自然之道优秀教学实录(精简3篇)
自然之道优秀教学实录 篇一
自然之道是一家以探索自然为核心的教育机构，致力于培养孩子们对自然的热爱和探索精神。在这里，孩子们能够通过亲身实践和多样化的学习方式，深入了解自然界的奥秘，体验到科学的乐趣。下面我将为大家分享一次自然之道的优秀教学实录，让我们一起了解一下他们独特的教学模式。
这次教学活动的主题是“植物的生长过程”。在活动开始之前，孩子们首先被分成小组，每个小组由一名教师和若干名学生组成。教师向孩子们介绍了本次活动的目标和流程，并告诉他们将要进行的实践环节。
活动的第一部分是观察植物的生长过程。每个小组被分配了一盆植物，孩子们需要仔细观察植物的根、茎、叶以及花苞的形态和变化。他们用放大镜仔细观察每一个细节，并记录下来。孩子们兴奋地用他们的小手指触摸植物的叶子和花朵，感受到了植物的生命力。
接下来，教师带领孩子们进行了一次实验，让他们亲身体验植物的生长过程。孩子们将植物的种子放在湿润的土壤中，然后每天给它们浇水、晒太阳。经过一段时间的观察和照料，孩子们惊喜地发现，种子发芽了，小小的幼苗慢慢地长大。他们感受到了自己的努力和付出的价值，也更加理解了植物的生长过程。
活动的最后一部分是总结和分享。每个小组都向其他小组展示了他们的观察和实验结果，并分享了他们对植物生长过程的理解和感悟。大家互相学习和交流，共同进步。
通过这次活动，孩子们不仅学到了关于植物生长的知识，更重要的是培养了他们的观察力、思考力和实践能力。他们通过亲身实践，深入了解了植物的生长过程，也学会了合作、分享和尊重他人。这样的教学模式，让孩子们在快乐中学习，激发了他们对自然的热爱和对科学的兴趣。
自然之道的优秀教学实录向我们展示了一种寓教于乐的教学方式，让孩子们在实践中学习，培养了他们的自主学习和创新思维能力。希望更多的教育机构能够借鉴他们的经验，为孩子们提供更好的教育环境，让他们在探索自然的过程中茁壮成长。
自然之道优秀教学实录 篇二
自然之道是一家以探索自然为核心的教育机构，致力于培养孩子们对自然的热爱和探索精神。在这里，孩子们能够通过亲身实践和多样化的学习方式，深入了解自然界的奥秘，体验到科学的乐趣。下面我将为大家分享一次自然之道的优秀教学实录，让我们一起了解一下他们独特的教学模式。
这次教学活动的主题是“昆虫的生态环境”。在活动开始之前，教师向孩子们介绍了本次活动的目标和流程，并告诉他们将要进行的实践环节。
活动的第一部分是观察昆虫的生态环境。每个小组被分配了一个昆虫观察箱，孩子们在教师的指导下，仔细观察箱子里的昆虫。他们用放大镜观察昆虫的体态、行为和食物来源，并记录下来。孩子们对昆虫的多样性和生态环境有了更深入的了解。
接下来，教师带领孩子们到户外进行昆虫采集。孩子们戴上放大镜和手套，小心翼翼地捕捉昆虫，并放入一个小容器中进行观察。他们发现了蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等各种昆虫，并观察到了它们与植物之间的相互作用。孩子们兴奋地分享着自己的发现，互相学习和交流。
活动的最后一部分是总结和分享。每个小组都向其他小组展示了他们的观察和采集结果，并分享了他们对昆虫生态环境的理解和感悟。大家一起探讨昆虫与植物之间的关系，以及昆虫在生态系统中的作用。孩子们的思维得到了拓展，对自然界的认识也更加深入。
通过这次活动，孩子们不仅学到了关于昆虫生态环境的知识，更重要的是培养了他们的观察力、思考力和实践能力。他们通过亲身实践，深入了解了昆虫的生态环境，也学会了合作、分享和尊重他人。这样的教学模式，让孩子们在快乐中学习，激发了他们对自然的热爱和对科学的兴趣。
自然之道的优秀教学实录向我们展示了一种寓教于乐的教学方式，让孩子们在实践中学习，培养了他们的自主学习和创新思维能力。希望更多的教育机构能够借鉴他们的经验，为孩子们提供更好的教育环境，让他们在探索自然的过程中茁壮成长。
自然之道优秀教学实录 篇三
自然之道优秀教学实录
自然之道优秀教学实录分享给大家，自然之道优秀教学实录是为了让同学们更好学习，以下就是小编整理的自然之道优秀教学实录，一起来看看吧！
一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
生：（订正写错的字）
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
二、换位思考，把书放进心里。
学习三至五自然段
（一）学生自主学习
师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
我们干了一件蠢事。
出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生：（读书，从书中找依据，四分钟后）
师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？
生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
（二）指导把书本语言转换成自己的语言
1．老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全……
“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？
师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。
生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。
生：怎么“愚不可及”没有说出来。
生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。
生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）
师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
2．反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。
师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生1：我找到了一处。“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
生2．：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？
生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。
生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！
师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。
出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。
生：（自由读，齐读）
师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。
3．指导有感情的朗读课文
生：（朗读课文的第七自然段）
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）
生：（读课文第八节第一句）
师：看我们做了些什么──
生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了──看我们做了些什么；
生：（继续读文）
师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──这就是我们做的蠢事。
生：（自由有感情地朗读第七八自然段）
师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的.每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为──（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
三、再读课文，发挥想象写话。
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）
向导心里难受极了：
他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”
生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。
生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。
生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。
······
师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：
生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、回归“道”，提升文本理解。
师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是──。
生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；
生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？
生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）
师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。
