《周庄水韵》教学设计(精简6篇)

《周庄水韵》教学设计 篇一

【导言】

《周庄水韵》是一部以中国江南水乡为背景的电视剧，该剧以周庄古镇为主要拍摄地，展现了江南水乡的美丽风光和独特韵味。本教学设计旨在通过《周庄水韵》的学习，让学生了解中国传统文化和江南水乡的特色，培养学生对美的感知和审美能力。

【学习目标】

1. 了解中国传统文化中的江南水乡及其特色；

2. 培养学生对美的感知和审美能力；

3. 提高学生的观察和表达能力。

【教学内容】

1. 观看《周庄水韵》电视剧；

2. 学习江南水乡的地理环境和生活方式；

3. 学习江南水乡的建筑风格和艺术特色；

4. 学习江南水乡的传统节日和民俗活动；

5. 学习江南水乡的音乐和舞蹈。

【教学步骤】

1. 导入：通过图片展示和简单介绍，引入江南水乡的概念，激发学生对江南水乡的兴趣。

2. 观看《周庄水韵》：安排适当的时间观看《周庄水韵》电视剧，让学生感受江南水乡的美丽景色和独特韵味。

3. 学习地理环境和生活方式：通过教材、图片和视频等多媒体资源，介绍江南水乡的地理环境和居民的生活方式，帮助学生了解江南水乡的特点。

4. 学习建筑风格和艺术特色：通过展示江南水乡的建筑风格和艺术特色的图片和视频，帮助学生了解江南水乡的独特魅力。

5. 学习传统节日和民俗活动：通过教材、图片和视频等多媒体资源，介绍江南水乡的传统节日和民俗活动，引导学生了解江南水乡的传统文化。

6. 学习音乐和舞蹈：通过欣赏江南水乡的音乐和舞蹈作品，培养学生对美的感知和审美能力。

【教学评价】

1. 通过观看《周庄水韵》电视剧的讨论和反思，评价学生对江南水乡的理解和感受；

2. 设计小组合作任务，让学生通过制作海报或PPT等形式，展示他们对江南水乡的理解和表达能力；

3. 教师对学生的参与度、合作能力、表达能力和创造力进行评价。

【教学延伸】

1. 鼓励学生亲身体验江南水乡的风土人情，可以组织学生进行实地考察或参加相关活动；

2. 鼓励学生进行更深入的研究，可以组织学生进行小组或个人项目研究，深入探究江南水乡的历史、文化和发展。

【结语】

通过《周庄水韵》的教学设计，学生将能够了解中国传统文化和江南水乡的特色，培养对美的感知和审美能力，提高观察和表达能力。同时，通过实地考察和深入研究，学生还可以进一步了解江南水乡的历史、文化和发展。让我们一起走进《周庄水韵》，领略江南水乡的美丽风光和独特韵味吧！

《周庄水韵》教学设计 篇二

【导言】

《周庄水韵》是一部以中国江南水乡为背景的电视剧，该剧通过展现周庄古镇的美丽风光和独特韵味，向观众展示了江南水乡的传统文化和人文景观。本教学设计旨在通过《周庄水韵》的学习，培养学生对中国传统文化的认知和理解，激发学生对美的感知和表达能力。

【学习目标】

1. 了解中国传统文化中的江南水乡及其特色；

2. 培养学生对美的感知和表达能力；

3. 提高学生的观察和分析能力。

【教学内容】

1. 学习江南水乡的地理环境和历史文化；

2. 学习江南水乡的建筑风格和艺术特色；

3. 学习江南水乡的传统节日和民俗活动；

4. 学习江南水乡的音乐和舞蹈。

【教学步骤】

1. 导入：通过展示江南水乡的图片和视频，引入江南水乡的概念，激发学生对江南水乡的兴趣。

2. 学习地理环境和历史文化：通过教材、图片和视频等多媒体资源，介绍江南水乡的地理环境和历史文化，帮助学生了解江南水乡的特点。

3. 学习建筑风格和艺术特色：通过展示江南水乡的建筑风格和艺术特色的图片和视频，帮助学生了解江南水乡的独特魅力。

4. 学习传统节日和民俗活动：通过教材、图片和视频等多媒体资源，介绍江南水乡的传统节日和民俗活动，引导学生了解江南水乡的传统文化。

5. 学习音乐和舞蹈：通过欣赏江南水乡的音乐和舞蹈作品，培养学生对美的感知和表达能力。

6. 小组合作任务：将学生分成小组，让他们选择一个江南水乡的景点或传统节日，通过图片、视频和文字等形式，展示他们对江南水乡的理解和表达能力。

7. 学生展示：让每个小组展示他们的作品，同时其他学生可以提问和评论。

【教学评价】

1. 通过学生的小组作品和展示，评价他们对江南水乡的理解和表达能力；

2. 教师对学生的参与度、合作能力、观察和分析能力进行评价；

3. 学生之间互相评论和提问，促进学生之间的互动和思考。

【教学延伸】

1. 鼓励学生亲身体验江南水乡的风土人情，可以组织学生进行实地考察或参加相关活动；

2. 鼓励学生进行更深入的研究，可以组织学生进行小组或个人项目研究，深入探究江南水乡的历史、文化和发展。

【结语】

通过《周庄水韵》的教学设计，学生将能够了解中国传统文化中的江南水乡及其特色，培养对美的感知和表达能力，提高观察和分析能力。同时，通过实地考察和深入研究，学生还可以进一步了解江南水乡的历史、文化和发展。让我们一起走进《周庄水韵》，领略江南水乡的美丽风光和独特韵味吧！

《周庄水韵》教学设计 篇三

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

　　2、掌握作者三次游周庄留下的整体印象，把握文章主要内容，理清作者的行文思路。3、品读文章1－4自然段，体会作者前两次到周庄的情景和感受。

　　【学习重难点】

　　1、掌握作者三次游周庄留下的整体印象，把握文章主要内容，理清作者的行文思路。

　　2、体会作者前两次到周庄的情景和感受。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天，我们就一起走进当代著名散文家赵丽宏的《周庄水韵》，领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。

　　二、自主预习

　　1、走近作者

　　赵丽宏，中国当代作家，1951年生，上海人。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品多次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文奖。

　　2、朗读课文，读准下面加点字的字音。

　　斑斓（lán） 眩目（xuàn） 晶莹（yíng） 参差（cēncī） 谛听（dì） 娴熟（xián）

　　瞬息（shùn） 璀璨（cuǐcàn） 摇曳（yè）

　　3、理解词义。

　　斑斓：颜色错杂灿烂。

　　迷离：模糊而难以分辨清楚。

　　眩目：耀眼。

　　晶莹：光亮透明。

　　参差：指不整齐，不一致。

　　谛听：仔细听。

　　娴熟：熟练。

　　摇曳：摇动。

　　4、阅读课文，思考问题。

　　作者三次游历的过程，都对周庄有一个整体比喻，你能把这三个句子找出来吗？

　　明确：第一次：第一次到周庄，正是仲春，天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画；

　　第二次：古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画；

　　第三次：我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇悠远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　1、朗读课文后，周庄在我们的脑海中是一个什么印象呢？

　　明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

　　2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵图画”。

　　采用“文字配画面，画面配文字”的方法。

　　明确：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即

　　整体水韵图画（1—3自然段）

　　“小桥流水人家”的周庄整体图

　　三次游历周庄时的不同水韵图画（4—6自然段）

　　第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

　　第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画

　　第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

　　（二）品读课文1－4自然段。

　　1、你能找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子吗？作者对这样的印象评价的句子是什么？

　　明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，还有一切和水连在一起的事物。”

　　这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。

　　2、写周庄时，作者将周庄与威尼斯进行了比较，这样写有什么用意？

　　明确：通过与威尼斯的比较，突出周庄所具有的特别的“水”的特点。

　　3、你能用简要的语言概括这部分内容从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点吗？

　　明确：水中倒影斑斓迷离

　　水上石桥各呈风采

　　水傍古镇浑然一体

　　4、作者第一次游周庄，感受到周庄“是一幅画在宣纸上的水墨画”；第二次游周庄，感受到周庄“像是一幅色彩对比强烈的版画”。同是一幅画，为什么有“水墨画”与“版画”的不同？

　　明确：“水墨画”与“版画”虽同为画，但韵味不同。第一次游周庄，春雨蒙蒙，像雾中观景，朦朦胧胧，故像水墨画。而第二次游周庄，是写小雪后的景色，古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，形成鲜明的对照，给人一种清晰的感觉，所以说像版画。

　　四、板书设计

　　周庄

　　水韵——总体印

　　象：水乡第一次仲春一幅画在宣纸

　　上的水墨画

　　第二次冬天一幅色彩对比

　　强烈的版画

　　五、课外拓展

　　周庄这么美，如果周庄的负责人请你为周庄写一段广告词，你打算怎么写？

　　示例一：上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄。

　　示例二：黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、品读5—6自然段，体会作者第三次游周庄的情景和感受。

　　2、欣赏文中准确、生动、优美的语言。

　　3、学习本文详略得当的写作方法。

　　【学习重难点】

　　1、体会作者第三次游周庄的情景和感受。

　　2、学习本文详略得当的写作方法。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　“中国第一水乡”在周庄，拱桥、水巷、石板街、古屋，都是周庄特有的水乡风貌，在这里，更有斑斓荟萃的人文景观，让我们一饱眼福，让我们继续走进周庄，感受这人间仙境般的美景，感受这童话般的神奇与美妙。

　　二、自主预习

　　从全文的角度看，作者描述前两次到周庄所见所感的用意是什么？

　　明确：展示不同时令周庄的不同风采；引出第三次到周庄的非同一般的景象和感悟。

　　三、合作探究

　　（一）品读文章第5—6自然段内容。

　　1、作者写第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的顺序来写的？

　　明确：按空间顺序写的。

　　①由“岸上”写到“水上”

　　坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。

　　②由“天上”写到“地上”

　　写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。

　　2、文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

　　明确：表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

　　由此可见作者三次到周庄，他的感受是全然不同的。如果说第一、二两次的游历，作者更多的是试图展示周庄古朴的美的话，那么第三次游历则是要表现出周庄所具有的另一种美，那就是极具现代意识的美。这样的两种美糅合在一起，在周庄可谓一绝。

　　（二）语言探究

　　作者文学功底深厚，驾驭语言的能力极强。文中语言清新优美、抒情性强。请从文中选择一处，并试着说说它的妙处。

　　明确：（1）“细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。”使用通感的修辞，将听觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的热闹伸手可及。“细细”“袅袅”“重重叠叠”等叠词的运用，产生了音韵的和谐美。

　　（2）“在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。”长短句的交叉运用，形成节奏的参差美。

　　（3）“倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸。”比喻贴切生动，使所状之物活灵活现，如在眼前，给人意味深长的遐想。

　　（三）写法探究

　　读完本文，你能说说作者是怎样安排三次游周庄的详略的吗？

　　明确：

　　本文写了三次游周庄所见的美景和感受，从不同季节、时间，进行多角度描写，生动地表现了周庄水乡的多姿多彩。写第一次游周庄只用一句话，略写自己的印象，周庄“是一幅画在宣纸上的水墨画”。写第二次游周庄，就稍微详细，写色彩，写声音，绘声绘色，更为动人，说周庄“像是一幅色彩对比强烈的版画”，韵味十足。写第三次游周庄，作者感受越来越多，越来越深刻，所以浓墨重彩。温暖的春夜，“坐船夜游，仿佛进入了梦境”。写岸上，写河中，写花船，写音乐，写斑斓的礼花，写摇曳的彩带，淋漓尽致。文章之详略，也就自然形成了。

《周庄水韵》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

　　2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。

　　3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、

　　优美的语言

　　教具准备

　　1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。

　　2、画一幅周庄图

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第

1

课时

　　一、

创设情境，导入新课

　　周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。

　　周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。

　　二、

初读课文，整体感知

　　1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

　　2、教师检预习效果。

　　斑斓顔色错杂灿烂

　　迷离模糊而难以分辨清楚

　　眩目耀眼

　　晶莹光亮透明

　　参差指不整齐，不一致

　　谛听仔细听

　　娴熟熟练

　　摇曳摇动

　　如诉如泣形容声音柔细

　　瞬息万变形容极短的时间内变化多

　　稍纵即逝稍微一放松就会消失

　　3、自读课文，并思考：

　　（1）“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？

　　（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？

　　三、精读课文

　　1、讲解前三个自然段

　　提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印象最深的是什么？

　　2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受

　　第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画

　　第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画

　　写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

　　3、齐读第四自然段。

　　4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。

　　第

2

课时

　　一、

复习巩固

　　二、

讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。

　　1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：

　　作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？

　　学生回答，教师归纳总结：

　　按时间先后顺序

　　空间顺序：由“岸上”写到“水上”

　　坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。

　　由“天上”写到“地上”

　　写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。

　　2、历史与现实相联

　　提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？

　　学生回答后，教师归纳总结。

　　3、提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

　　表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。

　　三、

朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？

　　四、

背诵“第二次到周庄是冬天 ，……用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。

　　五、

布置作业。

《周庄水韵》教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、在掌握有关游记散文知识的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。

　　2、仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。

　　3、注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。

　　教学重点、难点

　　1、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。

　　2、难点：理解“水韵”的含义。

　　教法学法

　　采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，营造气氛：

　　1、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……

　　2、请同学们翻阅课前教学插图。

　　教师引导学了解两份课件内容：中国第一水乡——周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

　　要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。

　　3、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴趣。

　　(投影)周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句?(参考：马致远《天净沙秋思》中的“小桥流水人家”，非常写意。)

　　二、初步感知课文。

　　1、解题。

　　古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么?周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢?同学们要带着这个问题来欣赏本文。

　　2、朗读课文。

　　朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。

　　(1)请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。

　　本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。

　　(2)提出疑难字词。

　　(3)解释重点词语。

　　三、师生讨论课文内容。

　　1、复习游记知识，请学生完成下列填空。

　　游记，要点明 、 ，交代 、 ，抓住 ，并做到 。(答案：时间;地点;游踪;观赏顺序;景物特点;情景交融。)

　　2、把握文章整体脉络。

　　教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分：

　　第一部分：(1—3自然段)叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

　　第二部分：(4—6自然段)作者三次游周庄的情景及感受。

　　四、分析课文。

　　(一)讨论第一部分。

　　1、阅读第一自然段，讨论问题：

　　(1)作者从几个方面来写周庄给他的总印象?

　　学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。

　　(2)本段描绘了一幅怎样的画面?

　　要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。

　　(3)这个画面体现了什么?

　　要点：周庄水美：倒影如画(静态美)，波动似绸(动态美)。

　　(4)找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。

　　2、阅读第二自然段。

　　(1)首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢?”这句话有什么作用?

　　学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意?

　　(2)请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。

　　要点：小小的木船，窄窄的河道;拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥;桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。

　　3、阅读第三自然段。

　　(1)周庄布局有什么特点?请学生在原文中找出。

　　要点：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。

　　(2)“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解?

　　要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。

　　4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗情画意。

　　五、课后作业。

　　1、阅读课文。

　　2、背诵课文第4段“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿。”

　　3、课外阅读《远去的周庄》。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、字词。

　　2、请学生背诵文章第4段“第二次到周庄是冬天 ……用人类的乐器永远也无法模仿”。

　　二、讨论分析课文第二部分。

　　1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。(投影)(学生讨论交流，教师点拨)

　　次数 时间 观察角度 作者感受 特点 详略安排

　　第一次游览 仲春雨中 视觉(色彩) 水墨画 恬淡宁静 概括写

　　第二次游览 冬天雪后 视觉(色彩)

　　听觉(声音) 色如版画

　　声似音乐 色彩鲜明

　　万般柔情 略写

　　第三次游览 春夜旅游节 视觉(色彩) 光带、梦境 多姿多彩 详写

　　2、有感情地朗读第4自然段。

　　(1)本段的结构形式是什么?

　　讨论后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。

　　(2)学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。(在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨)

　　参考：① “像是一幅色彩对比强烈的版画”，这个比喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸”一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。

　　3、分析第5、6自然段。

　　讨论、归纳：

　　(1)第三次游周庄描绘了哪些景物?

　　参考：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。

　　(2)细读第5自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅游节欢乐气氛的。

　　分组讨论后归纳：作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。

　　(3)这样的描写与作者所要表露的情感有何联系?

　　参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。

　　(4)作者为什么写三次游周庄?第三次为什么详写?

　　要点：作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。

　　小结：文章的第二部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了 周庄这个古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生活，给读者留下了深刻的印象。

　　三、总结。

　　(1)学完《周庄水韵》，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。(各抒己见)

　　参考：古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩……最主要指的是一份柔美。

　　(2)归纳本文的特点。

　　与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。

　　四、比较阅读，思考问题。

　　课外已布置同学们阅读《远去的周庄》，现在思考：文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。(各抒己见)

　　参考：周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡浮躁之所。一切都人让“现代化”的色彩涂抹、淹没。周庄已“远去”，已日渐失去了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。

　　我们应该如何保护我们文明与文化的命脉?同学们有何见解与措施?留待同学们课外探讨，作为今天的书面作业。

　　五、结语。

　　播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，在优美的旋律中结束课程。

　　附板书设计：

　　第一课时

　　水中倒影——美丽

　　对周庄水乡的总体印象 小河泛舟——诗意 只有威尼斯才能见到

　　整体布局——巧妙

　　第二课时

　　第一次游周庄：仲春 水墨画 恬静宁静

　　第二次游周庄：冬天 版画 色彩鲜明、声音柔美 多姿多彩

　　第三次游周庄：春夜 旅游节 仿佛进入了梦境 动人心弦

《周庄水韵》教学设计 篇六

　　目 标

　　1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容

　　2.体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感

　　3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法

　　4.背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界

　　重、难点

　　教学重点：目标3.

　　教学难点：目标4.

　　学习 内 容

　　笔 记

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味

　　二、整体感知课文内容：

　　1、“周庄”位于江苏昆山“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图景“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡

　　2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副主席出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖

　　3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠——“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵

　　4、学习生字：

　　木橹（lǔ） 搅动（jiǎo） 斑斓（bān lán） 漾动（yàng）

　　彩绸（chóu） 连缀（zhuì） 仲春（zhng） 屋脊（jǐ）

　　覆盖（fù） 目眩（xuàn） 屋檐（yán） 渗出来（shèn）

　　谛听（dì） 参差（cēn cī） 娴熟（xián） 轨迹（guǐ）

　　剔透（tī） 丝弦（xián） 勾勒（lè） 黑黝黝（yǒu）

　　缤纷（bīn） 隐匿（nì） 璀璨（cuǐ càn） 摇曳（yè）

　　5、理解生词

　　6、教师范读，学生自由读课文

　　三、合作探究：

　　1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？

　　明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

　　2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？

　　明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”即

　　（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图

　　（2）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画；第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

　　四、默读课文，理清条理：

　　第一部分：（13）叙述周庄留给人们的总体印象

　　第二部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受

　　第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受

　　五、学习课文第一部分：

　　1.指名读课文13段

　　2.讨论探究：

　　（1）开头的描写有什么作用？

　　明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想

　　（2）本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什么?

　　明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)

　　（3）找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并说说其作用

　　明确：“……犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有形有色，有静有动

　　（4）“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？

　　明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写

　　（5）找出在周庄泛舟有诗意的景物

　　明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客

　　（6）周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？

　　明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体生动、具体，抓住了景物的特点这句话是对周庄水乡整体的高度评价

　　教师小结：

　　本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和对外开放的意识

　　六、布置作业：研讨与练习二