多媒体教学的利与弊(优秀6篇)

多媒体教学的利与弊 篇一

多媒体教学是一种以电脑、互联网、音频、视频等多种媒体技术为基础的教学模式。它将传统的教学方法与现代科技手段相结合，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。然而，多媒体教学也存在一些弊端。本文将从多媒体教学的利与弊两个方面进行探讨。

首先，多媒体教学的利益之一是提高学生的学习兴趣和积极性。相比传统的黑板教学，多媒体教学更加生动形象，通过图文并茂、声光电影等方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，多媒体教学呈现的信息更加直观明了，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的学习积极性。

其次，多媒体教学能够提供丰富的学习资源和互动性。通过多媒体教学，教师可以利用互联网资源、电子书籍、视频教程等丰富的学习资料，为学生提供更加广阔的学习空间。同时，多媒体教学也具有互动性，学生可以通过点击屏幕、选择答案等方式参与到教学过程中，提高了学习的主动性和参与度。

然而，多媒体教学也存在一些弊端。首先，多媒体教学可能导致学生对电子设备过度依赖。在多媒体教学的环境下，学生习惯了通过电脑、手机等设备获取信息和学习知识，可能忽视了其他形式的学习方式，例如阅读书籍、进行实地考察等。这样容易导致学生的学习方式单一，对其他学习方法产生依赖。

其次，多媒体教学可能削弱学生的思维能力和创造力。多媒体教学以图像和声音为主要形式，强调直观和感官体验，容易让学生被信息的表面吸引，而忽视了对知识的深度理解和思考。在多媒体教学的环境下，学生可能更加倾向于被动接受知识，而缺乏主动思考和创造的能力。

综上所述，多媒体教学在提高学生学习兴趣和积极性，提供丰富学习资源和互动性等方面具有明显的优势。然而，它也存在学生对电子设备过度依赖和削弱学生思维能力和创造力的弊端。因此，在使用多媒体教学的同时，教师和学生应该注意平衡，充分发挥多媒体教学的优势，同时注意培养学生的综合能力和思维能力，使其能够更好地适应未来的学习和工作需求。

多媒体教学的利与弊 篇二

多媒体教学是一种以电脑、互联网、音频、视频等多种媒体技术为基础的教学模式。它在现代教育中得到了广泛的应用，被认为是一种有效的教学手段。然而，多媒体教学也存在一些不足之处。本文将从多媒体教学的利与弊两个方面进行探讨。

多媒体教学的优势之一是提高了教学效果。通过多媒体教学，教师可以利用图像、声音、视频等多种媒体形式，直观地展示和解释知识点，使学生更容易理解和记忆。此外，多媒体教学还可以通过动画、模拟实验等形式，帮助学生更好地理解抽象概念和复杂过程，提高学习效果。

其次，多媒体教学提高了学习的趣味性和参与度。相比传统的黑板教学，多媒体教学更加生动形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过多媒体教学，学生可以通过点击屏幕、选择答案等方式参与到教学过程中，增加了学习的互动性和参与度。

然而，多媒体教学也存在一些弊端。首先，多媒体教学可能导致学生的注意力分散。在多媒体教学的环境下，学生面对丰富多样的图像、声音等信息，容易分散注意力，从而影响学习效果。此外，多媒体教学中的一些特效和刺激性元素，可能会让学生过度关注娱乐性而忽略了学习的本质。

其次，多媒体教学可能存在技术依赖性和故障风险。多媒体教学需要依赖电脑、网络等技术设备，一旦出现故障，就会影响教学的进行。此外，多媒体教学的技术更新速度较快，需要教师和学生不断学习和适应新的技术，这对教育资源和教师的培养提出了一定的挑战。

综上所述，多媒体教学在提高教学效果、增加学习趣味性和参与度等方面具有明显的优势。然而，它也存在学生注意力分散、技术依赖性和故障风险等问题。在使用多媒体教学的过程中，教师应该注意引导学生正确使用多媒体资源，避免过度依赖和分散注意力。同时，教育部门和学校也应该加强对教师的培训和技术支持，为多媒体教学提供更好的保障。

多媒体教学的利与弊 篇三

　　随着Internet的普及、课程改革进一步地深入、科学技术的迅速发展，多媒体教学普遍地走进了教室，在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，随着这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。

　　计算机辅助教学（CAI）的交互性、知识的大容量性：实物投影的真实性；录像的灵活性；不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制：表现手法多样性，计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换。突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐”这一目的，多媒体要应用，但不可滥用。以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。

　　一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具

　　兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体下是创设情境的最佳工具，例如：“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

　　二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷

　　多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作。

　　便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，例如“温度的变化”，这一节重在对图像的分析和信息的获得，对图像的要求比较高，如果将图像画在黑板上，一方面相当费时间，另一方面画出来的效果还不一定尽如人意，采用多媒体，能够提供相对精确的图像，还可以直观演示分析过程。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果会很好。

　　三、多媒体教学存在的不足

　　多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面，虽然知识之间环环相扣。

　　建构主义理论告诉我们，学习是以思维为中介的，为了更直接的影响学习进程应减少对传递技术的过分关注，而更多的关心在完成不同任务中如何要求学习者思路的技术，计算机多媒体是知识建构的助成工具，学生在建构自己知识体系的过程中多媒体只是助成认知工具。情感、态度、价值的形成需要助成认知工具，同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考三方面的共同完成，这也正符合专家所说的“学生必须界定陈述性知识和程序性知识，分析因果关系，构建逻辑关系规则库。”因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律，实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。由此两个教学理论就是把传统教学中黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机的结合。名师杨子坤在一次教学的交流中也强调这一点“不能没板书，不能小看在黑板上写的哪怕只几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学。”这些要求我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。

　　总之，多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，千万不可停留在媒体本身的优化组合上，使之与正确的现代化教学观念脱节，不讲时间、地点、条件盲目乱用，其效果必然会“画蛇添足”，适得其反：要从学科的实际出发，具体分析，合理利用，那么，“多媒体”在我们教育工作者手中则会如鱼得水。辩证地看待多媒体，是为了更好地为我们的教学实践服务。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的'成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和传统教学方式适当结合，扬长避短，棚得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学。从而让数学教学取得事半功倍的良好效果。

多媒体教学的利与弊 篇四

　　一、传统教学的利与弊

　　1、传统教学优点。

　　（1）使课堂更容易控制：由于学生们在性情、思想、知识积累等方面存在着较大差异，不可能在课堂上取得步调一致的效果，这时在传统教学方式中，教师就能够灵活地根据不同的情况作出不同的调整，使师生之间在交流互动中达成共识。

　　（2）提高年轻教师综合素质：教师在传统的教学过程中发挥着至关重要的作用，整个教学过程对教师的依赖程度很高，这就要求教师必须要具备丰富的专业知识储备，在组织能力上也有着极高的要求。在这样的情况下，教师只有具备过硬的综合素质才能够承担起这一职责。

　　2、传统教学弊端。

　　（1）抑制学生主动性：传统教学中大多数情况下教师都是以满堂灌的方式完成教学，这使得学生没有自主思考的空间，难以对教师所讲内容及时做出反应。

　　（2）任务繁重：传统方式教学要求教师要亲力亲为的做大量的教学准备工作，在教学改革的背景下，课程内容频繁更新，这使得教师不得不进行大量的教学准备工作，任务十分繁重，不仅浪费了时间，也未必会取得好的效果。

多媒体教学的利与弊 篇五

　　多媒体教学优越性。

　　（1）使教学更高效：多媒体方式开展教学，能够充分利用它的储备功能，使得很多课程内容通过相关的教学课件展示出来，极大地缩减了教师在课程内容准备上的时间，使得课堂上的时间得到更加充分的利用，大大增加了每堂课程的知识密度，使得教学更加高效。

　　（2）强化学习效果：在数学等专业学科教学时，要求更加形象和立体，计算机能够很好地将课程内容的各个方面，比如声音、三维图像以及相关文字资料充分地结合起来，鲜活地展示出来。这样一来可以迅速吸引学生视线，使他们的注意力高度集中，在这种情况下，相关知识将会变得更加具有生命力，深化学生对知识的理解和学习。

　　（3）紧跟时代的脚步：随着信息技术的不断突破，人类已经进入全新的时代，熟练地利用现代化手段学习以及工作，已经成为基本技能，多媒体技术让学生的综合知识水平快速提升。

　　2、多媒体教学的弊端。

　　（1）阻碍年轻教师具备过硬的综合素质：多媒体的应用省去了很多教学中不必要的环节，使得教学更加方便和快捷，但在这个过程中，教师将会逐渐对多媒体技术形成依赖性，最终导致综合素质降低。

　　（2）课件质量不高：多媒体手段在教学中普及的初期，很多教师都不具备相关的专业实践技能和知识储备，因此在对专业要求很高的课件制作上往往感到力不从心，使得课件的质量较为粗糙，难以发挥多媒体技术的优势和作用。

　　三、两相结合的注意事项

　　1、普及相关基础专业知识。在制作课件时，不仅要求深厚的专业知识，还要求掌握计算机的基本知识。根据专业的具体要求，凭借多媒体的强大功能，使专业教学更加高效。

　　2、制作课件取长补短。在制作多媒体课件时，难以脱离传统的教学方案，适当运用多媒体技术，发挥其优势，使得重点难点的知识通过动态的方式展示出来，使学生能够对知识产生深刻印象，刺激他们的学习热情。在此基础上，在制作专业课件时，留出一定的空间和余地，以便于根据不同的实际情况随时做出调整，并在这一过程中，使课件内容更加全面和完善，并进行适当的、科学、合理的外围拓展。

　　3、两种手段综合使用。在发挥多媒体课件强大功能的同时，还要随时进行调整，充分利

用多种手段和技巧，灵活地开展教学。由于多媒体知识密度较高，在授课过程中应适当停顿，给学生足够的反应空间和时间，对知识能够及时的消化理解。同时还要频繁与学生进行沟通，及时了解学生想法，根据现状及时调整教学内容或方式。教学绝不是单纯地依靠一种方式就能够达到理想的效果，尽管多媒体功能强大，但是过度依赖依旧会制约教学的效果，传统教学尽管在方式方法上过于单一，对学生存在较大局限，但依然有其难以取代的优势，因此，只有两者结合运用，优势互补、扬长避短才能够取得更加理想的效果。

多媒体教学的利与弊 篇六

　　随着计算机在教育教学过程中越来越普遍的应用，多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

　　1、多媒体教学的效果

　　多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。

　　2、创造多媒体课件的原则

　　3、多媒体教学需要克服的问题

　　我们可以清晰地认识到：在学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。