槐乡的孩子教学设计【通用3篇】
槐乡的孩子教学设计 篇一
槐乡是一个偏远的农村地区，这里的孩子们面临着教育资源匮乏的问题。因此，为了提供他们更好的教育机会，我们需要设计一套适合槐乡孩子的教学方案。
首先，我们需要关注孩子们的基础知识和能力水平。槐乡的孩子通常缺乏与城市孩子相比的教育资源和机会。因此，我们需要在教学设计中重点关注基础知识的巩固和提高。可以通过设置专门的基础知识课程，如数学、语文和英语等，来帮助孩子们建立牢固的基础。
其次，我们应该注重培养孩子们的实践能力和创造力。槐乡的孩子通常缺乏实践机会和实践经验，这对他们的综合素质发展造成了一定的影响。为了解决这个问题，我们可以在教学设计中增加一些实践性的活动和任务，如科学实验、手工制作和课外社团等。通过这些活动，孩子们可以亲身参与，培养实践能力和创造力。
另外，我们还应该注重培养孩子们的合作意识和团队精神。槐乡的孩子往往由于资源匮乏而缺乏与他人合作的机会。因此，我们可以在教学设计中增加一些合作性的活动和任务，如小组讨论、团队项目和合作游戏等。通过这些活动，孩子们可以学会与他人合作，培养团队精神。
最后，我们应该注重培养孩子们的综合素质和社会责任感。槐乡的孩子往往面临着贫困和艰辛的生活环境，因此他们需要更多的关怀和支持。在教学设计中，我们可以加入一些社会实践活动和公益项目，如参观社区、组织义卖和参与环保活动等。通过这些活动，孩子们可以了解社会，培养综合素质和社会责任感。
综上所述，槐乡的孩子教学设计需要关注基础知识和能力的提高，培养实践能力和创造力，注重合作意识和团队精神，以及培养综合素质和社会责任感。通过这些教学设计，我们可以为槐乡的孩子提供更好的教育机会，帮助他们实现自己的梦想。
槐乡的孩子教学设计 篇二
槐乡是一个偏远的农村地区，这里的孩子们面临着教育资源匮乏的问题。为了提供他们更好的教育机会，我们需要设计一套适合槐乡孩子的教学方案。
首先，我们应该关注孩子们的兴趣和特长。槐乡的孩子通常缺乏与城市孩子相比的教育资源和机会，因此他们的兴趣和特长往往没有得到充分的发展。为了解决这个问题，我们可以在教学设计中增加一些关注孩子们兴趣和特长的活动，如音乐、美术、体育和手工制作等。通过这些活动，孩子们可以发展自己的兴趣和特长，提高自信心和自我价值感。
其次，我们应该注重培养孩子们的实践能力和创造力。槐乡的孩子通常缺乏实践机会和实践经验，这对他们的综合素质发展造成了一定的影响。为了解决这个问题，我们可以在教学设计中增加一些实践性的活动和任务，如科学实验、手工制作和课外社团等。通过这些活动，孩子们可以亲身参与，培养实践能力和创造力。
另外，我们还应该注重培养孩子们的合作意识和团队精神。槐乡的孩子往往由于资源匮乏而缺乏与他人合作的机会。因此，我们可以在教学设计中增加一些合作性的活动和任务，如小组讨论、团队项目和合作游戏等。通过这些活动，孩子们可以学会与他人合作，培养团队精神。
最后，我们应该注重培养孩子们的综合素质和社会责任感。槐乡的孩子往往面临着贫困和艰辛的生活环境，因此他们需要更多的关怀和支持。在教学设计中，我们可以加入一些社会实践活动和公益项目，如参观社区、组织义卖和参与环保活动等。通过这些活动，孩子们可以了解社会，培养综合素质和社会责任感。
综上所述，槐乡的孩子教学设计需要关注孩子们的兴趣和特长，培养实践能力和创造力，注重合作意识和团队精神，以及培养综合素质和社会责任感。通过这些教学设计，我们可以为槐乡的孩子提供更好的教育机会，帮助他们实现自己的梦想。
槐乡的孩子教学设计 篇三
槐乡的孩子教学设计
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教材简介：
《槐乡的孩子》是的一篇略读课文。课文主要描写生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质，虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
本课共1个课时完成。
教学理念：
1、小学语文中跨越式发展理念：通过学法指导，引导学生自主探究，借助现代信息技术，为学生提供与课文主题相关的丰富扩展阅读材料，使学生在课文学习及阅读中认真思考，深切体会，并进行写作表达;在学习、运用语言的过程中提高语文的综合能力。
2、识字、阅读、写作三位一体的理念。
3、《课程标准》和信息技术与学科的深层次整合，从而提高教学质量。
教学目标
(一)知识与技能
有感情地朗读课文，培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
(二)过程与方法
教学给学生学习略读课文的方法，培养学生的自学能力。
(三)情感态度与价值观
读懂课文内容，激发学生的学习兴趣，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
教学重、难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
学习者特征分析：
教学的学生是三年级学生，经过一、二年级的学习，学生对语文阅读有了一定的认识，但略读课文是学生初次接触的，它的学习还必需在老师的指导下进行。
学生能借助课件自主学习，对网络环境下的阅读、写作等较有兴趣。
学生有一定的生活积累和阅读、写作积累，表达能力尚可。
教学策略的选择：
1、综合运用启发引导、自主学习、合作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，发展学生的想象力。教学给学生学习方法，明确目标让学生自主进行。
2、利用跨越式课程资源培养学生的读写能力。
资源准备：
1、多媒体教室。
2、供学生阅读的跨越式课外阅读材料。
3、制作相关的课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，文中小朋友的童年生活都给我们们留下了深刻的印象，使我们也和他们一样充满了快乐。今天老师带你们去槐乡看看那里的孩子有什么快乐的事情?
2、板书课题：4 *槐乡的孩子
3、认识略读课文。这是一篇略读课文。你们有谁知道，什么是略读课文呢?所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的略读，能读懂课文的'大致内容即可。
设计意图：回忆前面所学课文。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。
二、了解略读课文的学习方法：
1、向学生介绍略读课文的特点：
(1)没有要求会认会写的生字：(2)以自学为主：(3)只要大概读懂课文的内容就可以了。
2、学习略读课文的方法(课件出示)：按照课文前面的阅读提示，借助课文中的拼音把课文读通，思考阅读提示中提出的问题并要求思考，画出有关的句段来理解，然后和同学交流自己的理解和感受。
设计意图：了解略读课文的特点，教学给学生学习略读课文的学习方法，并进行归纳总结。
三、按自学要求自学课文：(课件出示自读要求)
(1)默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学读准字音，读通课文。
(2)边读边思考，课文讲了一件什么事儿，槐乡的孩子生活的快乐吗?从课文哪些描述中知道?
(3)读了课文你自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
设计意图：通过自学提示引导学生自己读懂课文，培养自读能力。
四、读后交流，老
1、槐乡孩子的快乐不是在玩中，而是在摘槐米的劳动中，所以让学生反复朗读摘槐米的劳动过程，从中体会他们用劳动换取上学的钱和摘到槐米满载而归以及带着甜蜜的微笑进入梦乡的愉快心情。
2、把你喜欢的句子或段落画下来，读给大家听，指名朗读课文中比喻句。
设计意图：在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。使学生知道槐乡的孩子具有勤劳、自立、自强、勇敢、懂合作、爱学习的好品质。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
五、质疑：讨论交流不懂的地方。
六、课堂小结：
读了这篇课文，你有什么收获?引导学生从槐乡孩子的品质和课文表达方法两方面谈自己的收获。
七、课外阅读：
跨越式发展课外阅读材料53页《体验乡村生活》58页《劳动的乐趣》。
八、课外拓展：
1、说一说，你平时进行了哪些劳动(活动)，他们给你带来了什么收获和快乐?
2、回顾自己在学校或家里参加某项劳动的经过再把它写下来。
设计意图：利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性。
