《鸟的天堂》第二课时公开课教学设计(通用3篇)
《鸟的天堂》第二课时公开课教学设计 篇一
第一篇内容
在本节课中，我们将继续探索《鸟的天堂》这一主题，让学生深入了解鸟类的生态环境和习性。通过观察和模拟实验，激发学生的兴趣，培养他们对自然界的热爱和保护意识。
教学目标：
1.了解鸟类的生态环境和习性。
2.培养学生的观察和模拟实验能力。
3.激发学生的保护自然环境的意识。
教学重点：
1.鸟类的生态环境和习性。
2.如何进行观察和模拟实验。
教学准备：
1.课件和多媒体设备。
2.幻灯片和图片展示。
3.实验器材和材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示关于鸟类的图片和视频，引发学生对鸟类的兴趣，激发他们的思考和猜测。
Step 2：介绍鸟类的生态环境和习性（10分钟）
通过幻灯片和图片展示，介绍鸟类的栖息地、食物来源、繁殖习性等内容。帮助学生了解鸟类在不同环境中的适应能力和生存策略。
Step 3：观察鸟类的模拟实验（25分钟）
安排学生进行一项简单的模拟实验，观察鸟类在不同环境中的行为和习性变化。让学生自己设计实验步骤和记录观察结果，培养他们的观察和实验能力。
Step 4：讨论和总结（10分钟）
组织学生进行讨论，分享实验结果和观察心得。引导他们总结鸟类的生态环境和习性，以及实验中发现的规律和问题。
Step 5：拓展活动（10分钟）
安排学生观察校园或周边地区的鸟类，记录它们的外貌特征和行为习性。鼓励学生积极保护自然环境，为鸟类提供良好的生态条件。
Step 6：作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于鸟类生态环境和习性的小短文，并附上自己观察鸟类的记录。
布置下节课预习内容。
通过本节课的教学设计，学生可以更加深入地了解鸟类的生态环境和习性，培养他们的观察和实验能力，激发他们的保护自然环境的意识。同时，通过实践和亲身体验，让学生更加深入地理解学科知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
《鸟的天堂》第二课时公开课教学设计 篇二
第二篇内容
在本节课中，我们将继续探索《鸟的天堂》这一主题，让学生通过实地考察和亲身体验，更加深入地了解鸟类的生活习性和栖息地。通过观察和记录，培养学生的观察和分析能力，激发他们对自然界的热爱和保护意识。
教学目标：
1.了解鸟类的生活习性和栖息地。
2.培养学生的观察和分析能力。
3.激发学生的保护自然环境的意识。
教学重点：
1.鸟类的生活习性和栖息地。
2.如何进行观察和记录。
教学准备：
1.课件和多媒体设备。
2.实地考察的工具和材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
回顾上节课的内容，通过展示关于鸟类的图片和视频，引发学生对鸟类的兴趣，激发他们的思考和猜测。
Step 2：实地考察鸟类的栖息地（20分钟）
带领学生到校园或周边地区的鸟类栖息地进行实地考察。让学生观察和记录鸟类的外貌特征、行为习性、栖息地等信息，并进行简单的数据统计和分析。
Step 3：观察和记录（20分钟）
回到教室后，组织学生分享实地考察的观察和记录结果，进行讨论和分析。引导学生总结鸟类的生活习性和栖息地的特点，并与上节课的内容进行对比和补充。
Step 4：讨论和总结（10分钟）
组织学生进行讨论，分享实地考察的心得和体会。引导他们总结鸟类的生态环境和习性，以及实地考察中发现的规律和问题。
Step 5：拓展活动（10分钟）
安排学生根据实地考察的结果，设计一个小型的鸟类栖息地，提供适宜的生态环境。鼓励学生积极保护自然环境，为鸟类提供良好的生存条件。
Step 6：作业布置（5分钟）
布置作业：写一份关于实地考察的观察和记录报告，并附上自己设计的鸟类栖息地图纸。
布置下节课预习内容。
通过本节课的教学设计，学生可以通过实地考察和亲身体验，更加深入地了解鸟类的生活习性和栖息地，培养他们的观察和分析能力，激发他们的保护自然环境的意识。同时，通过实践和亲身体验，让学生更加深入地理解学科知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
《鸟的天堂》第二课时公开课教学设计 篇三
《鸟的天堂》第二课时公开课教学设计
一、教学目的
1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。
3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。
二、教学过程
（一）复习导入。
（二）讲读第二段。
学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个真的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)
师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)
师：这个卧字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)
学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?
学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)
(从那么多。一簇堆不留一点缝隙等词语中体会树叶多和密；从翠绿照耀新的生命颤动等词语体会大榕树充满活力的样子。)
师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：这美丽的南国的树。这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)
指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)
师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。
（三）讲读第三段
看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。
师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)
师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个多字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解应接不暇。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)
师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的`鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。
（四）讲读第四段。
齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)
指导学生结合上下文理解留恋。
作者此时对大榕树不仅仅是留恋，还有什么感情?(板书：赞美)
指名读最后一句。出示投影片：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
师：在这句话中，为什么第一个鸟的天堂加引号，而第二个鸟的天堂却没加引号?(第一个鸟的天堂是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)
讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)
（五）教师小结。
在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对独木成景这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文词句优美和动静结合这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。
1、读讲重点词句，让学生悟道动情。
当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。
教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是由远到近，并找出远看和近看的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一舍，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。
在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，
并说说对大榕树的总印象。当学生说出树大这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：第一次看见表明什么?真面目是什么样?不可计数形容树干有多少？真是一棵大树中的真字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者惊讶、感叹的心情。
讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画．知道这一段主要描写榕树枝叶茂盛之后，教师着力启发学生说出一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙和那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树枝叶茂盛、生命力强这两个特点，从而感受到
在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出群鸟齐飞一语后，教师采用接力朗读的方式，带领学生齐读了起初周围是静寂的有的扑翅膀这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语叫飞和扑。随后，抓住应接不暇一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住一只画眉乌那歌声真好听这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。
在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个鸟的天堂加引号、第二个鸟的天堂不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个
相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。
2、适当归纳和点拨，了解写作方法。
教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的。在指导学生从读学写这一点上，宫老师做得也很出色。
当学生通过重点词句认识了大榕树大绿等特点之后，教师归纳说：这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。
在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写群鸟齐鸣的景象之后，教师启发说：课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫?学生齐答：动态描写。一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。
尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了应接不暇等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的()，有的( )；有的( )。她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟叫飞扑的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了从读学写的一次飞跃。
