山雨教学设计(推荐3篇)
山雨教学设计 篇一
山雨教学设计是一种以培养学生自主学习能力为核心的教学方法。它以学生为主体，让学生参与教学过程中的各个环节，从而达到提高学生学习效果的目的。下面我将以语文教学为例，介绍一种山雨教学设计。
主题：古诗词的鉴赏与创作
年级：七年级
课时：两课时
教学目标：
1. 了解古诗词的特点和鉴赏方法；
2. 能够对古诗词进行简单的鉴赏；
3. 能够运用所学知识进行古诗词的创作。
教学重点：
1. 掌握古诗词的基本特点和鉴赏方法；
2. 运用所学知识进行古诗词的创作。
教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过展示一幅古代山水画，引导学生品味其中的意境，并提问：“你们觉得这幅画中有什么美丽的地方？”学生回答后，引导他们发现画中的山雨意境，并引出本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）
讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法，包括对诗词的格律、意境、修辞手法等方面的解析。通过多媒体展示、举例等方式，使学生能够理解和掌握这些知识。
3. 鉴赏实践（20分钟）
选择一首古诗词进行鉴赏，教师先进行示范，然后让学生自己尝试鉴赏。在鉴赏的过程中，教师可以提问引导学生思考，比如：“你觉得这首诗有哪些修辞手法？”“你觉得这首诗的意境是什么？”通过学生的回答，教师可以检验学生对知识的理解和应用。
4. 创作实践（30分钟）
让学生根据所学知识进行古诗词的创作。教师可以给学生提供一些词语或主题，让学生进行创作。同时，教师可以提供一些创作技巧和方法，引导学生进行创作。
5. 总结（10分钟）
教师进行总结，回顾本节课所学内容，并鼓励学生积极参与教学活动，提高自主学习能力。
山雨教学设计 篇二
山雨教学设计是一种以学生为主体，培养学生自主学习能力的教学方法。下面我将以数学教学为例，介绍一种山雨教学设计。
主题：解一元一次方程
年级：八年级
课时：两课时
教学目标：
1. 理解一元一次方程的概念和解法；
2. 能够运用解一元一次方程的方法解决实际问题。
教学重点：
1. 理解一元一次方程的概念和解法；
2. 运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过给学生出一个实际问题，如“小明买了一些苹果，每个苹果5元，一共花了25元，问小明买了几个苹果？”引导学生思考这个问题，进而引出解一元一次方程的概念。
2. 知识讲解（20分钟）
讲解一元一次方程的概念和解法，包括方程的定义、方程的解、解方程的方法等内容。通过具体的例子和图示，使学生能够理解和掌握这些知识。
3. 实践操作（20分钟）
让学生在教师的指导下，进行解一元一次方程的实践操作。先进行一些简单的例题演练，然后逐步增加难度，让学生能够逐渐独立解题。
4. 应用拓展（30分钟）
让学生运用所学知识解决一些实际问题。教师可以给学生提供一些实际生活中的例子，让学生进行解题。同时，教师可以引导学生思考如何将实际问题转化为数学方程，从而培养学生的问题解决能力。
5. 总结（10分钟）
教师进行总结，回顾本节课所学内容，并鼓励学生积极参与教学活动，提高自主学习能力。同时，教师可以给学生布置一些课后作业，巩固所学知识。
山雨教学设计 篇三
山雨教学设计
小编今天推荐给大家的是山雨教学设计，希望对大家有用。关注pincai网获得更多内容!
【教材解读】
《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只写一种景物“雨”。
第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。
文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“
第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。
特别要指出的作者的.联想这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
[教学方法]：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美!
揭示课题：山雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、谈谈对课文的初步印象。
3、思考：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)
2、感悟山雨的音乐美：
⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)
③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
⑵小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
学生朗读
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。)
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的
板书：雨前、雨中、雨后
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
5、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?
五、作业
1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
