《春雨的色彩》教学设计【最新6篇】

《春雨的色彩》教学设计 篇一

教学目标：

1. 了解春雨的特点和作用；

2. 学习描述春雨的词汇和表达方式；

3. 培养学生对春雨的欣赏能力。

教学准备：

1. PPT或黑板；

2. 春雨相关的图片或视频素材；

3. 春雨的描写词汇卡片。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引导学生回忆春天的特点和景色，提问：春天的天气变化大吗？春天有什么特点？

2. 引导学生思考春天的雨水对大自然和人们的作用。

二、呈现（10分钟）

1. 呈现春雨的图片或视频素材，让学生感受春雨的色彩和美丽。

2. 引导学生观察春雨的特点，如细腻、柔和、清凉等。

三、学习（15分钟）

1. 布置学生分组，每组一位同学抽取一张春雨描写词汇卡片，其他同学根据这个词汇描述春雨的特点和色彩。

2. 鼓励学生用形象的语言和细腻的表达，可以引导他们用五官感受春雨的色彩。

四、整合（15分钟）

1. 邀请学生展示他们的描述，其他同学可以提问或补充。

2. 整理学生的描述，总结春雨的特点和色彩。

五、拓展（10分钟）

1. 给学生分发一篇关于春雨的优美诗词，让他们品味其中的色彩和意境。

2. 鼓励学生自由创作一首春雨诗词，可以结合自己的感受和想象。

六、总结（5分钟）

1. 让学生回顾今天的学习内容，总结春雨的特点和色彩。

2. 引导学生思考：春雨给人们带来了什么？我们应该如何欣赏春雨的美丽？

七、作业（5分钟）

布置作业：请学生用一段话或一首诗词描述自己最喜欢的春雨，字数不限。

《春雨的色彩》教学设计 篇二

教学目标：

1. 学习《春雨的色彩》这首诗的背诵和朗读；

2. 培养学生对诗歌的欣赏能力；

3. 引导学生用诗歌表达自己对春雨的感受。

教学准备：

1. PPT或黑板；

2. 《春雨的色彩》诗歌原文；

3. 诗歌欣赏素材。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 回顾上节课学习的内容，引导学生谈谈自己最喜欢的春雨的特点和色彩。

2. 引导学生思考：诗歌是一种怎样的表达方式？为什么有些人喜欢用诗歌表达自己的情感？

二、呈现（10分钟）

1. 呈现《春雨的色彩》这首诗的诗歌原文，让学生感受诗歌的美妙和表达方式。

2. 引导学生朗读这首诗，注意语调和节奏。

三、学习（15分钟）

1. 解读《春雨的色彩》这首诗，让学生理解其中的意境和情感。

2. 分析诗歌中用词和形象描写的技巧，如“浸润”、“花蕊”、“弥漫”。

四、欣赏（15分钟）

1. 呈现其他关于春雨的诗歌或词曲，让学生欣赏其中的色彩和意境。

2. 引导学生用诗歌的方式描述自己最喜欢的春雨，可以结合自己的感受和想象。

五、整合（10分钟）

1. 邀请学生分享自己创作的诗歌，其他同学可以提问或评论。

2. 整理学生的创作，总结春雨的色彩和意义。

六、拓展（10分钟）

1. 给学生分发一些经典的诗歌或词曲，让他们选择一首自己喜欢的并进行朗读或背诵。

2. 鼓励学生将诗歌与春雨的色彩联系起来，创作一首自己的春雨诗歌。

七、总结（5分钟）

1. 让学生回顾今天的学习内容，总结诗歌对春雨表达的方式和感受。

2. 引导学生思考：为什么有些情感和意境只能用诗歌表达？

八、作业（5分钟）

布置作业：请学生选择一首自己喜欢的诗歌或词曲，并进行朗读或背诵。

《春雨的色彩》教学设计 篇三

　　一、教材简析

　　春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。

　　课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。

　　二、学习目标

　　1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。 ’

　　3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　三、教学重难点：

　　1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。

　　2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　看图激趣，引入课题

　　1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。

　　2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题）

　　初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，注意读准字音。

　　开展游戏活动，学习字词

　　1、出示带拼音的词语。

　　（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）

　　2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

　　3、识字小擂台。

　　选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

　　4、游戏猜字

　　A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

　　B、春雨落在树林前。（淋）

　　C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

　　5、检查巩固；全班快速读字词卡片。

　　再次练习读课文

　　要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。

　　指导写字 ，

　　1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 ’

　　2、学生示范写，评议。

　　3、师重点给学生范写“绿”字。

　　4、学生练习写字。

　　5、展示学生作品，点评。

　　第二课时

　　复习导入

　　1、开火车读生字词。

　　2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

　　3、读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4、任意选择生字；分小组互相组词。

　　创设情境，朗读感悟

　　1、自由大声读课文，要求：正确流利。

　　2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。

　　3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

　　A、你从哪里看出来的？齐读第二段。

　　B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答）

　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？

　　4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

　　小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？

　　美美地朗读第三段。（指名读，男女读）

　　小组合作，角色表演（学习第四、五段）

　　1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

　　2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄]

　　3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

　　4、找朋友练习表演读。

　　5、选一组表演读，鼓励。

　　启发想像，引导探究

　　1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。

　　2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）

　　3、感情朗读全文。

　　表演唱《春雨沙沙》

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　种子种子 在说话在说话 ．

　　哎哟哟 雨水真甜 ，

　　哎哟哟 我要发芽

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　种子种子 在说话在说话

　　哎哟哟 我要出土 。

　　哎哟哟 我要长大

　　扩展活动

　　1、画一幅画，展现春雨的色彩。

　　2、积累练习

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　附板书：

　　春雨的色彩

　　绿、红、黄……

《春雨的色彩》教学设计 篇四

　　知识与技能：

　　1、认识“线”、“论”等11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

　　情感态度与价值观：

　　了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　教学重点

：识字，朗读，感悟春天的色彩。

　　教学难点：

通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

　　教具准备：

多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

　　教学过程：

　　一、体验生活，引入课题。

　　同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）

　　今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

　　（板书课题，全班齐读课题。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

　　三、开展游戏，学习字词。

　　1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

　　2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

　　3、去掉拼音来认读。

　　（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

　　4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

　　四、创设情境，朗读感悟。

　　1、自由大声读课文。

　　要求：要把课文中的每句话读正确流利。

　　2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）

　　3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？

　　4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

　　5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

　　6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

　　五、小组合作，角色表演。

　　1、自主找朋友练习表演。

　　2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

　　六、启发想象，引导探索。

　　1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)

　　小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）

　　2、有感情朗读全文。

　　七、课外拓展，积累词语。

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！

《春雨的色彩》教学设计 篇五

　　【教材简析】

　　春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

　　《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

　　【教材简析】

　　学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中熟悉、理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情。

　　【学习资源

】《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》。

　　【学生课前必要的准备知识】

　　１、观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

　　２、搜集、背诵描写春雨的诗。

　　【学案设计】

　　１、导入设计：

　　⑴创设情境，激趣导入：

　　听，春雨中来了一群小客人，他们叽叽喳喳地在争什么呢？今天，老师就带你们去参加这群小客人的春雨座谈会吧。

　　⑵板书课题。

　　二、读中学感悟课文

　　１、学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

　　２、想一想：

　　教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

　　３、评一评：

　　⑴小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

　　⑵请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　４、说一说：

　　出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

　　５、读一读：

　　学生分角色朗读２～６自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读──小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好“不对、不对”，进一步体会“争论”）

　　６、找一找：

　　找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

　　⑴想想这几个词有什么共同点？

　　（都有“シ”）

　　⑵分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

　　⑶指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

　　７、演一演：

　　小组合作，分角色表演：

　　⑴自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

　　⑵指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

　　三、拓展延伸

　　１、说一说：

　　同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

　　２、唱一唱春天的歌：

　　３、画一画：

　　让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

　　四、评价

　　评出在本节课表现最优秀的“识字小明星”、“小画家”、“小演员”、“朗读大王”、“故事大王”……

　　五、作业

　　１、把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

　　２、找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

　　【教学反思】

　　每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

　　在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……

　　把重点放在多元智能理论的“多元”上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……

　　如：在理解“争论”这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教学设计 篇六

　　设计思路：

　　春风来了，春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

　　一．活动目标：

　　1．通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

　　2．让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

　　3．识字：燕子、麻雀、黄莺。

　　二．准备：

　　1．春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

　　2．磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

　　三．重难点：

　　1．通过欣赏，感受春天的美丽

　　2．培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维

　　四．过程：

　　一）开始部分

　　师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》

　　小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

　　二）出示春景图

　　观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

　　上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》

　　三）听录音欣赏散文《春雨的色彩》

　　提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗？

　　2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)

　　3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.

　　四)观看大屏幕,欣赏《春雨的色彩》

　　提问:

　　1、小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

　　2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）