《将心比心》课后反思(最新3篇)
《将心比心》课后反思 篇一
《将心比心》是一本让人深思的书籍。通过作者的叙述和案例，我们不仅可以了解到人与人之间的复杂关系，更能够体会到“将心比心”的重要性。在阅读完这本书之后，我深感自己在与他人交往中常常忽视了这一点，因此我下定决心要从现在开始改变自己。
首先，我意识到在与他人沟通时，我经常只关注自己的感受和需求，而忽视了对方的感受和需求。这种自私的态度会导致沟通的障碍，造成不必要的误解和冲突。因此，我决定要更加关注他人的感受和需求，站在对方的角度去思考问题，以便更好地理解对方的立场和意见。
其次，我也发现自己在与他人相处时往往只看到他们的表面行为，而忽视了背后的动机和情感。这样的观察方式很容易导致误解和偏见。因此，我要学会更加细致入微地观察他人，了解他们的内心想法和感受，以便更好地与他们建立起真诚的关系。
另外，我还发现自己在与他人沟通时常常急于表达自己的观点和意见，而不愿意倾听他人的意见。这种行为不仅会让对方感到被忽视，也会让我与他人之间的交流变得单向而无趣。因此，我要学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点，以便更好地与他们沟通和合作。
最后，我也意识到“将心比心”不仅仅是在与他人交往时要关注对方的感受和需求，更是要对待他人和自己都要有同样的尊重和关爱。只有当我们能够真正理解和体谅自己的感受和需求，才能够更好地理解和体谅他人。因此，我要学会更加关注自己的内心世界，关爱自己，以便更好地与他人建立起平等和谐的关系。
通过阅读《将心比心》，我深感人与人之间的交往是如此复杂而又微妙。只有当我们能够真正关注他人的感受和需求，站在对方的角度去思考问题，才能够建立起真诚的关系。我相信，只要我们能够将这一理念贯彻到实际行动中，我们的人际关系一定会更加和谐和美好。
《将心比心》课后反思 篇二
通过阅读《将心比心》这本书，我深刻地认识到“将心比心”的重要性。在人与人之间的交往中，如果我们能够真正关注他人的感受和需求，站在对方的角度去思考问题，我们就能够建立起真诚和谐的关系。
首先，通过阅读《将心比心》，我意识到在与他人沟通时，我们常常只关注自己的感受和需求，而忽视了对方的感受和需求。这种自私的态度会导致沟通的障碍，造成不必要的误解和冲突。因此，我决定要改变自己，更加关注他人的感受和需求，以便更好地理解对方的立场和意见。
其次，通过阅读《将心比心》，我也意识到在与他人相处时往往只看到他们的表面行为，而忽视了背后的动机和情感。这样的观察方式很容易导致误解和偏见。因此，我要学会更加细致入微地观察他人，了解他们的内心想法和感受，以便更好地与他们建立起真诚的关系。
另外，通过阅读《将心比心》，我还意识到在与他人沟通时常常急于表达自己的观点和意见，而不愿意倾听他人的意见。这种行为不仅会让对方感到被忽视，也会让我与他人之间的交流变得单向而无趣。因此，我要学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点，以便更好地与他们沟通和合作。
最后，通过阅读《将心比心》，我也意识到“将心比心”不仅仅是在与他人交往时要关注对方的感受和需求，更是要对待他人和自己都要有同样的尊重和关爱。只有当我们能够真正理解和体谅自己的感受和需求，才能够更好地理解和体谅他人。因此，我要学会更加关注自己的内心世界，关爱自己，以便更好地与他人建立起平等和谐的关系。
通过阅读《将心比心》，我深感人与人之间的交往是如此复杂而又微妙。只有当我们能够真正关注他人的感受和需求，站在对方的角度去思考问题，才能够建立起真诚和谐的关系。我相信，只要我们能够将这一理念贯彻到实际行动中，我们的人际关系一定会更加和谐和美好。
《将心比心》课后反思 篇三
《将心比心》课后反思
经常听到这样的对话：“这篇（略读）课文俺用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，同学读读说说就行了。”俺想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：
一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点协助同学理解即可，词句的理解不作为要求。
二是方法上，教师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的知识与方法，自身把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
俺想，编者布置略读课文的教学，目的.之一是要俺们训练同学略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让俺们培养同学独立阅读的能力，自身把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，俺这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：
一、谈话导入，揭示课题
哈默用自身的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，俺们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？
２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
３、同学交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，考虑：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
４、有感情地朗读第二自然段。
５、多种方式读
６、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，总结专题
１、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：
⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。
⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。
２、对本组内容进行简单回顾。
３、小练笔：
写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
【课后反思】
在教学过程中，俺尽量做到大胆放手，充沛发挥同学的自主合作能力，用自身最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，俺注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把同学带到本单元的学习主题中；结束时，又引导同学对整组课文进行简单回顾，并布置课后练笔，使整 个单元成为一个有机的整体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差别，但最主要的是要以同学自身读懂，自身体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才干教学得法，真正提高同学的语文素养。
