《燕子》教学设计【最新6篇】

《燕子》教学设计 篇一

教学目标：

1. 了解燕子的生活习性和特点。

2. 培养学生的观察能力和动手能力。

3. 提高学生的写作能力和表达能力。

教学内容：

1. 燕子的生活习性和特点。

2. 燕子的栖息地和迁徙情况。

3. 燕子的繁殖过程和保护措施。

教学步骤：

1. 导入（5分钟）

教师出示一幅燕子的图片，让学生观察并猜测这是什么动物，然后引出本节课的主题《燕子》。

2. 学习（20分钟）

教师通过图片、视频和讲解的方式介绍燕子的生活习性和特点，包括燕子的外貌特征、飞行能力、栖息地和食物等。同时，让学生了解燕子的迁徙情况和栖息地的变化。

3. 实践（30分钟）

学生分成小组，每个小组选择一个燕子的栖息地进行观察和研究。学生可以通过互联网搜索相关资料，了解该地区的气候、植被、昆虫等情况，并写出一份观察报告。

4. 总结（10分钟）

学生将自己的观察结果进行总结，交流彼此的发现和体会。教师根据学生的回答进行点评和总结。

5. 拓展（15分钟）

教师组织学生进行口头表达活动，让学生用自己的话描述燕子的生活习性和特点，并提供一些词语和句子供学生参考。

6. 作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生写一篇关于燕子的文章，包括燕子的生活习性、栖息地和保护措施等内容。

《燕子》教学设计 篇二

教学目标：

1. 了解燕子的传统文化内涵和艺术形态。

2. 培养学生的审美能力和创造能力。

3. 提高学生的艺术表达能力和团队合作能力。

教学内容：

1. 燕子在传统文化中的象征意义。

2. 燕子的艺术形态和表达方式。

3. 学生创作燕子艺术作品。

教学步骤：

1. 导入（5分钟）

教师出示一些有关燕子的艺术品或文化符号，让学生观察并猜测这些与燕子有关的东西代表了什么意义，引出本节课的主题《燕子》。

2. 学习（20分钟）

教师通过图片、视频和讲解的方式介绍燕子在传统文化中的象征意义，包括燕子的吉祥寓意和美好愿望等。同时，让学生了解燕子在绘画、音乐和舞蹈等艺术形态中的表达方式。

3. 实践（30分钟）

学生分成小组，每个小组选择一种艺术形态（绘画、音乐或舞蹈），并使用燕子作为创作主题，进行艺术作品的创作。学生可以选择绘制燕子的画作、演奏燕子相关的音乐或编排燕子舞蹈等。

4. 展示（15分钟）

学生将自己的艺术作品进行展示，让其他小组进行欣赏和评价。教师根据学生的表现进行点评和总结。

5. 总结（10分钟）

教师对学生的作品进行总结，强调燕子在传统文化中的重要地位和艺术形态的多样性。

6. 拓展（15分钟）

教师组织学生进行艺术品鉴赏活动，让学生观赏一些与燕子相关的艺术作品，提高学生的艺术鉴赏能力。

7. 作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生写一篇关于燕子艺术作品的鉴赏文章，包括对燕子艺术形态的理解和欣赏。

《燕子》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　　2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法

　　4、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　教学重点：

　　1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　　2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

　　教学难点：

理解文末那句话的意思。

　　教学准备：

课件

　　课时安排：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

　　师：

　　1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？（自由说）

　　2、谁能背背赞美春天的诗歌？

　　师：由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学习一篇课文燕子（齐读课题）

　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢？听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　学生的说和插图结合，感知春天的光彩夺目。

　　1、出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

　　师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)

　　师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

　　2、师小结，导入课文的学习。

　　春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。

　　3、生读课文

　　四、赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

　　课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。”

　　1、指名回答，全班齐读。

　　2、这些句子好吗?体现在哪?

　　(1)小组内部交流看法。

　　(2)集体反馈。

　　(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

　　(3)教师归纳总结。

　　a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。

　　b．“吹拂”写出了春风的柔和。

　　c．“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。

　　d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

　　五、指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

　　(读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)

　　六、总结：

　　1、学了课文，你知道了什么？

　　2、还有不懂的地方吗？

　　七、作业

　　1、把下列词语补充完整。

　　( )的柳丝( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，组成词语。

　　俊( ) 拢( ) 粘（）

　　峻( ) 扰( ) 沾（）

　　3、写词语、摘抄你喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、回顾课文：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、激趣引入：

　　1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

　　2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)

　　三、讲读课文：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、指名读、齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)

　　课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

　　课件配乐朗读

　　（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

　　(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

　　(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　(4)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、想像燕子的梦。（创新）

　　师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……

　　师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？

　　2、再想像燕子谱的曲。（创新）

　　落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？

　　学生在书本插图边写歌。

　　3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

　　（四）总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

　　3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、作业：背诵全文。

　　外形 活泼机灵

　　板书： 燕子 赶来

　　飞行 轻、快

　　休息 音符

《燕子》教学设计 篇四

　　师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?

　　生：燕子是益鸟。

　　生：燕子是候鸟。

　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

　　师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?

　　生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。

　　师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?

　　生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)

　　师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?

　　生：还可以说过无边无际的海。

　　生：还可以说过水天相连的海。

　　(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)

　　师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)

　　师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

　　你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)

　　(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

　　(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)

　　师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)

　　师：读了这篇课文你有什么问题呢?

　　生：燕子为什么要过海?

　　为什么它要不分昼夜地飞?

　　为什么像雨点一样落下来?

　　(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

　　师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。

　　请学生把找到的语句读出来。

　　——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

　　师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。

　　生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)

　　师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)

　　“疲倦”是什么意思?

　　生：是累的意思。

　　师：你们看看下面这句话是一样的吗?

　　燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。

　　燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。

　　第二句和第一句有什么不同的地方?

　　生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。

　　师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。

　　师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

　　先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。

　　生：(学生认真的读第三段的一、二句)

　　师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?

　　生：雨点是比喻燕子的多。

　　师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)

　　师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。

　　(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)

　　师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。

　　师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

　　生：因为我们太累了。

　　师：你们怎么会那么累呀!

　　生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

　　师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

　　生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

　　师：燕子有没有乘着船前进?

　　生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。

　　师：还有写燕子疲倦的句子吗?

　　生：“停止了呼吸”……“累死了！”

　　师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

　　生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。

　　师：对，那我们该怎么读?

　　(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)

　　师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

　　生：崇敬、沉重。

　　师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

　　(请学生表演)

　　师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

　　生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。

　　生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

　　师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

　　生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。

　　师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

　　师：请你们讨论一下，然后再说。

　　生：燕子，你一路保重。

　　生：燕子祝你一路顺风。

　　生：燕子，希望明年还能看见你。

　　生：燕子，你走好。

　　(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)

　　师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)

　　师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!

　　第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。

　　第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。

　　生：(练习，表演，评价。)

　　师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：

　　听写最后一段话。(听写后校对)

　　师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?

　　(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)

《燕子》教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。

　　老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）

　　你对燕子有哪些了解呢？

　　２、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）

　　二、检查预习

　　１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？

　　（出示词语）检查认读情况。

　　２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。

　　三、深入理解课文

　　１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦？

　　⑴ （出示相关文字）大家自己读读这段话

　　⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦？

　　⑶ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。

　　⑷ 指名读。

　　２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。

　　３、读后交流，相机出示有关文字：

　　居民的表现：

　　⑴ 读读这句话，为什么这里会让你感动？

　　⑵ 这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？

　　⑶ 大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？

　　你从这里体会到瑞士的居民们怎样？

　　⑷ 自己再体会着读读这句话。

　　⑸ 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？

　　⑹ 这么多人此时的心情都是怎样的呢？

　　大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）

　　⑺ 齐读。

　　贝蒂的表现：

　　⑴ （出示有关文字）指名读。

　　⑵ 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎）

　　⑶ （出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？

　　⑷ 师生共同走进文本情境进行对话。

　　政府的表现：

　　⑴ 学生结合全文广泛交流；

　　⑵ 大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列车？（板书：漂亮舒适）

　　⑶ 齐读最后一段。

　　⑷ 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？

　　四、总结全文，拓展升华

　　１、同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？

　　２、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。

　　３、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。

　　【板书设计】

　　纷 纷

　　燕子专列 一点也不在乎 爱

　　漂亮舒适

　　【教后反思】

　　深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

　　注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

　　整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

《燕子》教学设计 篇六

　　师：同学们喜欢童话故事吗?

　　生：喜欢!

　　师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。)

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

　　师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文?

　　生：能!

　　师：遇到不认识的生字怎么办?

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好!大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　(学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。)

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

　　师：课文共有几段?

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。(学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。)

　　点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

　　师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　(学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。)

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

　　(学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。)

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　(其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。)

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。

　　(教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。)

　　师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?

　　生：能!

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　(学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?

　　生：能!

　　师：怎么教?

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

　　(学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。)

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗?老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。(师生开始合作。)

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。)

　　点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗?

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。

　　生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

　　师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

　　总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书(一节课学生读课文有七遍之多)，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗?