长城课后反思(实用6篇)
长城课后反思 篇一
长城是中国的一张名片，也是世界文化遗产之一。作为一名中国人，我对长城有着深深的自豪感。然而，在参观长城的过程中，我也发现了一些问题，需要我们共同反思和解决。
首先，我注意到长城的保护状况并不理想。尽管长城已经有几千年的历史，但由于人为和自然因素的破坏，许多部分已经严重损坏。有些地方甚至被游客踩踏，留下了明显的痕迹。这让我感到惋惜和心痛。作为一名游客，我们应该有保护和爱护长城的责任。我们应该尊重历史，尊重文化，不随意破坏或污染长城。
其次，长城的游客管理也有待改进。在繁忙的旅游季节，长城上可以看到大量的游客，他们有时会形成拥堵。这不仅影响了游客的体验，也对长城的保护造成了一定的压力。我建议相关部门应该加强对游客数量的控制，限制每天的游客数量，以保护长城的完整性和可持续发展。
另外，我还注意到长城周边存在乱丢垃圾的问题。一些游客随意丢弃瓶子、纸张和其他垃圾，破坏了长城的环境。这不仅破坏了长城的美景，也对周边的生态环境造成了污染。我呼吁每位游客都要爱护环境，保持清洁，不乱扔垃圾。只有这样，我们才能共同保护长城的美丽。
最后，我认为长城的宣传和教育也需要加强。很多游客只是为了拍照而来，对长城的历史和文化知之甚少。我建议在长城的入口处设置一些展板、标语或导览员，向游客介绍长城的历史背景、保护意义等。通过加强宣传和教育，可以让更多的人了解和关心长城，从而更好地保护它。
总之，长城是中国的骄傲，我们每个人都应该为保护和爱护长城贡献自己的力量。通过加强保护、改进管理、倡导环保和加强宣传教育等措施，我们可以共同努力，让长城更加美丽和永恒。
长城课后反思 篇二
长城是中国历史文化的瑰宝，作为一名学生，我有幸参观了长城，并从中受到了很多启发和反思。
首先，长城的辉煌历史让我深感自豪。长城是中国古代人民的智慧结晶，也是中国的象征。从长城上，我可以俯瞰壮丽的山河，感受到中国的伟大和辉煌。这让我更加坚定了自己作为中国人的身份认同，也激发了我对中国历史文化的热爱。
其次，长城的保护问题让我深感担忧。尽管长城已被列为世界文化遗产，并得到了广泛的宣传和保护，但在参观长城的过程中，我还是看到了一些游客不尊重长城的行为。他们随意涂鸦、损坏和丢弃垃圾，这让我感到非常痛心。长城是我们的宝贵财富，我们每个人都应该有保护和爱护长城的责任。我希望通过加强教育和宣传，让更多的人了解长城的价值和意义，从而共同保护长城。
另外，长城的游客管理也需要改进。在参观长城的过程中，我遇到了人流拥堵的情况。这不仅影响了游客的体验，也给长城的保护带来了一定的压力。我认为相关部门应该加强对游客数量的控制，合理安排游客的参观时间，以减少拥堵和破坏。
最后，长城的宣传和教育也需要加强。虽然长城已经成为了世界知名的旅游景点，但仍有很多人对长城的历史和文化知之甚少。我建议在长城的入口处设置一些展板和导览员，向游客介绍长城的历史背景、保护意义等。通过加强宣传和教育，可以让更多的人了解和关心长城，从而更好地保护它。
总之，长城是中国的瑰宝，我们每个人都应该为保护和传承长城的历史文化贡献自己的力量。通过加强保护、改进管理、加强宣传教育等措施，我们可以共同努力，让长城更加美丽和永恒。
长城课后反思 篇三
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
长城课后反思 篇四
历史性文本是中华文学的经典。所谓的经典，是指其为人类与本民族文化的精华，人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展。但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学趣骤然降低，甚至还会产生"厌学"的学习状态。故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在老师们面前的一大难题。无独有偶，我有幸听了周老师的《长城》一课，让我受益良多，现结合此堂课，浅谈一下自己对教学历史性文本教学的几点想法：
即让学生有充分的知识准备。以前，许多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。如这篇课文教学前，老师就可以组织学生围绕"长城"课前收集资料，通过翻阅课外书，采访，上网等方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。
长城课后反思 篇五
教材分析：《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，
教学目标: 1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强同学的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到局部、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养同学的观察能力和想象能力。
3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背
教学重点、难点: 1．指导同学掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2．引导同学联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
教学时间：2课时教具准备： 课件
教学过程： 第一课时
（一） 启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自身亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。
好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
（二）检查预习。
（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让同学边看边听，激发同学对课文学习的兴趣。
交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？同学介绍自身搜集到的资料与大家共享。
指名读课文 1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让同学形象感知长城的气势雄伟。
2、精读品味，语言赏析
鼓励同学充沛自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和同学自主性学习的激发。
（体会作者是如何将观察画面时发生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）
（四）作业。 1．复习词语。 2．读课文。
第二课时（一）导入。
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自身的感受的。
（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？
1．这一段共有几句话？ 2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3．齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）
（五）齐读课文（六）指导背诵。
（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边考虑边记忆。）
（七）作业。 1．有感情地朗读课文。 2．背诵课文第3、4自然段。
板书设计形态 像条长龙
长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹
联想 血汗、智慧凝成
长城课后反思 篇六
在语文课中，如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于"情感"。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效的投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会"身临其境"，同时展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"！在这堂课中，周老师那亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。而孩子们的"情"一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。"激情"极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就"变苦为乐"。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。为了实现实践的有效性，周教师就针对学生的喜好进行了课外实践题：请学生们去收集"长城到底给我们中华民族带来了什么"的有关书籍。为了解决自己热衷的问题，相信学生定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
