《西游记》教学设计【经典6篇】

《西游记》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：《西游记》是中国古代文学的经典之作，也是世界文学宝库中的瑰宝。它以其丰富的想象力、丰富的情节和深刻的寓意吸引了无数读者。在中学语文教学中，通过《西游记》的教学设计，可以帮助学生更好地了解中国传统文化、培养学生的阅读能力和思考能力。

一、教学目标

1.了解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。

2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解水平。

3.培养学生的写作能力，提高学生的文学鉴赏能力。

4.通过分析《西游记》中的人物形象和情节，培养学生的思考能力和创新意识。

二、教学内容

1.导入：通过展示《西游记》的封面和一些精彩的插图，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。通过讲解和讨论，让学生了解《西游记》的文学价值和意义。

3.阅读《西游记》的选段，引导学生进行深入的阅读和理解，通过讨论和答疑，澄清学生对文本的理解。

4.分析《西游记》中的人物形象和情节，引导学生思考其中的寓意和象征意义，培养学生的思考能力和批判性思维。

5.组织学生进行小组活动，让学生分角色扮演《西游记》中的人物，通过表演和讨论，加深对文本的理解和感悟。

6.作业布置：要求学生写一篇读后感，表达自己对《西游记》的理解和感受。

三、教学方法

1.讲授法：通过教师的讲解和解读，让学生了解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。

2.讨论法：通过学生的讨论和互动，澄清学生对文本的理解和疑问。

3.角色扮演法：通过学生的角色扮演，加深对文本中人物形象和情节的理解和感悟。

4.写作法：通过写作作业，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。

四、教学评价

1.课堂表现：通过观察学生的参与度和表现，评价学生对教学内容的理解和掌握程度。

2.作业评价：评价学生的读后感作业，评价学生对《西游记》的理解和感受。

五、教学反思

《西游记》是一部非常经典的文学作品，它不仅具有很高的艺术价值，而且蕴含着深刻的思想和寓意。通过《西游记》的教学设计，可以帮助学生更好地了解和欣赏这部作品，培养学生的阅读能力和思考能力。同时，教师在教学过程中要注意引导学生进行深入的阅读和思考，培养学生的创新意识和批判性思维。通过多种教学方法的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。在教学评价中，要注重对学生作业的评价，鼓励学生表达自己的观点和感受，促进学生的个性化发展。同时，教师也要及时反思自己的教学方法和策略，不断提高教学质量和效果。

《西游记》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：《西游记》是一部经典的文学作品，也是中国古代小说中最具影响力的作品之一。在中学语文教学中，通过《西游记》的教学设计，可以帮助学生了解中国古代文化和思想，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

一、教学目标

1.了解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。

2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解水平。

3.培养学生的写作能力，提高学生的文学鉴赏能力。

4.通过分析《西游记》中的人物形象和情节，培养学生的思考能力和创新意识。

二、教学内容

1.导入：通过展示《西游记》的插图和相关视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。通过讲解和讨论，让学生了解《西游记》的文学价值和意义。

3.阅读《西游记》的选段，引导学生进行深入的阅读和理解，通过讨论和答疑，澄清学生对文本的理解。

4.分析《西游记》中的人物形象和情节，引导学生思考其中的寓意和象征意义，培养学生的思考能力和批判性思维。

5.组织学生进行创作活动，要求学生根据《西游记》中的情节和人物形象创作一幅画或写一篇文章，展示自己对作品的理解和感受。

6.作业布置：要求学生写一篇读后感，表达自己对《西游记》的理解和感受。

三、教学方法

1.展示法：通过展示插图和视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授法：通过教师的讲解和解读，让学生了解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。

3.讨论法：通过学生的讨论和互动，澄清学生对文本的理解和疑问。

4.创作法：通过创作活动，培养学生的创造力和想象力。

5.写作法：通过写作作业，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。

四、教学评价

1.课堂表现：通过观察学生的参与度和表现，评价学生对教学内容的理解和掌握程度。

2.作业评价：评价学生的创作作业和读后感作业，评价学生对《西游记》的理解和感受。

五、教学反思

通过《西游记》的教学设计，可以帮助学生更好地了解和欣赏这部作品，培养学生的阅读能力和思考能力。在教学过程中，要注意多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。通过创作活动和写作作业，培养学生的创造力和表达能力，促进学生的全面发展。在教学评价中，要注重对学生作业的评价，鼓励学生表达自己的观点和感受，促进学生的个性化发展。同时，教师也要及时反思自己的教学方法和策略，不断提高教学质量和效果。

《西游记》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。

　　2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。

　　3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。

　　教学重点：

　　结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。

　　教学难点：

　　理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。

　　课前学习：

　　阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。

　　一、歇后语引入

　　猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——

　　牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——

　　你是怎么猜出来的？

　　这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。板书：西游记

　　二、回顾阅读方法

　　1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？或

　　有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。幻灯出示：

　　（整本原著——浏览、跳读，把握大意）

　　①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

　　②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

　　③观看目录，了解故事情节。

　　④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。

　　三、整体感知

　　1、了解主要内容。

　　《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？

　　幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。

　　2、看目录、说情节、知人物

　　浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物

　　《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。

　　四、细读情节

　　1、明确读法。

　　同学都谈了自己印象深刻的情节，很多同学对三打白骨精经典片段留下了深刻的印象，下面我们就一起来研究这个经典的片段。这是在西游记的第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。读这些经典片段，又该怎么读呢?

　　小结（经典片断----细读：理解，想象，反复品味）

　　2、情节回顾。谁愿意帮助大家回忆一下“三打白骨精”的故事情节？指导回顾：按情节发

　　展，先说起因，再说经过、结果。

　　3、细读“三打”，感受情节曲折，感悟人物性格

　　快速浏览这一回，找出写悟空“三打”的句子

　　投影出示：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。”

　　悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

　　“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　自由读一读这描写“三打”句子，选择一句你喜欢，反复读一读，你从中读出了什么？指导读出人物的性格特征，想象悟空打时情景，在边演边读中感悟人物的性格。

　　读这“三打”，你的心情怎样？这三打出了什么？指导细细体味描写悟空动作、语言的这些话。

　　体会三打的妙处。可是，有人说一打就是打死白骨精，这样写更能表现悟空的本领高强。你怎么认为？

　　4、感悟写法。

　　这种写法叫反复叙事。（板书：反复叙事）整本书都像这个故事，都可以看成是反复叙事。在情节设计上，八十一个历险故事有着大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪——唐僧被抓——悟空与妖魔斗智斗勇——降妖；不成向上界求助——唐僧获救，将一个个情节像冰糖葫芦式的串联在一起。把白骨精替换成别的妖精，说说情节的发展。

　　这种反复叙事的写法在小说还有，比如——“三借芭蕉扇”，《水浒》中的“三打祝家庄”，三国演义中“三顾茅庐”、“ 三气周瑜”“六出祁山”、“七擒孟获”。说说这样写的好处。

　　五、聊故事中的人物。

　　投影出示：

　　独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。

　　结合具体的情节、片段谈人物性格。重点交流对四个主角。鼓励有个性的解读，引导全面地理解。

　　如交流对八戒的人物评价的句子。

　　八戒挑唆道：“师父，这女子分明是此间农妇，哥哥失手将她打死，怕你念什么紧箍咒，故事使个障眼法儿，变作这等样东西，哄你不念咒哩。”

　　唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。

　　八戒又思量道：“请将不如激将，等我激他一激。”

　　八戒道：“那怪闻言，越加忿怒，骂道：‘是个什么孙行者，我可怕他？他若来，我剥了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饶他猴子瘦，我也把他剁碎着油烹！”

　　小结：

　　当然，对于这样一部宏篇巨制，随着时代的变迁，人们也一定会读出一些有自己个性的独特见解。出示人们读《西游记》的经典评述。

　　六、课外延伸。

　　运用学法，推荐阅读《野生的爱尔莎》、《绿山墙的安妮》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《草房子》。

《西游记》教学设计 篇四

　　教学目标

　　知识与能力目标：掌握《西游记》相关文学常识。

　　过程与方法目标：熟悉取经故事，能复述经典故事情节，分析人物形象。

　　情感态度价值观目标：培养学生阅读中国古典名著的兴趣，学习师徒四人坚忍、执著的精神。

　　学情分析

　　学生都看过电视剧《西游记》或看过《西游记》这部动画片，了解主要故事情节，熟悉主要人物，对“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能详。但是学生没有深入思考过《西游记》的主题思想，对师徒四人的人物形象也没有过多探究。

　　重点难点

　　重点：能准确复述经典故事情节，深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。

　　难点：通过故事情节，将人物形象一分为二，全面正确看待师徒四人的优点和缺点，并能准确评价人物。

　　教学过程

　　【导入】激趣导入

　　刚才同学们诵读的《声律启蒙》令人陶醉，这就是古典文化的魅力。同学们已经读完了《西游记》，今天这节课我们再来走进那神魔的世界，与吴承恩隔空对话，和取经人同历磨难。孔子说过“温故而知新”，那老师先给同学们播放一段PPT，帮同学们回顾一下西游剧情。

　　【测试】知识验收必答题

　　鲁迅先生说《西游记》是一部人人都喜欢看的“奇文”，《西游记》中有经典的人物形象，有脍炙人口的故事，也有需要我们掌握的文学常识。下面我们仍然采用“小组竞赛”的形式考一考同学们对知识的掌握情况。班内36人，4人一组，共9个小组，每组按语文成绩的高低分为1，2，3，4号。举动举手回答问题的学生，1，2号同学加1分，3号同学加2分，4号同学加3分。组长记录得分，下课汇总。下面的必答题环节由每组的3号同学来答题，先选题号，然后直接说答案。

　　1。《西游记》是一部（章回）体长篇（神魔）小说。

　　2。全书共（一百）回，第1~7回，写孙悟空出世到（大闹天宫）

　　3。第8~100回，写唐僧师徒四人历经（八十一）难，去（西天大雷音寺）取经的故事。

　　4。《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。他会（七十二）般变化，使用的兵器是（“如意金箍棒”）

　　5。孙悟空自封为（“齐天大圣”），被玉帝派去看管蟠桃园，在取经路上立下汗马功劳，被封为（“斗战胜佛”）。

　　6。猪八戒原是管理天河水兵的（天蓬元帅），获罪下凡，误投猪胎，独占福陵山云栈洞为妖，后保唐僧取经，被封为（净坛使者）。

　　7。沙僧原来为天宫中的（卷帘大将），被贬下界，在流沙河为妖，后因保唐僧取经有功，被封为（金身罗汉）。

　　8。白骨夫人听说唐僧是（金蝉子）转世，为了吃到唐僧肉而长生不老，她先后变作（小姑娘）（老婆婆）（老公公）

　　9。《西游记》中许多故事都脍炙人口，如高老庄收伏（猪八戒），三打（白骨精），火云洞智取（红孩儿），在火焰山向铁扇公主三借（芭蕉扇）。

　　【测试】眼疾手快抢答题

　　1。看图片猜人物：猪八戒（抓外貌特征）

　　2。看文字猜人物：（抓语言特征）（此环节注意板书：人名+性格特征）

　　（1）女菩萨，你语言差了。圣经云：“父母在，不远游游必有方。”你既有父母在堂，又与你招了女婿，——有愿心，教你男子还，便也罢，怎么自家在山行走？又没个侍儿随从。（唐僧：善良）

　　（2）“你这个呆子！”“妖怪！休走！看棍！”（孙悟空：勇敢）

　　（3）“猴哥，猴哥……”“你回你的流沙河，我回我的高老庄！”（猪八戒：胆怯）

　　（4）“大师兄，师父被妖怪抓走了！”

　　“二师兄，师父被妖怪抓走了！”

　　“大师兄，师父和二师兄被妖怪抓走了！”

　　“师父放心吧，大师兄会来救我们的。”（沙僧：憨厚）

　　【练习】情境练习

　　刚才同学们是根据什么准确猜出这四位取经人的呢？

　　答：语言。正所谓“言为心声”，书中人物所说的每一句话都反映出他的性格。所以我们在写作中也要注意抓住人物的语言特征，使话语符合人物的身份、年龄、性格等。

　　现在老师假设两个情境，请同学们练一练：

　　1。英语老师在第6节课下课，怒气冲冲地破门而入……

　　2。爸爸或妈妈参加完家长会，回到家，对你说……

　　【活动】火眼金睛速搭配

　　宋代大学者朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”刚才我们练了练嘴上功夫，现在来动动手，动动脑。老师这里有9个“锦囊”，请组长抽签。

　　“锦囊”中有1张彩图、1份章回篇目列表、1份故事名列表、1份真材料、1份干扰材料。

　　组内合作，根据图片，完成以下任务：

　　初级任务：快速找出章回名、故事名、真材料。

　　中级任务：用两三句话概括本图片情节

　　高级任务：（1）分析图片中人物形象

　　（2）图中人物，你是否喜欢，为什么？（联系现实说原因）

　　完成任务后，小组长马上到讲台前领取加分牌。（冠亚军小组进行展示）

　　章回名：

　　1。四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名（第三回）

　　2。观音赴会问原因，小圣施威降大圣（第六回）

　　3。八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净（第二十二回）

　　4。三藏不忘本，四圣试禅心（第二十三回）

　　5。万寿山大仙留故友，五庄观行者窃人参（第二十四回）

　　6。外道迷真性，元神助本心（第三十三回）

　　7。大圣殷勤拜南海，观音慈善缚红孩（第四十二回）

　　8。真行者落伽山诉苦，假猴王水帘洞誊文（第五十七回）

　　9。猪八戒助力破魔王，孙行者三调芭蕉扇（第六十一回）

　　故事名：

　　1。龙宫借神针

　　2。大战二郎神

　　3。大战流沙河

　　4。四圣试禅心

　　5。大闹五庄观

　　6。计骗真葫芦

　　7。大战红孩儿

　　8。真假美猴王

　　9。三借芭蕉扇

　　【活动】妙趣横生演西游

　　我国四大名著中，《西游记》是导演的宠儿，它被演绎成各种影视作品，这是因为《西游记》故事妙趣横生，书中人物活灵活现。老师在课前请同学们以小组为单位，自选形式演活一个人物，再现一段故事。今天由于时间有限，我们只选三组进行展示。

　　一组模仿秀PK（左右—右左）

　　一组自编剧本表演（交代剧本名称+自己饰演角色+谢幕）

　　一组《三打白骨精》电影配音表演（交代角色+站位）

　　【活动】妙笔巧仿颁奖词

　　《西游记》中师徒四人历经十四载寒暑，战胜九九八十一难才取得真经，这堪称一个奇迹，老师模仿“感动中国”为最勇敢的孙悟空写了一段颁奖词：

　　是你的火眼金睛让妖魔鬼怪原形毕露，是你的七十二变让师父化险为夷，是你乘筋斗云搬救兵保师父，是你棒扫群妖护师弟……正因为有你，取经路上才能屡胜强敌，所向披靡！

　　师徒四人的不离不弃、生死相随，你一定也有很深感触，现在请你任意挑选一位取经人，为他写一段颁奖词。

　　（请学生上台展示）

　　【作业】总结得分，布置作业

　　经典名著的价值在于典型的人物形象，在于精彩的故事情节，在于深刻而独到的主题。随着年龄的增长，相信同学们会接触到更多的古典名著，也希望古典名著能给同学们带来心灵滋养。

　　现在我们看看今天这节课各小组的成果，组长汇报一下得分。（奖励冠亚军小组）

　　作业：

　　（1）有网友评价“唐三藏懦夫一个，孙悟空野猴一只，猪八戒蠢猪一头，沙悟净忍者一位。”你怎样看，说出你的理由。

　　（2）以《我眼中的____》（限填取经人之一）为题目，写一篇300字左右的阅读体会。（要求联系生活实际说明理由）

　　（3）如果西天取经只派孙悟空一人完成，他一个筋斗就能解决问题，这样不是很轻松吗？作者吴承恩为什么还要安排唐僧和其他徒弟呢？

　　教学反思：

　　通过本节课的教学，我发现学生在阅读名著时往往只关注于“好玩”“有趣”的文字，对故事的前后连贯并不在意，往往看了后面忘了前面。另外有些学生对人物形象的看待存在片面问题，往往只通过一两个故事便给人物贴标签。

　　因此我在以后的教学中，要注重加强名著阅读的指导，提高对学生的要求：

　　养成“无笔不读书”的习惯，以后的读书过程要做读书笔记；

　　培养学生自主深入分析文本的习惯，能全面看待书中人物

　　本节课还应加强基础知识的检测，以提高学生对文本阅读的重视。

　　《西游记》名著导读作业拓展

　　经典名著的价值在于典型的人物形象，在于精彩的故事情节，在于深刻而独到的主题。随着年龄的增长，相信同学们会接触到更多的古典名著，也希望古典名著能给同学们带来心灵滋养。

　　作业与拓展（每人挑选自己感兴趣的一项作业，认真完成；有能力者，可多完成）：

　　（1）有网友评价“唐三藏懦夫一个，孙悟空野猴一只，猪八戒蠢猪一头，沙悟净忍者一位。”你怎样看，说出你的理由。

　　（2）以《我眼中的____》（限填取经人之一）为题目，写一篇300字左右的阅读体会。（要求联系生活实际说明理由）

　　（3）如果西天取经只派孙悟空一人完成，他一个筋斗就能解决问题，这样不是很轻松吗？作者吴承恩为什么还要安排唐僧和其他徒弟呢？

《西游记》教学设计 篇五

　　活动目标：

　　1.了解连环画的特征及每一页画面的内在联系，学习创作连环画。

　　2.大胆构图，清晰地表现出故事的主要情节。

　　3.通过创作，感受传统连环画的艺术魅力。

　　活动准备：

　　1.物质准备：《西游记》连环画图书一本、画纸若干、水彩笔、订书机、背景音乐、课件ppt等。

　　2.经验准备：幼儿在阅读区已阅读过《西游记》的连环画。

　　活动过程：

　　一、出示连环画，引导幼儿观察连环画的特征，激发幼儿活动兴趣。

　　教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成？与单幅的图画有什么区别？引导幼儿了解连环画的特征及每一幅画面内在联系。

　　小结：连环画的每一幅图画之间的故事内容都是相互联系的。

　　二、指导幼儿创作连环画，引导幼儿

大胆构图，表现出故事的主要情节。

　　1.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

　　小朋友你们想不想来制作一本《西游记》连环画？

　　你想制作《西游记》中的哪一回？想要把这个故事分成几幅画面？每一幅画面上你想画什么内容？请跟你的小伙伴们一起来讨论一下吧！

　　2.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。提醒幼儿合理分解

　　画面、大胆构图，同时注意画面形象的前后一致性，完整表现出故事的主要情节。

　　小朋友讲的太精彩了，老师都迫不及待想要看你们制作的连环画了，在创作之前老师有几点要求：

　　1.合理分解画面，大胆的构图，标上页码。

　　2.画面要清晰，人物形象前后要一致。

　　3.制作完成后展示到书架上，可以跟大家来分享你的连环画内容。

　　三、分享作品，体验创作的乐趣。

　　幼儿在集体面前相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。教师重点围绕着幼儿作品构图及故事情节等方面进行讲评。

　　活动延伸：

　　我们班的图书发布会即将要开始了，引导幼儿在绘画区继续创作不同故事情节的连环画。除了西游记的连环画,我们还可以制作很多其他故事的连环画,或者你也可以自己创作一个故事。到时候我们可以展示给其他班级的小朋友让他们也加入到我们班的图书发布会中来！

　　课后反思：

　　本次活动最大的特点就是,选择的材料贴近幼儿的生活,选择的表现方式新颖,为大班幼儿所喜欢。我在活动中大多以幼儿的自主学习为主。以提问引发幼儿思考、讨论，让孩子在观察、发现、思考、表现中学习。通过观察连环画图书, ,让幼儿了解连环画的特征及每一页的内在联系。讨论连环画的制作步骤,引导幼儿了解自己要创作的故事内容。也为接下来的创作活动做了很好的铺垫,在幼儿创作过程中播放优美的背景音乐,为幼儿的创作活动营造很好的创作氛围。能力强的孩子在选择表现自己的作品时，大胆的选择了多幅图画。能力弱的幼儿在选择表现自己的作品时，图画较少，表现的不够丰富。但是在活动中幼儿参与的积极性很高，都主动的进行创作活动。在巡回拍摄的过程中我发现有些孩子一边创作自己的一边观察别人的，在他们的创作过程中也是互相学习的过程。

《西游记》教学设计 篇六

　　一、预设目标

：

　　1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。

　　2、结合作品故事情节来理解人物形象。

　　二、阅读准备

：

　　学生自带《西游记》。

　　三、阅读过程

　　（一）创设情境，导入文本

　　1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部？

　　2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。

　　3、这部名著是？关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。

　　（二）指导略读，整体感知

　　1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）

　　2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

　　3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

　　生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

　　（三）精读片段 贯穿全书

　　1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

　　⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

　　⑵ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

　　2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

　　四、鼓励探究 拓展延伸

　　1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁？为什么？

　　结合理解三藏做事有恒心的特点。

　　出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

　　2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。

　　3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。