《虽有嘉肴》优秀教学设计(优选4篇)
《虽有嘉肴》优秀教学设计 篇一
在现代的教学设计中，越来越多的教师开始注重培养学生的综合素质。而《虽有嘉肴》这一优秀教学设计，恰恰符合这一趋势。该设计以一道美食为主题，通过学生们的实际操作和合作学习，培养了他们的创新思维、动手能力和团队合作精神。
首先，该教学设计通过选题的方式引起了学生们的兴趣。美食一直是各个年龄段人们热衷的话题，而以美食为主题的教学设计无疑能够激发学生的学习热情。《虽有嘉肴》这道美食是一道富有创意和难度的菜品，学生们对于如何制作这道菜品充满了好奇心和探索欲望。
其次，该教学设计注重培养学生的创新思维和动手能力。学生们在学习过程中需要进行实际操作，亲自动手制作这道菜品。通过实践的过程，学生们能够培养自己的动手能力和创新思维。他们需要思考如何将各个食材进行搭配和处理，如何运用烹饪技巧使得菜品更加美味。这样的实践过程不仅能够提高学生们的动手能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，该教学设计强调了学生们的团队合作精神。学生们需要分组合作，共同制作这道菜品。在这个过程中，他们需要相互协作，互相配合。每个人都有自己的任务，只有各个任务都完成得好，才能最终制作出一道完美的菜品。通过这样的团队合作，学生们能够学会与他人合作，培养出团队合作精神和集体意识。
综上所述，《虽有嘉肴》这一优秀教学设计通过选题引发学生的兴趣，培养了他们的创新思维、动手能力和团队合作精神。这样的设计不仅能够提高学生们的综合素质，还能够增加他们对学习的兴趣和参与度。相信在未来的教学中，越来越多的教师会借鉴这样的教学设计，为学生们创造更加有趣和富有挑战的学习环境。
《虽有嘉肴》优秀教学设计 篇二
在《虽有嘉肴》这一优秀教学设计中，教师巧妙地运用了美食的主题，通过学生们的实际操作和合作学习，达到了多方面的教育目标。
首先，通过选取一道美食为主题，教师成功地引起了学生们的兴趣。美食作为一种与生活息息相关的事物，一直以来都备受人们的关注和喜爱。而以美食为主题的教学设计，不仅能够激发学生的学习热情，还能够增加他们对学习的兴趣和参与度。学生们对于如何制作这道美食充满了好奇心和探索欲望，他们渴望通过实际操作来了解和掌握相关的知识和技能。
其次，该教学设计注重培养学生的实践能力和创新思维。学生们需要亲自动手制作这道美食，通过实践的过程来掌握相关的烹饪技巧和食材搭配。在这个过程中，他们需要动手实践，不断调整和改进，从而培养自己的实践能力和创新思维。他们需要思考如何将各个食材进行搭配和处理，如何运用烹饪技巧使得菜品更加美味。这样的实践过程不仅能够提高学生们的动手能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，该教学设计重视学生们的合作学习和团队精神。学生们需要分组合作，共同制作这道美食。在这个过程中，他们需要相互协作，互相配合。每个人都有自己的任务，只有各个任务都完成得好，才能最终制作出一道完美的菜品。通过这样的团队合作，学生们能够学会与他人合作，培养出团队合作精神和集体意识。
综上所述，《虽有嘉肴》这一优秀教学设计通过选题引发学生的兴趣，培养了他们的实践能力、创新思维和团队合作精神。这样的设计不仅能够提高学生们的综合素质，还能够增加他们对学习的兴趣和参与度。相信在未来的教学中，越来越多的教师会借鉴这样的教学设计，为学生们创造更加有趣和富有挑战的学习环境。
《虽有嘉肴》优秀教学设计 篇三
【学习目标】
1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学
习。
【学习重点】
学习目标1、2
【学习方法】
朗读法、交流法
【课前预习】
1、查阅有关资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3、读课文2遍，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导课
1、古人常读的《四书五经》指的是什么书？
明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
2、书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。
二、预习检测
1、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（好处）
困（不通 理解不了） 是故（所以） 自强（自我勉励）
自反（自我反省） 故曰：教学相长 （教和学互相促进）
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
（教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。）
2、《礼记》简介：
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的`阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。
三、朗读课文，疏通文意
1、仿照示例，为课文划分朗读节奏。
示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
2、反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
3、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并及时巩固。
四、当堂检测（解释加粗字，并翻译全句，每生一句）
1、虽有嘉肴
2、弗食，不知其旨也
3、虽有至道，弗学，不知其善也
4、是故学然后知不足，教然后知困。
5、知不足，然后能自反也；
6、故曰：教学相长也
知困，然后能自强也
7、其此之谓也
明确：
（1）虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。
（2）食：吃；旨：味美；
（3）至道：最好的道理；善：好处。
（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。
（5）反：反省；自强：自我勉励。
（6）长：促进。
（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
五、合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。
六、熟读成诵（比一比，看谁背得快。）
七、拓展延伸（备用）
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。念：想着。典：主。）
译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的.就是这个道理啊！
八、布置作业
1、背诵课文。
2、完成课后练习与《课时特训》。
《虽有嘉肴》优秀教学设计 篇四
教学目标：
知识目标：
了解《礼记》相关知识，积累得点文言字词，熟读并背诵课文。
能力目标：
借助注释和工具书理解课文基本内容，通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
情感目标：
理论联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
教学重点：
1、积累得点文言字词，熟读并背诵课文。
2、借助注释和工具书理解课文基本内容，通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
教学难点：
通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
教学方法：
诵读法、自主学习法、合作交流法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
你知道“四书”“五经”指那些书吗？它们都是儒家经典书籍，今天我们学习节选其的一篇文章《虽有嘉肴》。
二、学习注解一，了解《礼记》和《学记》的关系及内容。
三、整体感知，疏通字词，了解文意
1、一读正字音（点名读、正音、再读）
2、二读明节奏，读出韵味（上黑板划节奏、明节奏、齐读）
3、三读理解字词，并疏通全文（学生默读课文，同时根据注解和工具书疏通字词，不能解释的字词句子做上记号，然后个别提出问题，全班交流解决。）
4、再读课文，进一步感知文意
5、尝试背诵
6、完成课堂练习并检查
四、自读课文思考如下问题：
1、文章论述了一个什么道理？文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
2、联系文章思考，为什么说“教”与“学”是相互促进的呢？
五、拓展延伸
如果有同学问你作业，你将怎么办？
六、小结
今天这堂课，我们学习了《虽有嘉肴》，文章虽短小，却靠诉我们一个特别有用的道理，希望同学们在以后的学习中能学以致用，在“书山”“学海”不仅要勤用功苦用功，更要学会巧用功妙用功，这样才更能体会到学习的乐趣，在学习中也会有更大的收获。
七、作业。
