少年旅行队课文教学设计(推荐3篇)
篇一：少年旅行队课文教学设计
引言：
《少年旅行队》是一篇富有冒险和成长元素的课文，适合中学生阅读。本文以《少年旅行队》为例，设计了一节启发性的教学活动，旨在帮助学生提高阅读理解能力和培养合作精神。
教学目标：
1. 学生能够理解并记忆课文的主要情节和重要角色。
2. 学生能够分析并解释课文中的隐含信息和主题。
3. 学生能够运用所学的知识和技能，合作完成小组任务。
教学准备：
1. 课文《少年旅行队》的复印件。
2. 小组任务的素材准备，如地图、角色卡片等。
3. 合作学习小组的组织。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师以问题导入：你有没有参加过类似的旅行队活动？你最喜欢的角色是什么？请谈谈你为什么喜欢他/她。
Step 2：阅读与理解（15分钟）
学生独立阅读《少年旅行队》，并回答以下问题：
1. 故事的背景是什么？主要角色有哪些？
2. 他们为什么要组建旅行队？他们的目标是什么？
3. 他们在旅行中遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？
4. 故事中有哪些情节让你觉得有趣或者感动？
Step 3：角色扮演（20分钟）
教师将学生分成小组，每个小组扮演课文中的一个角色。学生需要讨论并确定他们所扮演角色的特点和目标，以及他们在旅行中可能面临的困难。然后，他们需要为自己的角色编写一段独白，表达角色的内心想法和感受。
Step 4：小组合作任务（20分钟）
每个小组在教师的指导下，根据课文的情节和角色特点，设计一个小组任务。任务可以是根据地图找到特定地点、解决难题或者合作完成某项任务等。学生需要合作并运用所学的知识和技能，完成任务。
Step 5：分享与总结（10分钟）
每个小组派一名代表分享他们的任务和成果。其他小组成员可以提问和评价。教师对学生的表现进行总结，并提醒学生课后复习和思考。
篇二：少年旅行队课文教学设计
引言：
《少年旅行队》是一篇鼓励冒险和合作精神的课文，适合中学生阅读。本文以《少年旅行队》为例，设计了一节多元智能的教学活动，旨在帮助学生全面发展各种智能能力。
教学目标：
1. 学生能够理解并记忆课文的主要情节和重要角色。
2. 学生能够运用逻辑和推理能力，分析课文中的问题和解决方法。
3. 学生能够运用创造性思维，设计并表达自己的旅行队活动。
教学准备：
1. 课文《少年旅行队》的复印件。
2. 学生自带的笔记本和绘图工具。
3. 多元智能的评估表格。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
教师以问题导入：你认为在旅行队中，哪些智能能力是最重要的？请和你的同桌分享你的观点。
Step 2：阅读与理解（15分钟）
学生独立阅读《少年旅行队》，并回答以下问题：
1. 故事的背景是什么？主要角色有哪些？
2. 他们为什么要组建旅行队？他们的目标是什么？
3. 他们在旅行中遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？
4. 故事中有哪些情节让你觉得有趣或者感动？
Step 3：智能评估（20分钟）
教师向学生介绍多元智能的概念，并给每个学生发放评估表格。学生需要根据自己的实际情况，勾选出自己认为自己具备的智能能力，并给出相应的例子。
Step 4：创造性思维活动（20分钟）
学生以小组为单位，根据课文的情节和角色特点，设计并表达自己的旅行队活动。活动可以是创作一幅插画、编写一段对话、设计一份旅行计划等。学生需要展示自己的创造性思维和表达能力。
Step 5：分享与总结（15分钟）
每个小组派一名代表分享他们的活动设计和成果。其他小组成员可以提问和评价。教师对学生的表现进行总结，并提醒学生课后复习和思考。同时，教师也可以对学生的智能评估结果进行反馈和指导。
少年旅行队课文教学设计 篇三
少年旅行队课文教学设计
教材分析
《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。 该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。 学情分析 “散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极其特点，教师不必做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。
教学目标
知识与技能： 1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 4、背诵课文最后一部分。
过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。 情感态度价值观： 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。 教学重点、难点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学准备
1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。 2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
教学过程
第一课时
（一）导入----调动学习热情 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？ 2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队
（二）自读----发现与探究 1、自读课文，注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。 3、师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。 （点评：教师的.激情引读，能更好的激发学生的学习热情。） 4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？
（三）品读----理解与感悟 1、指导学习方法，学习《出发》 （1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。 （2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？ （3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？ （4）这里“……”表示什么？试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。 这个省略号在句首，它省略的什么？ （5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。 （点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。） 2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。 （点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。） 3、小组交流自学成果。 4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？ 《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？ 《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？ 《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？ （点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。） 5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。 6、背诵《旅行者之歌》。 （四、总结----拓展与延伸） 诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……” “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。 （点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。）
第二课时
（一）回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、背诵《旅行者之歌》。 3、将文中的好词佳句积累下来。
（二）巩固生字 1、区分形近字。 簿——薄幢——撞 2、区分字形。 “溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。 2、听写生字。 （点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。） 七、板书设计
