学与问教学设计(精彩6篇)

学与问教学设计 篇一

近年来，学与问教学设计在教育领域中得到了越来越多的关注。它是一种以学生为中心的教学方法，通过提问和讨论的方式激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思维能力和解决问题的能力的发展。本文将介绍学与问教学设计的基本原理和实施步骤，并探讨其在课堂教学中的应用效果。

学与问教学设计的基本原理是以问题为切入点，通过提出有挑战性的问题引起学生的思考和讨论。这种教学方法鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的探究精神和批判性思维。学与问教学设计的实施步骤包括：确定教学目标，设计问题，引导学生探索和讨论，总结和归纳。

在教学过程中，教师首先需要确定教学目标。教学目标应该明确、具体，并与学生的实际情况相适应。其次，教师需要设计问题。问题应该具有启发性和挑战性，能够引起学生的思考和讨论。然后，教师引导学生进行探索和讨论。教师可以通过提供必要的资源和指导，帮助学生解决问题。最后，教师总结和归纳学生的思考和讨论结果，帮助学生深入理解和掌握知识。

学与问教学设计在课堂教学中具有广泛的应用效果。首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过提出问题和引导讨论，学与问教学设计能够激发学生的思维活跃度，增强他们对知识的探究欲望。其次，它能够促进学生的思维能力和解决问题的能力的发展。学与问教学设计注重培养学生的批判性思维和创新思维，使他们能够独立思考和解决问题。最后，它能够提高学生的学习效果。通过参与问题解决和讨论，学生能够深入理解和掌握知识，提高学习成绩。

总之，学与问教学设计是一种以学生为中心的教学方法，通过提问和讨论的方式促进学生的学习兴趣和主动性的发展。它的基本原理是以问题为切入点，通过提出有挑战性的问题引起学生的思考和讨论。学与问教学设计在课堂教学中的应用效果显著，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思维能力和解决问题的能力的发展，提高学习效果。

学与问教学设计 篇二

学与问教学设计是一种以问题为切入点的教学方法，它强调学生的主动参与和深入思考。与传统的教学方法相比，学与问教学设计更加注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。本文将介绍学与问教学设计的优势和实施策略，并探讨其在课堂教学中的应用。

学与问教学设计具有许多优势。首先，它能够激发学生的学习兴趣。通过提出有挑战性的问题，学与问教学设计能够引起学生的思考和好奇心，激发他们对知识的探究欲望。其次，它能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。学与问教学设计强调学生的主动参与和深入思考，通过问题解决和讨论，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。最后，它能够提高学生的学习效果。通过参与问题解决和讨论，学生能够深入理解和掌握知识，提高学习成绩。

在实施学与问教学设计时，教师需要注意几个策略。首先，教师应该设计具有启发性和挑战性的问题。问题应该能够引起学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。其次，教师应该鼓励学生的自主学习和合作学习。学与问教学设计注重学生的主动参与和深入思考，教师应该为学生提供必要的资源和指导，帮助他们解决问题。最后，教师应该及时总结和归纳学生的思考和讨论结果。教师可以通过提问和示范，帮助学生深入理解和掌握知识。

学与问教学设计在课堂教学中的应用效果显著。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高学习效果。然而，学与问教学设计也存在一些问题。首先，教师需要花费更多的时间和精力来设计问题和引导讨论。其次，学与问教学设计可能不适合所有的学生。一些学生可能更喜欢传统的教学方法，他们可能不太适应学与问教学设计。

总之，学与问教学设计是一种以问题为切入点的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高学习效果。在实施学与问教学设计时，教师需要设计具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生的自主学习和合作学习，及时总结和归纳学生的思考和讨论结果。尽管学与问教学设计存在一些问题，但它在课堂教学中的应用效果显著，值得进一步推广和研究。

学与问教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

　　3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

　　教学过程：

　　一、赠物读句，感悟学与问

　　1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。）

　　师：谁先来说一说？

　　（1）知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　（2）学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚

　　（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿

　　（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么？

　　2、你真不简单！我得把你说的这几个关键字记住。

　　（板书：勤学、好问）

　　二、读文谈收获，理解学与问

　　1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》！（板书课题）

　　2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）

　　3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

　　a、知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（读得非常好！你能不看书把它说出来吗？了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了！）

　　b、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！（谁听见他说什么了？看来咱们班的顺风耳挺好使啊！）

　　c、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

　　d、我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。（读得真好！）不过有了问题，你们该怎么做？（齐读）

　　三、引导内化语言，体验学与问

　　1、师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知我的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？

　　2、学生认真读书。

　　3、师：看来咱班的各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？

　　4、学生交流。

　　a、你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。（原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。）（板书：观察思考）

　　b、我想送你一句话。（行！）读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。（谢谢你， 老师，你为了教我把古人都请出来了。）

　　c、在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。（ 老师真是一位好老师呀！）

　　d、学问学问，既要学又要问。（还有吗？）没了（不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。）

　　e、不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？（没有。）哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。（谢谢你美好的祝愿。希望你也能成为一名科学家。）

　　f、你作为新一代的小学生……发现问题。（我有了问题一定多多向你请教。）我再给你讲一个故事。（行，榜样的力量是无穷的！）北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。（听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？）行，你问吧！（刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。（不对呀，妈妈不是给他答案了吗？）妈妈给他的答案不准确，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是从文中“兴许”这个词看出来的！（恍然大悟状）：（噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。）

　　g、还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

　　学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

　　这是我们共同的愿望！（板书：学习的主人）

　　5、前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的名言、小故事。都带来了吗？再看看，想想怎样来教我这个大学生？

　　6、学生读。

　　7、各位老师还有什么话要送给我的吗？

　　8、学生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。

　　a、我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。（能有这一个本领就足够了！）

　　b、我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。（对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢 老师！）

　　c、我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。（对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。）

　　四、总结、运用

　　1、师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。谢谢各位小老师了！

　　2、完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人

　　3、不过呀，我家老二不太明白这个道理，请看：

　　投影出示：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，……

　　各位朋友，你们现在就是这位智者，再请你们帮帮忙，教教我家这位只知“学”的老二吧！

　　五、布置作业

　　师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个当“学生”的，给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗？

　　作业建议：

　　１、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

　　２、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。

学与问教学设计 篇四

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　二、教学重难点：

　　通过学习语言文字，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

　　三、教学设计：

　　（一）、导入

　　师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）

　　师：你怎样来理解学问这个词？

　　师：知识、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。

　　生：学与问。

　　师：学与问又是什么意思呢？

　　生：

　　师：这就是我们今天要学习的课文，（板书：23）齐读课题。

　　生：齐读。

　　师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？

　　（二）、检查预习

　　师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？

　　（出示词语）

　　师：谁来读？

　　师：仔细观察观察红色的字，这是新字，有没有需要提醒的地方？

　　（生说说。）

　　师：生字词理解得这么好，那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢？找同学来读课文。其余的同学思考从课文中你知道了什么？

　　生：读课文

　　师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？

　　生：

　　（三）、精度课文。

　　师：那么学与问到底是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来，写写自己的体会。

　　师：我们一起来交流交流。

　　（说说这自己的体会，读出自己的体会。）

　　师：问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。你用它打开知识的殿堂了吗？你用他开始铺路了吗？

　　师：从大家的读中我知道你们得确是受到了启发，还有那里也让你受到启发？

　　哥白尼的故事让你有什么启发？

　　你再读读第二段，结合课文和哥白尼有这样的伟大成就。你又从中领悟到什么？

　　遇事多问几个为什么？你能说说你遇到过哪些问题吗？那么你遇到了问题怎样解决？

　　能者为师啊，怎样理解？

　　还有哪里给你了启示？

　　读了沈括小时候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么启发？

　　看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，并且要学会去观察去思考，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

　　正如书中所说：学问学问……

　　现在谁能说说学与问到底是个怎样的关系？

　　学与问是密不可分，是相互补充的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀，你们有了吗？想要吗？你来读读吧！

　　有了翅膀就该飞了，课文学到这儿你还有问题吗？

　　（四）、总结

　　师：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙，（出示：问到底(陶行知)

　　天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

　　你若不问你怕它，它一被问它怕你。

　　你若愿意问问看，一问直须问到底。

　　师：来拍拍手，放松放松，咱们一起读。

　　师：这就告诉了我们，我们要有打破沙锅问到底的精神。

　　师：同学们。课下你在搜集搜集还有哪些名言警句给你启发，还有哪些名人故事让你受到启示，记录下来好交流，好吗？

　　师：好，下课。

学与问教学设计 篇五

　　一、激趣导入

　　1、屏幕上出现“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

　　（生：知识、学识、文化……）

　　2、屏幕上出现“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

　　（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。学、问之间到底存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同走进第二十七课。

　　（板书并齐读课题）

　　二、初读感知，了解内容

　　1、我知道大家课前一定做了充分的预习，那么课文一共几个自然段呀？

　　（生：4个自然段）

　　2、我想请4位同学来读一读，看看大家预习得怎么样，好不好？

　　（生：指名读，并作点评）

　　3、一次的朗读，我们都会有不同的体会。现在我想请同学们再次走进课文，快速浏览全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

　　4、通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、请同学们自由读读课文的第一自然段，然后完成屏幕上的内容。

　　（生：按课文的内容完成填空）

　　2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段。

　　3、在书中找找看，都向我们举出了哪些具体的事例？

　　（生：哥白尼、沈括）

　　四、学习第二、三自然段。

　　1、你对哪个人比较感兴趣呢？

　　（指名说）

　　2、选择你喜欢的部分再来认真地读一读，然后和小组的同学谈谈你的收获，说说你觉得哥白尼或者沈括身上哪些品质值得我们学习。

　　3、学生进行汇报。

　　哥白尼：通过具体的语句体会哥白尼——好奇、好问

　　哥白尼从小对科学知识的渴望、对科学奥秘的不懈追求，为其将来可以成为波兰伟大的天文学家奠定了基础。

　　学习了这部分内容，说说你有什么收获？

　　（生：问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

　　沈括：通过具体的语句体会沈括——好问，善于观察和思考

　　通过大家的汇报不难看出，只有将勤学好问与观察思考结合起来，才能够求得真知。

　　课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（生齐读第一自然段）

　　五、学习第二段

　　1、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，他们距离我们都十分的遥远。

　　那么我们现在又面临一个怎样的世界呢？快在书上第二自然段找找看。

　　2、老师找了几幅图片，我们一起来看一看。

　　很新鲜是不是？面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇、有疑惑。那么大家来说说看，有了问题，我们该怎么办呢？

　　（生：多问问题）

　　3、古人云：“能者为师”，你知道是什么意思吗？

　　（生：只要他确实……向他请教）

　　4、老师这里也有孔子的两句名言，你能结合刚才我们读的`内容，说说你的理解吗？

　　（生：理解）

　　5、看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，这样才能学到更好的知识。

　　六、小结

　　同学们，今天我们从中外名人的身上，找到了可以打开知识殿堂的金钥匙。在本节课结束之前，老师也想送给大家一把金钥匙。（发相关卡片）

　　你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁想读给大家听，你的金钥匙是什么？（指名读）

　　老师由衷地希望你们可以利用好这一把把金钥匙，让它可以真正成为开启属于你

知识殿堂的大门！

　　课文首先提出观点，接着举例说明“问”的益处，然后再举例

　　说明“勤学”的重要性，最后总结全文。

学与问教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1．通过读故事，明白“问”的重要性。

　　2．理解关键词，结合补充的名人名言，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

　　【教学重、难点

】读故事，明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

　　【教学过程】

　　一、谈话，明确观点

　　1．齐读课题。

　　2．揭示文体。

　　师：上节课我们学习了《学与问》这篇课文，知道了这是一篇说理文。说理从字面理解，就是“说明道理”。说理文呢？（就是借文章对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、态度和主张。）

　　3．《学与问》这篇课文的作者，就是紧紧围绕文章的中心论点来说理的。那么，他提出什么样的观点呢？（知识是学来的，也是问来的。）

　　过渡：这样看来，“问”很重要。请大家打开书本，读读课文的第一自然段，看看书上是怎么说的？

　　【设计意图

】谈话导入，让学生了解说理文的基本特点，由此揭示课文的中心观点。还通过问题强调“问”的重要性，激发学生阅读的积极性。

　　二、精读，逐层解读

　　1．自由朗读§1，交流。

　　出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　（1）这里作者把“问”比作什么？（“金钥匙”和“铺路石”，连用两个比喻，告诉我们“问”与知识相关，与成功相连，进一步说明学习知识离不开“问”，取得成功也离不开“问”。）

　　（2）指名读，齐读。

　　2．读§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告诉我们什么？

　　交流。（哥白尼勤学好问，凡事都要问个“为什么”。）板书：勤学 好问

　　（1）有谁了解哥白尼的？学生交流。

　　（2）出示§2，请大家自由朗读，说说读过后你知道了什么？

　　a．从“经常、问这问那”看出问得多。

　　b．从“缠”看出一定要问清楚，（用一个词）即刨根问底。

　　过渡：我们看到小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？（出示小哥白尼的问题）

　　c．指名读。

　　（3）小哥白尼你还有什么问题要问吗？（意在理解课文上的“……”）

　　渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！

　　（4）哥白尼小时候勤学好问取得了辉煌的成就，正如巴尔扎克说的，出示：打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。——巴尔扎克

　　指名读。

　　（5）出示：知识是学来的，也是问来的。

　　指名读，突出“问”字。

　　3．请同学们默读课文§3，找一找，作者还告诉我们什么？

　　（1）交流。

　　a．“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫“能者为师”。

　　相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

　　b．由“能者为师”你想到了哪些句子？出示：

　　三人行，必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　（2）你现在明白了“能者为师”的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

　　齐读，想一想，谈谈体会。（知识不仅是学来的，更是问来的，要向那些能给我启发，给我帮助的人请教。）

　　4．默读§段4，作者用沈括的例子，又想说明什么？

　　（1）出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　齐读。板书：问思结合

　　（2）沈括的疑问是什么？他是怎么做的？

　　a．指名回答。追问：对于“同是桃花，开花的时间相差很远”的问题，为什么他还要自己去找答案呢？

　　b．小结：古人云：（出示）学而不思则罔。意思是光学习，不去思考，则会导致迷惑。勤学好问加上思考，才是真正的“学”、真正的“问”。

　　（3）沈括其人。

　　介绍沈括：在我国北宋时代，有一位非常博学多才、成就显著的科学家，他就是沈括。他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学，他还是出色的工程师、军事家、外交家和政治家，同时，他博学善文，对音乐、医药等无所不精。

　　你觉得沈括是个怎样的人？指名说。

　　（4）正是因为不满足于别人给的模糊解释，积极地用自己的眼光

　　去观察，自己的大脑去思考，问思结合，沈括才取得了非凡的成就。我们现学现问，再读一读§4，找一找有什么疑问？

　　预设：

　　a．对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的理解。

　　师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

　　交流：抓住“始”和“尽”这两个词语，然后说说诗句的大概意思。

　　b．了解《大林寺桃花》。

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　c．山上的温度为什么比山下的低？（同一纬度，海拔越高气温就越低。）

　　相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

　　（4）师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？出示：知识是学来的，也是问来的。

　　齐读，再谈体会。（学习知识除了勤学好问，还要问思结合，在实践中寻找真理！）

　　过渡：是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。

　　5．确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

　　（1）出示§5，自由读，指名读。

　　指点：把红色标出的词语，“（既要）学（又要）问、相辅相成、只有……才……、勤学好问、真正”读得更好些。

　　（2）练读。指名读。

　　（3）齐读。

　　【设计意图】通过朗读、提问题、及联系上下文理解关键词意思等方法，让学生逐步理解“知识是学来的，也是问来的”的真正含义，适合引入名人名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言的积累、感悟，丰富了课堂，促进学生内化。

　　三、总结，升华理解

　　1．课文学完，我们不难发现作者举了哥白尼、沈括的两个事例来一步步证明自己的观点，这种写法是说理性文章最常用的的：摆事实，讲道理（板书）。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2．送名言。

　　提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

　　好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。

　　3．考考大家“活学活用”的本领，出示小故事。

　　（古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者,智者给他以指点，使他茅塞顿开。）

　　（1）提问：同学们，如果你们就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我呢？

　　（2）学生写一写，交流。

　　4．小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！

　　【设计意图】教学末尾注重点明说理文常用的说理方法，与课始照应，突出说理文的特点。在理解的基础上送名言有利于学生升华自己的认识，说明真正成为学习的主人的道理，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

　　四、延伸课后

　　课后可以选择你喜欢的勤学好问的名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

　　【板书设计】

　　23学与问

　　摆事实

　　勤学+好问+问思结合=学习的主人

　　讲道理

　　【教材分析】

　　这是一篇说明事例的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。

　　【学情分析】

　　小学高年级学生学习说理文，重在首先明确作者的中心观点是什么？又是如何逐步来说明这个观点？采用了什么的写法？所以，在本课中，注重对说理文一般特点的渗透，再结合课文内容，“以教导学”，引导学生探究、学习。

　　【设计理念】

　　本课时第二课时。根据“生本”理念解放学生的“学”，让学生在充分读书的基础上，发挥教师“导”的作用，“以教导学”，先让学生了解说理文的一般特点，再结合课文内容，通过朗读、质疑，尤其是适时引入名人名言及渗透学习方法等方式逐步理解“知识是学来的，也是问来的”这一中心观点，让学生明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。