数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈(优质3篇)
数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈 篇一
数学作为一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力和学习态度有着重要的影响。良好的学习习惯不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还能提高他们的学习效果和学习兴趣。本文将从培养学生的学习兴趣、建立学习目标、合理安排学习时间和培养解题思维四个方面谈谈如何培养学生良好的数学学习习惯。
首先，培养学生的学习兴趣是培养他们良好习惯的基础。数学是一门需要理解和掌握的学科，如果学生对数学没有兴趣，就难以持续地学习下去。教师可以通过生动有趣的教学方式，如举例、引入生活实例等，激发学生对数学的兴趣。此外，教师还可以组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，增加学生参与数学学习的乐趣。
其次，学生应该建立明确的学习目标。学习目标可以帮助学生明确自己学习的方向和目标，从而更有针对性地开展学习。教师可以与学生一起制定学习目标，并定期进行反馈和评估。通过设立小目标和奖励机制，鼓励学生努力达成目标，提高他们的学习积极性。
第三，合理安排学习时间也是培养学生良好习惯的重要环节。学生应该养成良好的学习习惯，如按时完成作业，合理安排学习时间等。教师可以通过课堂上的时间管理和作业布置，引导学生合理安排学习时间。同时，教师还可以与学生家长沟通，共同关注学生的学习进度和时间管理情况。
最后，培养学生的解题思维也是培养他们良好习惯的关键。数学解题是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。教师可以通过启发式教学、解题策略的引导等方式，培养学生的解题思维。同时，教师还可以通过提供一些适当的问题和挑战，激发学生解题的兴趣和动力。
总之，数学教学中培养学生良好习惯是一个长期而复杂的过程。教师应该通过多种方式，如激发学生的学习兴趣、建立学习目标、合理安排学习时间和培养解题思维等，引导学生养成良好的学习习惯。只有在良好的学习习惯的基础上，学生才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈 篇二
学生的学习习惯对于数学教学的效果有着重要的影响。良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。本文将从培养学生的学习动机、建立学习计划、提供学习资源和鼓励学生合作学习四个方面谈谈如何培养学生良好的数学学习习惯。
首先，培养学生的学习动机对于培养良好的学习习惯至关重要。学生应该明确自己学习数学的目的和意义，从而激发他们的学习动力。教师可以通过与学生交流，引导他们认识到数学在生活中的应用和重要性。同时，教师还可以提供一些成功的学习案例，鼓励学生积极参与数学学习。
其次，学生应该建立明确的学习计划。学习计划可以帮助学生合理安排学习时间，提高学习效果。教师可以与学生一起制定学习计划，并提供一些学习方法和技巧。同时，教师还可以通过定期的学习反馈和评估，帮助学生调整学习计划，提高学习的针对性和效果。
第三，提供学习资源也是培养学生良好习惯的重要环节。学生需要有足够的学习资源才能更好地进行学习。教师可以提供一些优秀的教材、参考书和学习资料，帮助学生深入理解和掌握数学知识。同时，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源，扩大学习的广度和深度。
最后，鼓励学生合作学习可以培养他们良好的学习习惯。数学是一门需要思维和合作的学科，学生可以通过合作学习互相促进，共同解决问题。教师可以组织一些小组合作活动，鼓励学生相互讨论和交流，提高他们的学习效果和解题能力。
总之，数学教学中培养学生良好习惯是一个全方位的过程。教师应该通过培养学生的学习动机、建立学习计划、提供学习资源和鼓励学生合作学习等方式，引导学生养成良好的学习习惯。只有在良好的学习习惯的基础上，学生才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈 篇三
数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈
您现在正在阅读的以学生发展为本重良好习惯培养——数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!以学生发展为本重良好习惯培养——数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说，一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的一生。数学教学中，如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯？我们在教学实践中着重抓了以下几点：
一、唱好课前准备曲
作为一名教师，我们都有这样的体会；上课铃一响，学生走到课桌前坐下，才发现当堂课的课本忘拿了，急急忙忙到书包中去找，课桌上还是一片狼籍，文具盒、簿本都凌乱地堆在一起……待到整理完毕，一堂课最重要的心理调适期已经过了，等于是士兵还未装备齐全就已经开战一样，自然会严重影响课堂效率。针对这一课堂常规的“盲区”，我们要求每位教师引导学生养成良好的预备习惯，即上课前做到：簿本摆放整齐，书本在上，簿本在下，文具盒横放一侧。文具盒下面放随练本，随练本上放一支笔、一把尺、一块橡皮。这样有序地摆放避免了学生上课时忙乱地寻找学习用品，避免了打开铅笔盒时那一片的哗啦声以及铅笔盒不慎掉到地上时那令人心惊的声音，学生课堂上无论是翻书还是做练习，都能做到又静又快，从而为一节高效的课奠定了基础。
二、建立课内新秩序
学生良好的课堂行为习惯包括听、看、想、说、审、检、作业书写、，善于思考问题的习惯，合作性学习习惯等等。学生的课堂行为习惯是学生全面、和谐发展的重要内容，这种学习习惯的养成教育，蕴含着教育的成效，没有良好的学习习惯，课堂上新型学习方式的构建，师生生生交往互动的过程只是“一张皮”，多维教育目标的完成，就是一句空话。课堂教学中，有效的教学管理和引导是至关重要的一环。教师适时将一些一般性要求通过科学的引导帮助学生固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅提高课堂管理效率，而且一旦学生通过自我评价，适应了这些规则后，会成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的教学效益。
（一）、“认真听”的学习习惯的培养
小学生自我约束能力差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反应比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，实践告诉我们，要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。1、教给学生倾听的方法。由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们的老师对学生听的`姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯以后，课堂效率就能大大增加。
（二）、“善于想”的学习习惯的培养。
在课堂教学中，培养学生“善于想”的学习习惯，包含着学生“肯想”和“会想”两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法，教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径：（1）从知识的起源“怎么样”、“为什么”及知识的归纳或分类上寻找问题；（2）从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提出问题；（3）从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。
（三）、“敢于讲”的学习习惯的培养。
培养学生们“敢于讲”的习惯，作为课堂练习的基本要求，我们反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我们着重鼓励中下生发言，中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的我们做到先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我们把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲”的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励。对学有所长的学生，则鼓励他们提出不同见解，如果学生不会质疑，教师则设疑。这样经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，调动了全体学生敢讲的积极性。
（四）、“认真作业”的学习习惯的培养。
小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我们在教学中做到：
(1) 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
(2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。
(3) 细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。用草稿纸计算，计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
(4）检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我们要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的的步骤，。我校部分数学老师要求学生在每次作业检查改错后写上“我已认真检查”字样，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成检验、改错的习惯。
（5）良好的行为。要求独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。
（五）、“合作”的学习习惯的培养。
合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是小学生发展性学习习惯重要组成部分。新的《数学课程标准》在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的
三、营造课外 “磁力场”
小学生的学习习惯的培养是不仅仅在课堂，家庭、甚至社会的力量也不容忽视。因此，我们与家长充分勾通，与家长达成共识，取得家长的配合。以家长的行为为“磁力”。以学生“预习和复习”学习习惯的培养为例：预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。而这些中的大多数常常是在家中完成的，我们让低年级学生把当天课堂学习知识告诉家长，以温故当天的教学内容。中、高年级预习则要求在家长的督促下，自己看书，对不懂的地方提出问题，写出预习提纲。学生课外看的数学阅读材料，采取与家长共读、家长协助老师定期检查等方式。另外，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生发展中也起着不可替代的作用，平时我们经常提醒家长在生活中要鼓励孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法等”提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。
以上良好学习习惯的培养，体现了以人为本的教育理念。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外、家庭、社会。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。
