用心灵去倾听教学设计【优秀3篇】

用心灵去倾听教学设计 篇一

教学是一门艺术，它需要教师用心去设计、用心去倾听学生的需求和反馈。只有真正将心灵投入到教学中，才能创造出有意义且有效的教学设计。

首先，用心倾听学生的需求是设计一堂好课的关键。每个学生都有自己的学习风格和兴趣，只有了解学生的需求，才能根据他们的特点进行课程设计。教师可以通过与学生的交流、观察和了解学生的背景知识来获取这些信息。例如，在进行语言教学时，教师可以通过问学生关于他们的兴趣和爱好，了解他们的学习目标和困难。这样，教师就能根据学生的需求来选择合适的教材和教学方法，从而提高教学的针对性和吸引力。

其次，用心倾听学生的反馈是教学设计的重要组成部分。教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提供反馈机会。通过观察学生的表现和听取他们的意见，教师可以了解学生对教学的理解和满意度。如果学生对某个概念或技能有困惑，教师应该及时调整教学策略，给予更多的指导和支持。此外，教师应该鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学设计。通过与学生的互动和反馈，教师可以不断优化教学过程，提高教学效果。

最后，用心灵去倾听教学设计也意味着要关注学生的情感和心理需求。学习是一个情感化的过程，学生的情感状态会影响他们的学习效果和参与度。教师应该关注学生的情感状态，为他们提供安全和支持的学习环境。例如，在进行团体活动时，教师可以鼓励学生互相合作和支持，培养他们的团队精神。同时，教师也应该关注学生的心理需求，如自尊心、自信心等，通过适当的表扬和鼓励来增强学生的自信和积极性。

总之，用心灵去倾听教学设计是教师必备的素质和能力。教师应该用心去了解学生的需求和反馈，关注他们的情感和心理需求，从而设计出更好的教学方案。只有真正将心灵投入到教学中，才能创造出有意义且有效的教学设计。

用心灵去倾听教学设计 篇二

教学设计是一个复杂而精细的过程，需要教师用心灵去倾听学生的需求和反馈。只有真正倾听学生的声音，才能打造出更具针对性和实用性的教学方案。

首先，用心灵倾听学生的需求是教学设计的基础。每个学生都有自己的学习特点和需求，只有了解学生的需求，才能设计出适合他们的教学内容和方法。教师可以通过与学生的交流、观察和评估来获取这些信息。例如，在进行数学教学时，教师可以通过与学生的互动和诊断测试，了解学生的数学水平和困难。这样，教师就可以根据学生的需求来选择合适的教材和教学策略，提高教学的个性化和针对性。

其次，用心灵倾听学生的反馈是教学设计的重要环节。教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提供反馈机会。通过观察学生的表现和听取他们的意见，教师可以了解学生对教学的理解和满意度。如果学生对某个概念或技能有困惑，教师应该及时调整教学策略，给予更多的指导和支持。此外，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学设计。通过与学生的互动和反馈，教师可以不断完善教学过程，提高教学效果。

最后，用心灵去倾听教学设计也意味着要关注学生的情感和心理需求。学习是一个情感化的过程，学生的情感状态会影响他们的学习效果和参与度。教师应该关注学生的情感状态，为他们提供积极、支持的学习环境。例如，在进行团体活动时，教师可以鼓励学生互相合作和支持，培养他们的团队精神。同时，教师也应该关注学生的心理需求，如自尊心、自信心等，通过适当的表扬和鼓励来增强学生的自信和积极性。

综上所述，用心灵去倾听教学设计是教师必备的素质和能力。教师应该用心去了解学生的需求和反馈，关注他们的情感和心理需求，从而设计出更好的教学方案。只有真正倾听学生的声音，才能打造出更具针对性和实用性的教学方案。

用心灵去倾听教学设计 篇三

用心灵去倾听教学设计

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的用心灵去倾听教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教材分析：

　　全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

　　学情分析：

　　《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的`认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自己读书，自主学习、自主发展的目的。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情

　　3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　教学重难点：

　　1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　教学方法：

　　教法：谈话法（激发学生兴趣）、启发式（启发学生相象、感悟课文）

　　学法：朗读法（整体感知课文）、想象（引导学生想象感知课文）、练习法（及时巩固所学内容）、背诵（积累语言、复习巩固所学内容）等。

　　教学手段：

　　课件

　　课时划分：

　　一课时

　　教学过程：

　　（一）谈话揭题：

　　1、教师谈话：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　　2、出示课题，学生齐读课题：《用心灵去倾听》读题后你想知道什么？

　　（1）教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办？（医院的问询处给患者带来了方便，这体现了医院对病患者的关爱。）今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。

　　（2）出示课题：用心灵去倾听。

　　怎样的听是“倾听”？（细心去听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。）

　　（二）初读感知

　　1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。

　　2、指名轮读课文，正音。

　　3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

　　4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。

　　（三）研讨感悟

　　1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲）

　　2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

　　引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

　　3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

　　4、请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么？

　　小练笔：就要离开了，苏珊想：？

　　交流练笔。

　　（四）总结深化（教师活动）

　　同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

　　用心灵去倾听的是什么？

　　一要电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好——请让我来关心你，就想关心我自己。这世界将变得更美丽！“人”字结构就相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！

　　同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

　　当堂检测：

　　请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

　　小练笔：

　　就要离开了，苏珊想：？

　　板书设计：

　　用心灵去倾听

　　一直……直到……

　　我要到另一个世界去歌唱

　　课后反思：

　　一堂课走下来，缺憾还是很多：

　　1、这篇课文篇幅较长，由于在检查预习时采用了接读方式，致使忽略了小组合作学习的环节，所以在启发学生感受“苏珊的留言”前后的温情时，出现了学生不敢表达的窘状……

　　2、练笔安排“爱心”起笔，到下课间隔时间仓促，所以学生的表达无法做到从容。