语文教材文言文冷门知识(优选3篇)

语文教材文言文冷门知识 篇一

古文中的“云”字用法

《语文教材》中的文言文教材是我们学习中的重要内容，其中有一些冷门知识往往被我们忽略。今天我想和大家分享的是关于古文中的“云”字的用法。

在古代，人们常常用“云”字来表示说话的方式。这种用法源于《论语·述而》中的一句话：“述而不作，信而好古，窃比于我老彭。”这句话中的“云”字，表示的是说话者的声音。在古代，人们没有现代的录音设备，只能通过说话来传达信息。因此，当古人想要表示说话的内容时，会用“云”字来代替。例如《红楼梦》中有一句：“林黛玉云：‘我一时不过去，他就病成这样了。’”这句话中的“云”字就表示了林黛玉的话语。

此外，“云”字还可以表示人们的想法、意愿或命令。例如《三国演义》中有一句：“于禁云：‘我有一计，可破吕布。’”这句话中的“云”字表示了于禁的意愿和命令。

古人还常常用“云”字来表示说话的方式。在古代，人们没有现代的书信通讯工具，只能通过书信来传递信息。因此，当古人想要表示自己通过书信传达的话语时，会用“云”字来代替。例如《红楼梦》中有一句：“黛玉云：“这是我们家门上的一个对子。””这句话中的“云”字表示了黛玉在信中说的话语。

总之，古文中的“云”字有多种用法，可以表示说话的方式、内容，也可以表示人们的想法、意愿或命令，还可以表示书信中的话语。在学习古文时，我们要注意这种用法，以便更好地理解古文的含义。

语文教材文言文冷门知识 篇二

古代文言文中的“也”

在《语文教材》中的文言文教材中，有一个常用的字——“也”，它在古代文言文中有着特殊的用法，是我们学习中的冷门知识。

在古代文言文中，有时候我们会发现一些句子中使用了多个“也”字。这里的“也”字并不是表示“也许”或“而且”的意思，而是表示说话者的态度或语气。在古代，人们注重礼仪和规范，因此在说话时往往会使用一些礼貌的语气助词，其中就包括了“也”。

例如，《红楼梦》中有一句：“宝玉云：“我看他们都是旁人使唤，便不管了。””这句话中的两个“也”字都是表示宝玉的态度或语气。第一个“也”表示宝玉的疑问和不确定，第二个“也”表示宝玉的决定和坚定。

此外，在古代文言文中的一些疑问句或反问句中，也会用到“也”。例如《红楼梦》中有一句：“宝玉云：“你们道我没给你们瞧？””这句话中的“也”表示的是疑问的语气。

另外，古代文言文中的“也”还有表示肯定的意思。例如《红楼梦》中有一句：“宝玉云：“我也忘了。””这句话中的“也”表示的是宝玉的肯定。

总之，在古代文言文中，我们经常会遇到使用多个“也”字的句子。这些“也”字并不是表示“也许”或“而且”的意思，而是表示说话者的态度或语气。在学习古代文言文时，我们要注意这种用法，以便更好地理解古文的含义。

语文教材文言文冷门知识 篇三

语文教材文言文冷门知识

　　一、向使

　　《六国论》向使三国各爱其地句，教材注释将向使解释为以前假使。此说值得商榷。

　　向使的向并不是以前的意思，它和使一样，都是假使义。例如：

　　（1）《论语》云：沽之哉，沽之哉，我待价者也。向非妇人，待嫁奚为？（《太平广记》卷二百五十二引唐高彦休《唐阙史·俳优人》）

　　（2）诚臣计划有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。（《史记·陈丞相世家》）

　　上面两个例子中的向和使都是假使义，表示假设关系。

　　因此，向使是由向和使同义复合构成的词。例如：

　　（3）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（《史记·李斯列传》）

　　（4）向使司氏决快所欲，未必能复田。（《南村辍耕录》）

　　令和若也有假如义，同样可以和向同义连用。因此，向令和向若也有假如义。例如：

　　（5）向令伍子胥从奢俱死，何异蝼蚁！（《史记·伍子胥列传》）

　　（6）向若家居时，安枕春梦熟。（唐皇甫曾《遇风雨作》）

　　二、摽掠

　　《阿房宫赋》：摽掠其人，倚叠如山。课本对摽掠其人的注释为：攻击掠夺他们的人民。摽，击。并将摽注音为piāo。这里对摽的释义和注音均不够妥当。

　　先看释义。

　　摽掠的摽通剽，摽掠为抢劫、掳掠义。例如：

　　（7）充下诸将溃去，多行摽掠。独飞屯宜兴，不扰居民。（宋赵彦卫《云麓漫钞》卷一）

　　（8）萱纵兵摽掠公私财物，入处王宫。（《三国遗事》卷二）

　　（9）操曰：粮草在后，多被摽掠，吾故令在前也。（《三国演义》第五十一回）

　　（10）边报纷纷，言吐蕃率众三十余万，号五十万，侵犯边疆，摽掠妇女，掳劫民财，势如山崩潮涌。（《东游记》第十一回）

　　例（7）的多行摽掠就是做了很多抢劫、掳掠百姓的事情，与下文的不扰居民形成了鲜明对比，如果把摽掠理解为攻击掠夺，反而给人以画蛇添足之感。例（8）和例（9）中摽掠的对象分别是公私财物和粮草，都与打击义无关。例（10）中摽掠妇女是掳掠妇女，与下文的掳劫民财形成对应，也不宜理解为攻击掠夺妇女。

　　再来看摽的读音。

　　《汉语大词典》列出了摽的五个读音，并分别对应于不同的意义，现分列如下：

　　（一）biào

　　1.捶胸；击。2.落下。3.用胳膊紧紧钩住。引申为连结。4.指勾结。5.对比，较量。

　　（二）biāo

　　1.挥之使去，驱逐。2.通镖。3.通标。标榜。4.指标志，标示。

　　（三）piāo

　　1.高举貌。2.通漂。漂浮。

　　（四）pāo

　　抛弃。

　　（五）piào

　　1.通僄。轻。2.通剽1。抢劫；窃取。

　　根据所举例子不难发现，在上述诸多意义和读音中，只有抢劫；窃取义及其对应的piào音才是符合摽掠要求的。

　　三、翼蔽

　　《鸿门宴》：常以身翼蔽沛公，庄不得击。教材注释翼蔽：像鸟张开翅膀一样掩护。

　　按教材是将翼蔽中的翼当作名词作状语了，不妥。翼蔽是由翼和蔽同义复合构成的词语，当释为遮挡。另外，人教版高中语文必修本第一册也收了《鸿门宴》一文，对此句中翼的释义是像翅膀一样，同样不够准确。此句《汉书·樊哙传》作项伯常屏蔽之，王念孙《读书杂志》指出：彼言‘翼蔽’，犹此言‘屏蔽’也。即认为翼蔽和屏蔽同义。屏蔽和翼蔽一样有遮挡义。例如：

　　（11）故曰：聋瞽之君，非无耳目也，盖左右前后者屏蔽之，不使视听尔。（元稹《献事表》）

　　（12）崔遵度清节纯德，泊于荣利，事太宗为右史十余年，每侍殿陛，侧身轩楹以自屏蔽，不欲当上顾盼。（《渑水燕谈录》卷二）

　　翼有遮挡义。例如：

　　（13）诞置之寒冰，鸟覆翼之。（《诗·大雅·生民》）

　　（14）丁乃以身翼翁而进。（《聊斋志异·梦狼》）

　　例（13）和（14）中的翼都可以带宾语，可见是作动词，而不是名词作状语。

　　一些研究者已经撰写了文章，从不同角度论证了翼蔽为同义复合词，翼并非名词作状语，此结论比较可靠，教材编写者对此不可不察。

　　四、淖

　　苏教版语文教材必修二《田单列传》（节选）：淖齿既杀湣王于莒，因

　　淖的读音并非nào，而是zhuō。《汉语大词典》淖条在zhuō音后的释义为：姓。战国楚有淖齿。见《韩非子·内储说上》。这里的注音和释义都是非常准确的。

　　汉语中有一些字在做姓氏时，不同于其常见的读音，例如盖读gě、过读guō、华读huà、区读ōu、朴读piáo、仇读qiú、任读rén、解读xiè、曾读zēng、查读zhā等。淖做姓时，读音为zhuō，而不是更为常见的nào，也属于这种情况。

　　除《汉语大词典》外，《汉语大字典》和《辞海》等权威性辞书在淖表示姓时，均标为zhuō音，很能说明问题。

　　那么，如何尽量避免教材注释出现错误呢？我们提出如下两点建议：

　　（一）重视辞书，严把教材质量关

　　当今时代，我们的辞书业达到了一个高峰，《汉语大词典》《汉语大字典》《辞海》《辞源》和《现代汉语词典》等辞书各有所长，给人们的研究和教学等方面带来了不少便捷。这些辞书往往吸收了前代辞书的优点，结论一般比较可靠。作为教材的编写者，在进行注释之前，一定要充分重视和借鉴这些辞书，尤其是对于多音字等比较容易出错的地方，更应当如此。教材中出现的一些错误，有的是由于没有充分重视辞书中的成果，有的'则是与对辞书的成果取舍不当有关。

　　（二）及时更新，不断吸收新成果

　　高中语文教材应当在内容上具有典范性、在质量上具有可靠性、在体例上具有严谨性，而且应当与时俱进。因此，要在保证内容相对稳定的前提下，对不完善之处进行调整，无论是在教材主题、内容的选择还是注释方面，最好及时吸取包括研究成果在内的新信息。教材编写者不但需要文言文的鉴赏能力，还要具备掌握文言文语言文字的能力。除此之外，教材的编撰者还应当关注教材研究的一些新成果，及时吸纳那些合理的建议、意见。目前在教材注释方面已经有了不少成果，但就我们所观察到的情况而言，不少版本的教材在研究成果的吸纳工作方面做得还不够，从而影响了教材质量的进一步提升。