《桃花心木》教学设计【最新5篇】

《桃花心木》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：

《桃花心木》是一部经典的中学生读物，它以生动的语言和深刻的思考引发了很多年轻人的共鸣。通过教学设计，我们可以帮助学生更好地理解这部作品，培养他们的阅读能力和思考能力。

一、教学目标：

1.学生能够理解和解读《桃花心木》的主题和情感内涵。

2.学生能够分析小说中的人物形象和情节发展。

3.学生能够运用所学知识，撰写一篇关于《桃花心木》的读后感。

二、教学内容：

1.导入：通过展示《桃花心木》的封面和简要介绍，激发学生的兴趣。

2.阅读和讨论：分段阅读小说，引导学生关注主题、人物和情节发展，并进行讨论和思考。

3.角色扮演：选取小说中的关键场景，让学生分组进行角色扮演，深入理解人物的内心世界和情感变化。

4.写作任务：要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇关于《桃花心木》的读后感。

三、教学方法：

1.小组合作学习：通过小组讨论和合作，激发学生的思考和表达能力。

2.角色扮演：通过角色扮演，帮助学生更好地理解人物形象和情节发展。

3.写作指导：提供写作指导和范文，引导学生进行写作训练。

四、教学评价：

1.观察学生的课堂参与情况，包括讨论和角色扮演的表现。

2.评价学生的读后感作文，包括表达能力、逻辑思维和文学素养。

五、教学资源：

1.《桃花心木》小说文本和相关资料。

2.幻灯片和图片展示。

3.写作指导和范文。

六、教学延伸：

1.组织学生进行小组读书分享，促进学生对文学作品的深入理解和交流。

2.开展课外阅读活动，引导学生拓展阅读兴趣和阅读广度。

通过这样的教学设计，学生们能够全面地理解和解读《桃花心木》，培养他们的阅读能力和思考能力，同时也能够提高他们的写作能力和表达能力。希望学生们通过这样的学习，能够更加热爱阅读，感受文学的魅力。

《桃花心木》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：

《桃花心木》是一本深受青少年喜爱的小说，它以生动的故事情节和真实的人物形象吸引了很多读者。通过教学设计，我们可以引导学生深入了解这部作品，提升他们的阅读能力和文学素养。

一、教学目标：

1.学生能够理解小说《桃花心木》的主题和情感内涵。

2.学生能够分析小说中的人物形象和情节发展。

3.学生能够运用所学知识，进行小说的改编和创作。

二、教学内容：

1.导入：通过展示《桃花心木》的封面和简要介绍，引发学生的兴趣。

2.阅读和讨论：分段阅读小说，引导学生关注主题、人物和情节发展，并进行讨论和思考。

3.改编创作：让学生分组进行小说的改编和创作，可以改编成剧本、漫画或其他形式。

4.分享和展示：学生进行作品分享和展示，互相欣赏和评价。

三、教学方法：

1.小组合作学习：通过小组讨论和合作，激发学生的思考和创作能力。

2.创意思维训练：通过改编和创作，培养学生的创新思维和表达能力。

3.分享和展示：通过分享和展示，促进学生的交流和互动。

四、教学评价：

1.观察学生的课堂参与情况，包括讨论和创作的表现。

2.评价学生的改编作品，包括创意思维、表达能力和团队合作。

五、教学资源：

1.《桃花心木》小说文本和相关资料。

2.幻灯片和图片展示。

3.创作指导和范例。

六、教学延伸：

1.组织学生进行小说改编展览，展示学生的创意和才华。

2.开展写作比赛，鼓励学生进行文学创作。

通过这样的教学设计，学生们能够更深入地理解和欣赏《桃花心木》，培养他们的阅读能力和文学素养，同时也能够激发他们的创造力和表达能力。希望学生们通过这样的学习，能够更加热爱阅读，积极参与文学创作。

《桃花心木》教学设计 篇三

　　一、形象对比中生疑

　　１、多媒体出示情景图：

　　一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

　　２、看景识形：

　　桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，几丈高的树木连成一片，生机勃勃，像绿色的海洋。

　　３、质疑：

　　仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树，需要怎样的条件和护理？

　　二、朗读感知中寻疑

　　１、一读课文，扫清字词障碍：

　　如：枯萎（wěi）、锻炼（duànliàn）、依赖（lài）、汲取（jí）、优雅（yǎ）、勃勃（bó）生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

　　２、二读课文，理清文章条理：

　　栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

　　３、三读课文，寻找“我”的疑问，初识种树人的“种树有道。”：

　　⑴边读边思，想一想会产生什么疑问？再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

　　⑵重点读议两个反问句，初步体会种权威人做事能按事物发展的规律，勤快踏实。

　　①我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

　　②后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

　　⑶再生新问题：

　　桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”，究竟要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？

　　三、言行对照中释疑

　　１、“透视”种树人的行动：

开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

　　２、先仔细阅读种树人说的话，然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言，深人体悟“种树之道”。

　　３、小组访谈汇报：

　　一人扮演“记者”，一人扮演种树人，将种树人的行动和语言对比分析，形成以下“解疑链”。

　　４、正反对比加深认识：

　　用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。

　　四、人树联系中明理

　　１、出示“我”的感悟句，熟读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　２、联系实际说说“独立自主的心”指什么？

　　３、小组合作绘出“人与树”成长的联系图：

　　４、畅谈自己的'感受：

　　俗话说：十年树木，百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗？示例：

　　⑴脚踏实地，循序渐进。

　　⑵看树看根，看人看心。

　　⑶千里之行，始于足下。

　　⑷树高千丈，叶落归根。

　　⑸根深才能叶茂。

　　⑹小树不修不成材，好花不浇不盛开。

　　⑺树高千丈也忘不了根。……

　　五、扩展体验中创新

　　１、世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理，在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想，你还能从什么事物上面悟出做人的道理，然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例：

　　⑴荷花：出污泥而不染。

　　⑵小草：能屈能伸，坚忍不拔。

　　⑶竹子：中空外直，虚怀若谷。

　　⑷芝麻：芝麻开花节节高。

　　⑸青松：傲霜斗雪，直冲云霄。

　　⑹花生：默默无闻，果实累累。

　　２、《生存大挑战》片段欣赏，感受成才之路艰辛。

　　３、课外实践：

　　⑴将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱，升华对课文内容的理解。

　　⑵搜集材料，举行小小辩论会：“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长？”

《桃花心木》教学设计 篇四

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课9个生字，正确读写新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　1、教师教法

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

　　2、学生学法

　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　一、揭示课题，交流资料

　　1、揭题板书，齐读课题。

　　2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

　　3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

　　（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）

　　二、初读课文，了解内容

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？

　　2、交流

　　（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

　　（2）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

　　（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）

　　三、品读课文，质疑解疑

　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

　　2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

　　课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

　　引导学生读出作者心中深深的疑问。

　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

　　（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

　　四、潜心会文，领会主旨

　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

　　多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

　　3、交流汇报：

　　（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

　　4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

　　五、回归课文，深化感受

　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示。

　　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

　　2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

《桃花心木》教学设计 篇五

　　课文分析

　　这篇课文，借种树喻育人，写一个种树人让"树木自己学会在土地里找水源"的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

　　文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使"我"非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使"我"从中悟到了育人之道。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

　　2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

　　3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

　　课前准备：

　　1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

　　2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　回忆导入

　　这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？

　　我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

　　二、朗读质疑，抓住重点

　　1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？

　　速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

　　树形优美，高大而笔直

　　2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）

　　3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3—11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）

　　谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

　　（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

　　哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

　　作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

　　三、默读思考，切入重点

　　1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12—13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

　　（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）

　　2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？

　　学会自我生存

　　3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

　　四、自读合作，解决难点

　　1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14—16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

　　2、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

　　自身的生存能力

　　3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

　　五、畅所欲言，扎实训练

　　（出示课件）

　　“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！