初中语文课《范进中举》优秀教学设计分享(精彩3篇)
初中语文课《范进中举》优秀教学设计分享 篇一
标题：《范进中举》教学设计：激发学生阅读兴趣，提升阅读理解能力
导语：《范进中举》是一篇经典的古代传奇故事，通过这篇故事的学习，可以激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的阅读能力和理解能力。下面将介绍一套优秀的教学设计，帮助学生深入理解故事情节，提升阅读理解能力。
一、教材分析
《范进中举》是一篇古代传奇故事，故事主要讲述了范进在科举考试中取得成功的经历。故事情节简单，但蕴含着深刻的道德教育意义。通过这篇故事的学习，可以培养学生的道德情操和人格修养。
二、教学目标
1. 了解古代科举制度，了解科举考试的重要性和难度；
2. 理解范进的努力和坚持，激发学生的学习动力；
3. 通过故事情节，讨论故事中所蕴含的道德教育意义，培养学生的道德情操和人格修养；
4. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过图片、视频或者引用相关的古代科举制度的资料，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对故事的阅读欲望。
2. 阅读故事（20分钟）
让学生带着问题阅读故事，例如：“范进是如何准备科举考试的？”“范进中举的关键是什么？”等等。学生可以自己先阅读故事，然后进行小组讨论。
3. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让学生讨论故事中的关键问题，并形成小组报告。可以设置问题如下：“范进如何面对困难？”“范进中举的意义是什么？”等等。鼓励学生提出自己的观点和理解。
4. 全班讨论（15分钟）
让每个小组展示自己的讨论成果，进行全班讨论。引导学生思考故事中所蕴含的道德教育意义，例如：“坚持努力是成功的关键”、“勇于面对困难，不放弃”等等。
5. 总结（5分钟）
对故事中的关键问题进行总结，让学生表达自己的观点和理解。
四、教学评价
1. 观察学生在讨论中的表现，包括语言表达、思维逻辑等方面；
2. 作业评价：布置相关的作业，如写一篇读后感，评价范进的品质等；
3. 学生自评：让学生对自己的学习进行自我评价，包括阅读理解能力的提高、道德情操的培养等。
通过这套优秀的教学设计，可以激发学生对古代文化的兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的道德情操和人格修养。同时，学生在讨论中的表现也能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
初中语文课《范进中举》优秀教学设计分享 篇二
标题：《范进中举》教学设计：培养学生的批判思维和创新能力
导语：《范进中举》是一篇古代传奇故事，通过这篇故事的学习，可以培养学生的批判思维和创新能力。下面将介绍一套优秀的教学设计，帮助学生深入理解故事情节，培养学生的批判思维和创新能力。
一、教材分析
《范进中举》是一篇古代传奇故事，故事主要讲述了范进在科举考试中取得成功的经历。故事情节简单，但蕴含着深刻的道德教育意义。通过这篇故事的学习，可以培养学生的批判思维和创新能力。
二、教学目标
1. 了解古代科举制度，了解科举考试的重要性和难度；
2. 理解范进的努力和坚持，激发学生的学习动力；
3. 通过故事情节，讨论故事中所蕴含的道德教育意义，培养学生的道德情操和人格修养；
4. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和创新能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过图片、视频或者引用相关的古代科举制度的资料，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对故事的阅读欲望。
2. 阅读故事（20分钟）
让学生带着问题阅读故事，例如：“范进是如何准备科举考试的？”“范进中举的关键是什么？”等等。学生可以自己先阅读故事，然后进行小组讨论。
3. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让学生讨论故事中的关键问题，并形成小组报告。可以设置问题如下：“范进如何面对困难？”“范进中举的意义是什么？”等等。鼓励学生提出自己的观点和理解。
4. 创新展示（15分钟）
引导学生进行创新思考，例如：“如果你是范进，你会如何准备科举考试？”“你有什么创新的方法可以帮助范进中举？”让学生进行创新展示，分享自己的思考和想法。
5. 总结（5分钟）
对故事中的关键问题进行总结，让学生表达自己的观点和理解。
四、教学评价
1. 观察学生在讨论和创新展示中的表现，包括批判思维和创新能力的表现；
2. 作业评价：布置相关的作业，如写一篇读后感，评价范进的品质等；
3. 学生自评：让学生对自己的学习进行自我评价，包括阅读理解能力的提高、批判思维和创新能力的培养等。
通过这套优秀的教学设计，可以培养学生的批判思维和创新能力。学生在讨论和创新展示中的表现能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，通过创新思考，学生也能够培养自己的批判思维和创新能力，提高自己的学习能力和综合素质。
初中语文课《范进中举》优秀教学设计分享 篇三
初中语文课《范进中举》优秀教学设计分享
《范进中举》教学设计
目标：
1 探究范进、胡屠户等人物形象；
2 探究小说人物塑造的特点；
3 探究小说的讽刺艺术。
教学过程
人物形象分析
一、范进
研读范进疯了这一精彩片断，仔细思考下列问题:
1、范进发疯的过程可以分为几个部分？
2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态？（找出关键的词语）
3、范进中举后为什么会发疯？
⑴范进发疯的过程
⑵对范进疯态的描写
动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、 跌倒、爬将起来、飞跑。
语言描写：噫！好了！我中了！（重复）
神态描写：牙关咬紧、不省人事。
外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓 一身的水。这些夸张的描写生动地表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。
⑶范进中举后发疯的原因
原来新贵人欢喜疯了。他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
中举前 ：生活境况，住茅草屋，吃小菜不知猪油味，了两三天，饿得两眼看不见
中举后 ： 有拿鸡蛋送白酒的，有背斗米捉两鸡的，有搬桌拿凳的，胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房
社会地位： 被丈人骂作现世宝 癞蛤蟆尖嘴猴腮邻里无人理会
邻居众人口口声声范老爷报录人献计治疯丈人称他文曲星贤婿老爷；张乡绅拜会，称兄联谊 处事态度 甘受屈辱唯唯连声（不顾一切去参加乡试） 对张奉迎自如对胡势利虚伪 范进是这篇小说的中心人物。作者对他的描写主要围绕两个方面：一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。
这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开。穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑；而这遭人白眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、唯唯连声那样怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科举重压下落第文人的辛酸悲苦。
⑷ 思考：范进中举，喜极而疯，是喜剧，是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。
提示：喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭。鲁迅语：喜剧是把无价值的东西撕开给人看 ；悲剧是把有价
Ⅰ 范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：
文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；范进终于清醒过来，结局圆满。
Ⅱ 范进喜极而疯又是一场悲剧，理由是：
从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。
二、胡屠户
思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？从中表现了他的什么性格特点？反映了什么现象？
胡屠户对范进的态度变化
胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。
三、众邻居 和张乡绅
仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：
1、张静斋是城中望族，之前 与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？
2、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。
众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。
练习 在深入理解课文内容和手法的基础上，照样子分别给范进、胡屠户和《范进中举》下一句话评语。
例如：
张乡绅：一个圆滑世故的封建贪的官。封建官场关系网上的一个顽结。
范进: 封建科举制度的牺牲品。封建统治者的忠实奴才。
胡屠户: 一个前倨后恭、趋炎附势的市侩小人。
《范进中举》：病态社会的百丑图。投向科举制度的匕首。
艺术特点
一 、鲜明的人物形象
1、夸张、对比手法； 2、语言、动作、神态描写。
二 、高超的.讽刺
（1）夸张性的故事情节。
范进中举惊喜发疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。 中举发疯在当时的士人中虽不普遍，却也是会有的。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张，具有尖刻的讽刺效果。
（2）前后对比的人物描写。
对比主要运用于胡屠户身上，作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明对比，使其形象跃然纸上，讽刺鞭挞何等深刻。
（3）富有讽刺性的人物语言、细节描写。
作者运用个性化人物语言和富有戏曲性细节描写，增强小说的讽刺效果。例如像你这尖嘴猴腮，就想吃天鹅屁。表现当时胡屠户越训斥语言越尖刻，越来气。写范进看到报帖时的言行，屠户给女婿扯衣襟的细节等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。
典型细节
下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣
特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的
心理，讽刺意味十足课文小结
这篇文章运用夸张对比的手法生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过对人物动作、语言、外貌神态的描画，刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。
教学反思：自科举制度开始，读书人便有了强烈的读书欲。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，挑灯夜战为光宗耀组，读书人忙得不亦乐乎。随着封建专制的不断强化和日趋酷烈，科举制度堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的桎梏。范进中举发疯，就充分暴露了封建专制的黑暗和对国家民族的残害。
范进发疯是必然的。本文的学习让学生会对鲜明乡形象的人物语言和夸张的艺术手法六下深刻印象，会认识猥琐而悲哀的范进、粗俗市侩的胡屠户、以及张乡绅众乡邻等各自不同的人物形象。学习本文，我们既要认清封建社会的黑暗与陈腐，又要看到我们所出社会的光明和幸福。摆正我们的进取心态，高扬自己的理想大旗，创造出属于自己也属于社会的幸福乐园。
教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪。老师要改变角色，学生在平等、自主中浑然不绝地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方法中自主学习并全面提高学生的语文素质。所以，注重调动学生自由自主的参与意识是非常重要的。
《范进中举》的作者在其作品中还表现了一定的思想情感。因而我必须引导学生受到启迪和教育，摆正读书的心态，让学生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感与思想的熏陶是非常重要的。
本课我还注重培养学生学生的创新能力。让学生在两个问题上大胆叙说，培养了学生对人事物的看法，树立了优良的读书观，同时也训练了口头表达能力。
也存在缺点。如学生练笔仓促，说明本人在课堂上对此类问题投放的时间过少，也就是还不够重视课堂上的训练。今后一定加强改观。
