《狼》的教学设计【实用6篇】

《狼》的教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1.了解狼的基本特征和生活习性。

2.培养学生对狼的保护意识。

3.培养学生观察和分析问题的能力。

教学重点：

1.狼的基本特征和生活习性。

2.狼的保护意识。

教学难点：

1.培养学生观察和分析问题的能力。

教学准备：

1.幻灯片或图片展示狼的基本特征和生活习性。

2.视频资源展示狼的保护意识。

3.小组活动所需的纸、笔等。

教学过程：

Step 1 导入（5分钟）

通过展示一些狼的图片或视频片段，激发学生对狼的兴趣，引起他们对狼的好奇心。

Step 2 探究狼的基本特征和生活习性（10分钟）

通过幻灯片或图片展示，向学生介绍狼的外貌特征、狼群的组织结构、狼的食物链等基本特征和生活习性。引导学生观察并讨论。

Step 3 观看视频学习狼的保护意识（15分钟）

观看一段关于狼保护的视频，让学生了解狼的保护现状以及人类对狼的影响。视频结束后，进行简短的讨论，引导学生思考如何保护狼的生存环境。

Step 4 分组活动（20分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一个狼的相关问题进行探究。例如：狼的繁殖习性、狼的食物来源等。鼓励学生自主查找资料、讨论和分析问题，并以小组报告的形式向全班呈现。

Step 5 总结（10分钟）

请学生回答以下问题：你对狼有什么新的认识？你觉得狼应该得到怎样的保护？鼓励学生分享自己的思考和感受。

Step 6 家庭作业（5分钟）

要求学生回家后观察并记录身边的动物，了解它们的生活习性，并写一篇关于动物保护的短文。

篇一总结：

通过本节课的教学设计，学生不仅了解了狼的基本特征和生活习性，还培养了观察和分析问题的能力。通过小组活动，学生也学会了合作与分享。同时，通过视频的观看，学生也培养了对狼的保护意识，提高了对动物保护的重视程度。

《狼》的教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1.了解狼在不同文化中的象征意义。

2.培养学生对跨文化理解的能力。

教学重点：

1.狼在不同文化中的象征意义。

2.跨文化理解的能力。

教学难点：

1.培养学生对跨文化理解的能力。

教学准备：

1.幻灯片或图片展示狼在不同文化中的象征意义。

2.小组活动所需的纸、笔等。

教学过程：

Step 1 导入（5分钟）

通过展示一些狼的艺术作品、电影片段或文学作品，引起学生对狼的象征意义的好奇心。

Step 2 探究狼在不同文化中的象征意义（10分钟）

通过幻灯片或图片展示，向学生介绍狼在不同文化中的象征意义，例如：狼在西方文化中常被视为勇敢和自由的象征，而在东方文化中则常被视为狡猾和邪恶的象征。引导学生观察并讨论。

Step 3 小组活动（20分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一个文化背景，探究该文化中狼的象征意义。鼓励学生查找资料、讨论和分析问题，并以小组报告的形式向全班呈现。

Step 4 分享和讨论（15分钟）

每个小组向全班呈现他们的研究成果，并进行讨论和交流。鼓励学生分享自己对不同文化中狼的象征意义的理解和感受。

Step 5 总结（10分钟）

请学生回答以下问题：你对狼在不同文化中的象征意义有什么新的认识？你觉得为什么会有不同文化对狼的不同解读？鼓励学生分享自己的思考和感受。

Step 6 家庭作业（5分钟）

要求学生选择一个自己感兴趣的文化背景，了解该文化中某个动物的象征意义，并写一篇关于跨文化理解的短文。

篇二总结：

通过本节课的教学设计，学生不仅了解了狼在不同文化中的象征意义，还培养了跨文化理解的能力。通过小组活动和讨论，学生也学会了合作与分享。同时，学生也对文化的多样性有了更深入的了解，提高了对跨文化交流的认识和重视程度。

《狼》的教学设计 篇三

　　教学目的:

　　1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2．理解刻画人物形象的方法

　　教学重点：

目标2

　　教学难点：

目标1

　　教学过程

　　一、三分钟演讲

　　二、导入

　　老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

　　教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

　　三、分析课文

　　1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

　　提问后交流评价归纳：

　　（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

　　2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

　　提问后归纳：

　　（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

　　至；而两狼之并驱如故。

　　（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

　　以攻其后也。

　　3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

　　交流后归纳：

　　（l）心理描写

　　惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　（2）动作描写

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

《狼》的教学设计 篇四

　　教学目的：

　　1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。

　　2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。

　　3、通过学习培养学生的环保意识。

　　教学重难点：

　　培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。

　　教学方法：

　　自学汇报。

　　教学手段：

　　通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。

　　教学课时：

　　2课时。

　　一、导入：

　　1、师生问好。

　　2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？

　　（学生派代表回答）

　　（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。）

　　3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。

　　面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？

　　（准备好了！）

　　4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？

　　二、朗读：

　　1、我们首先请第三组的同学。

　　（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）

　　2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？

　　3、第三组汇报。

　　4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。

　　学生（第四组）：老师。

　　师：你有什么事？

　　生：我觉得我们这组比他们读得更好。

　　师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。

　　由本组代表组织本次汇报。

　　（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）

　　评价：

　　1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。

　　学生自由评。

　　2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过××同学特别突出，我们推选××同学为朗读之星，你们同意吗？

　　生：我不同意，我觉得××同学比××同学朗读得好，读出了……，我觉得朗……发给她。

　　3、那么有请××同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。

　　4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。

　　童话剧：

　　1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！

　　（教师到座位上，适时参评鼓掌）

　　2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？

　　3、我们的表演之星即将产生！

　　4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出××同学为最佳组织奖，××同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之星。

　　5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。

　　三、感悟：

　　1、三、四组绘声绘色的朗读，一、二组深情并茂的表演，我们听了看了，在同学们的内心一定产生了许多的想法，你们下去也收集了许多的资料，那么请同学们自由而大声的交流，选择你喜欢的方式来谈谈你的感悟，你的联想，你的收获。

　　（评出环保卫士）

　　（发环保小卫士奖）

　　2、同学们的感悟、联想、收获还有很多，下来的时候我们再交流。

　　3、同学们收集整理了许多的资料，采用了不同的形式，汇报了你们的学习成果，你们精彩的表演赢得了在座的热烈掌声，在同学们内心深处已产生了强烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们就是环保的小卫士，让我们共同努力，与动物和平相处，让它们成为我们永远的朋友，愉快的生活在地球——我们共同的家园。

　　板书：

　　保护动物就是保护我们人类自己

　　尊重自然界的客观规律

《狼》的教学设计 篇五

　　《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

　　全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

　　本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠;“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈;“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理;“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智;“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。

　　方法阐释

　　1、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。

　　2、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。

　　3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。

　　5、进行比较阅读，使所学知识内化，在超本阅读中提高学生的文言文阅读能力。

　　目标定位 知识 1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　2、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

　　能力 1、进一步提高学生翻译文言文的能力。

　　2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。 情感 学会勇敢机智的与邪恶势力作斗争。

　　重点难点 掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

　　教学辅助工具 电脑

　　教学流程 教学过程及教学内容 教师活动 学生活动

　　一、导入新课

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、朗读课文。(去掉标点。)

　　2、知名示范朗读

　　3、点评。

　　4、自由朗读。

　　5、划分句中节奏

　　6、理清结构。

　　7、为每一段加小标题。

　　8、找出主旨句

　　三、小组交流，翻译课文

　　1、小组交流预习翻译课文情况，重点解决疑难，串译课文。

　　2、课堂交流，质疑答疑。

　　3、课堂练习，翻译句子。

　　4、完成文言文阅读积累卡片。

　　5、学生自批。

　　6、自批反馈。

　　7、巩固记忆。

　　四、深入研读课文

　　1、本文“异”在哪里，用课文中的一个词回答?

　　2、课文中哪些语句表现了狼的狡猾?

　　五、拓展延伸

　　1、阅读《狼三则》之三。

　　2、说说本文“异”在哪里。

　　3、完成练习。

　　六、总结

　　1、用蒲松龄《狼三则》最后的一句话作结。

　　2、通过学习这两篇文章，你有什么启发?

　　3、小结。

　　七、作业

　　1、收集有关狼的成语。

　　2、好书推荐：姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。

《狼》的教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；②理解文中所阐述的道理。

　　2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。

　　3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

　　教学重难点

：

　　重点：①对重点实词进行重锤敲击；

　　②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理。

　　难点：从不同的角度理解文章的主旨。

　　学生活动设计：

　　①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；

　　②进行创造性表演；

　　③理清文章结构，明确主旨。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语

　　附：狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室

　　狼吞虎咽鬼哭狼嚎

　　从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。

　　三、古诗文教学，读字当头

　　（一）、初读文章、跨越障碍

　　①注音

　　缀行甚远驰担持刀少时

　　②词句理解

　　其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？

　　③重锤敲击词语

　　有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。

　　示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈

　　训练：1、顾野有麦场

　　2、前狼假寐

　　3、一狼径去

　　（二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事

　　1、梳理情节

　　A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。

　　C、故事是怎样具体展开的？

　　附：

　　狼屠户

　　2、讲故事、做点评

　　3、揣摩心理活动

　　文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼）

　　一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。

　　4、表演点评

　　请几位同学讲故事表演一下。

　　5、分析人物特征

　　屠户和狼各有什麽特点？

　　附：

　　狡猾机智

　　狼屠户

　　贪婪果敢

　　四、讨论主旨

　　（1）、点明文章主旨的是哪一部分？（齐读）

　　（2）、“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，为什麽？

　　（3）、蒲松龄老先生写这一个故事，仅仅为了博得我们一笑吗？你有何启示？

　　五、推荐《聊斋志异》

　　“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是对其艺术成就最好地概括，深入阅读并用心体会其内容。

　　板书设计

　　叙事：

　　狡猾机智

　　狼屠户

　　贪婪果敢

　　议论：敢于斗争，善于斗争