《春》教学设计(精彩6篇)
《春》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 让学生了解春季的特点和春天的变化。
2. 培养学生对春天的热爱和欣赏能力。
3. 培养学生的观察和表达能力。
教学内容：
1. 春天的特点和春天的变化。
2. 春天的景色和活动。
3. 春天的花草树木和昆虫动物。
教学过程：
一、导入
1. 利用图片或视频引起学生对春天的兴趣。
2. 询问学生对春天的印象和了解。
二、学习
1. 向学生介绍春天的特点和春天的变化，如天气变暖、雨水增多、万物复苏等。
2. 展示图片或视频，让学生观察春天的景色和活动，如花朵盛开、小鸟儿飞回来、孩子们放风筝等。
3. 学生观察春天的花草树木和昆虫动物，老师引导学生用五官感受春天的气息和色彩。
三、活动
1. 组织学生进行春天的户外活动，如郊游、野餐或植树等。
2. 学生可以用手绘、摄影或写作的方式记录春天的美好瞬间。
四、总结
1. 学生分享自己对春天的感受和观察。
2. 教师总结本节课的内容和学习收获。
教学评价：
1. 观察学生参与度和表达能力。
2. 检查学生对春天的了解和对春天的热爱程度。
3. 评价学生的作品和记录。
《春》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 让学生了解春天的特点和春天的文化象征。
2. 培养学生对春天的欣赏和表达能力。
3. 培养学生的创造和合作能力。
教学内容：
1. 春天的特点和春天的文化象征。
2. 春天的诗歌、音乐和绘画。
3. 学生自主创作春天的作品。
教学过程：
一、导入
1. 利用音乐或诗歌引起学生对春天的情感共鸣。
2. 询问学生对春天的文化象征的了解。
二、学习
1. 向学生介绍春天的特点和春天的文化象征，如春联、春晚、春茶等。
2. 听取学生对春天的诗歌、音乐和绘画的喜好和理解。
3. 学生欣赏春天的经典作品，如《春江花月夜》、《春之声》等。
三、合作创作
1. 学生分组合作创作春天的诗歌、音乐或绘画。
2. 学生可以在小组内互相补充和完善自己的创作。
3. 学生可以利用多媒体设备展示自己的作品。
四、展示和分享
1. 学生展示自己的创作作品。
2. 学生分享自己对春天的理解和感受。
教学评价：
1. 观察学生参与度和创造能力。
2. 检查学生对春天的文化象征的了解和欣赏能力。
3. 评价学生的创作作品和分享的能力。
《春》教学设计 篇三
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：
二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)
披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽
卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词;
2.背诵1-5段;
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计：
春
一、盼春。
盼、来、近(总领全文，开启下文)
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春风图(风唱春)：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图(人迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句(春天像……)
七、课后反思。
《春》教学设计 篇四
一、教学目标：
1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。
2．体悟作者和读者对春天的感情，并能用文字表达。
3．熟练背诵课文。
二、教学重点难点：
1．对文章优美文字的体悟。
2．引导学生写摹春天。
三、教学方法及教具：
1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。
2．多媒体一套、录音机一只。
3．采用“欣赏——读文——画图——说情——写春——拓展延伸”六个板块。
四、教学过程：
㈠课前欣赏（3-5分钟）
1.播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。
（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）
2.教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。
㈡朗读
1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。）
2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源）
㈢画图
1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。
2．比较图画与课文文字的区别。
（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。）
㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟）
1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。
（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）
2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。
第一步：背诵绘春诗句
第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。
㈤写春
1．请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）
2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）
㈥课外拓展（课外作业）
1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。）
2．写一篇《春》的短文。（深层体会，学以致用。）
《春》教学设计 篇五
教学目标：
一、引导学生通过品味作者优美的语言，从中得到美的熏陶。提高学生阅读欣赏的能力。
二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培养学生热爱生活，热爱自然的感情，培养学生写作兴趣。
三、学习作者对事物的细致观察，学会用鲜明、准确、生动的语言，和运用比喻、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。
教学重点：
1、熟读成诵，感受文章优美的意境和优美的词句。
2、理清文章思路。
教学难点：
领会作者写作思路和写景层次的安排
教学方法：
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生自主、合作、探究完成教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
第一课时
教学要点：
一、了解朱自清的生平。
二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，教师适当点拨。培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学步骤：
一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠
二、导入新课：
（1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿清脆的叫声、溪流声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美好春天的温暖。
（2）导语：脱下冬装，我们满怀信心走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。苏醒了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的色彩为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。今天就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美好春色中去。
（3）作者简介：（课件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种。约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜。新诗《毁灭》和诗集《踪迹》的影响很大。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉上签名，8月因贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的不满，对光明未来的期待。
三、指导学习课文。
１、配乐范读《春》要求学生听准字音、节奏和语调。
2、让学生自由谈谈听后的感受。
3、让学生自由朗读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，然后让愿意给全班朗诵的同学读自己喜欢的段落。并让老师和学生为读的同学点评。
4、提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？
盼春（反复）
总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳
春草图（景）
春花图（景）
春
（朱自清）绘春春风图（景）
(细致观察)
春雨图（景）
迎春图（人）
赞春（三个新奇的比喻）
5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜欢的内容，用自己喜欢的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）交流成果，师生共评
6、评析式教学，教师点拨学习欣赏前三幅幅图，学生学会欣赏
（1）、“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春时节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。
（2）、“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：比喻、拟人、排比的使用。描写顺序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
（3）“春风图”中的“抚摸”一词，写出了春风轻柔、和煦的特点。拟人手法的运用，更增添了亲切、温馨的气氛。作者把春风比作母亲，可见作者对春天的热爱之情有多深。
7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。
四、课堂巩固练习：
１．生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
２．释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。
五、课外作业。
背诵第1-5节课文。
第二课时
教学要点：
一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。
二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征。
教学步骤：
1、查课外作业：
背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。
2、导语：学了五幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！
3、别请一个男生一个女生各朗诵一幅图的内容，之后让学生自由交流，合作探究，共同学习和欣赏本文。
4、教师引导和点拨。
（1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，有情趣，写出对春雨的喜爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻写春雨展示了春雨的特点，也唤起了读者对春雨的喜爱之情“斜织”，写出了春雨细密、轻盈的特点。
（2）“迎春图”前四幅写景，这幅呢？明确：人，一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。所有的人都怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。
5、女生：齐读第三部分。
师：结尾三个比喻句开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？
生：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。
师：为什么又比作“健壮的青年”？
教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，突出了“力”。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
6、拓展与小结：
课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语、诗、词、对联、谚语、俗语。并进行评析、积累。
全文从盼春到绘春，到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如临其景，如闻其声，这些写作特点，值得我们学习。同学们，路上春色正好，天上太阳正晴，让我们挥鞭从此起程。拥抱美好希望！
7、课外作业。
（1）、朗读并背诵全篇课文。
（2）、选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感兴趣的内容，并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、评议。
板书设计：
盼春（反复）
总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳
春草图（景）
春花图（景）（由上而下的顺序）
春
（朱自清）绘春春风图（景）
（细致观察）
春雨图（景）
迎春图（人）
赞春（三个新奇的比喻）
尹明江
《春》教学设计 篇六
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重点难点：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
课时安排：
两课时
课前准备：
1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。
2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。
3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
第一课时
教学内容：
学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的方法。
教学步骤:
一、整体感悟
1、导入新课
春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？
（学生参考摘抄回答，教师总结）
明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
王安石“春风送暖入屠苏”
孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”
杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”
是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。
2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）
要求
①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②学生带着问题听读课文。
问题
1）课文主要写了什么内容？
2）文中具体描绘了哪五幅春景图？
3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？
4）你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）
明确：
1）对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。
2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3）对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。
4）春天像万花筒（色彩斑斓，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（让人感觉耳目一新）
二、研读赏析
（过渡）对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。
1、教师导学：①②③小节
一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。
（投影片或多媒体课件显示）
问题：
①第①②小节总写了哪些景物？
②写①②小节有什么作用？
③第③小节写出了春草的什么特点？
④春草图中为什么还要写人的活动？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？
⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？
听读之后，四人小组讨论明确六个问题。
明确：
①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。
②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。
③嫩、绿、多、软的特点。
④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。
⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。
⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。
教师小结：课文的第一大部分是宏观勾勒，写出了人们盼春的急切心情；第二部分则是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。
下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。
第二课时
教学内容：
研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。
学生自学第④——⑦小节
学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。
①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）
③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？
④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？
（四人小组讨论明确三个问题）
明确：①②小题
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。
③其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
④美句赏析
主要讨论以下几个内容：
(2)句子中修辞方法的作用
a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出了温暖、柔和的感觉。
b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
(3)加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹
（叫）着—— “闹
”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
b、野花散
在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
c、人家屋顶上全笼
着一层薄烟——准确的写出了薄烟的高度。
小结、过渡：朱自清笔下如诗如画的春景图让人心潮澎湃。这是因为他观察细致、构思精巧、巧用比喻、拟人等修辞，给了我们很多启示，让我们也借鉴朱自清的方法来做一个片段练习。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想象构思进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结）
（过渡）大家笔下的春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”春天也是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。
2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。
提示：周恩来14岁立下为中华之崛起而努力读书之志向；拿破仑20岁做了准将；鲁迅21岁东渡日本学医；李大钊24岁著《青春》
3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？
（2、3小题小组讨论，回答）
课堂小结：伟人与我们的差距在于：胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。
四、布置作业：
1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。
2、阅读《春颂》，进行比较阅读。
比较在感情、语言方面的异同。
