教学中如何正确使用同步阅读教材【经典3篇】
教学中如何正确使用同步阅读教材 篇一
同步阅读教材是一种常见的教学方法，它可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。然而，要正确使用同步阅读教材，教师需要注意以下几点。
首先，教师应该选择适合学生水平的教材。同步阅读教材一般分为不同级别，教师应根据学生的语言水平和阅读能力来选择合适的教材。如果教材过于简单，学生可能会觉得无聊；如果教材过于难，学生可能会感到沮丧。因此，教师在选择教材时需要根据学生的实际情况进行判断。
其次，教师应该合理安排同步阅读教材的时间。同步阅读教材一般需要学生在课前完成，然后在课堂上进行讨论和分析。教师应该根据教学进度和教材的难易程度来合理安排学生的阅读时间。如果时间过长，学生可能会觉得压力太大；如果时间过短，学生可能无法充分理解课文内容。因此，教师需要把握好时间的分配。
再次，教师应该引导学生正确使用同步阅读教材。在学生完成阅读任务后，教师可以通过讨论、提问等方式来引导学生对课文进行分析和理解。教师可以提出一些问题，帮助学生思考课文中的关键词、重点句子和难点问题。同时，教师还可以指导学生运用所学的语法知识和词汇来进行语言表达。通过这样的引导，学生可以更好地掌握课文内容，提高语言能力。
最后，教师应该及时给予学生反馈。在同步阅读教材的过程中，学生可能会遇到一些困难和问题。教师应该及时给予学生帮助和指导，帮助他们解决问题。同时，教师还应该对学生的阅读理解和语言表达进行评价，及时给予学生反馈。这样可以帮助学生及时发现自己的不足之处，提高学习效果。
总之，正确使用同步阅读教材可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。教师应该选择适合学生水平的教材，合理安排学生的阅读时间，引导学生正确使用教材，并及时给予学生反馈。只有这样，才能确保同步阅读教材的教学效果。
教学中如何正确使用同步阅读教材 篇二
同步阅读教材是一种有助于学生提高阅读能力和语言表达能力的教学方法。在教学中，教师应该正确使用同步阅读教材，以提高教学效果。本文将从准备教材、引导学生、评价学习效果等方面介绍如何正确使用同步阅读教材。
首先，教师在准备同步阅读教材时应该考虑学生的语言水平和阅读能力。同步阅读教材一般分为不同级别，教师应该选择适合学生水平的教材。如果教材过于简单，学生可能会觉得无聊，无法激发学习的兴趣；如果教材过于难，学生可能会感到沮丧，无法理解课文内容。因此，教师在选择教材时需要根据学生的实际情况进行判断。
其次，教师应该引导学生正确使用同步阅读教材。在学生完成阅读任务后，教师可以通过讨论、提问等方式来引导学生对课文进行分析和理解。教师可以提出一些问题，帮助学生思考课文中的关键词、重点句子和难点问题。同时，教师还可以指导学生运用所学的语法知识和词汇来进行语言表达。通过这样的引导，学生可以更好地掌握课文内容，提高语言能力。
再次，教师应该及时给予学生反馈。在同步阅读教材的过程中，学生可能会遇到一些困难和问题。教师应该及时给予学生帮助和指导，帮助他们解决问题。同时，教师还应该对学生的阅读理解和语言表达进行评价，及时给予学生反馈。这样可以帮助学生及时发现自己的不足之处，提高学习效果。
最后，教师应该灵活运用同步阅读教材。同步阅读教材不仅可以用于课堂教学，还可以作为学生自主学习的一种方式。教师可以鼓励学生在课外进行同步阅读，通过阅读和分析课文来提高自己的语言能力。同时，教师还可以引导学生使用其他辅助教材，如词典、参考书等，来帮助他们更好地理解课文内容。
总之，正确使用同步阅读教材可以帮助学生提高阅读能力和语言表达能力。教师在准备教材时应该考虑学生的实际情况，引导学生正确使用教材，并及时给予学生反馈。同时，教师还应该灵活运用同步阅读教材，提供更多的学习资源。只有这样，才能确保同步阅读教材的教学效果。
教学中如何正确使用同步阅读教材 篇三
教学中如何正确使用同步阅读教材
一、遵循的主要编辑思想
1．明确同步阅读的编写目的。
同步阅读主要帮助学生扩大阅读量，巩固识字，培养阅读能力。我们认为，小学是培养孩子一生阅读习惯的重要阶段。如果孩子从小都不亲近书籍，对阅读没有兴趣，那么他可能一生都会远离阅读。语文课程标准都学生的课外阅读也非常重视，不但单辟一节谈了关于课外读物的建议，还在其他很多方面都有涉及，如在教学建议中，就提到培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。同步阅读的主要目的是扩展学生的阅读，让学生在课文之外再接触一些文学作品。因此，我们在编写时加大了量，从以前的每单元5篇增加到7??10篇，并在二年级下册安排一些篇幅较长的文章，
由于新课标教材采取认写分开，多认少写的编排思路，在低年级阶段学生的识字量比过去要大。为此，实验区的老师采取了很多种办法来巩固识字，如游戏识字、谜语识字、韵语识字等等，也取得了很好的教学效果。但我们认为，巩固识字的最有效手段还是大量阅读，增加和字见面的机会，这也符合人教版课标教材提倡的在具体的语境中识字的精神。为方便学生阅读，同步阅读教材在前三册采取全文注音，在二年级下册就只加注难字拼音，以锻炼学生独立阅读的能力。为了帮助学生巩固拼音，同步阅读教材在一年级上册先安排了26首儿歌，这是以前的自读课本没有的部分。
2．从培养阅读兴趣入手，提倡快乐阅读。
儿童初生时，对阅读是充满兴趣的（几乎所有父母都有被孩子缠着讲故事的经历）；儿童初入学时，对阅读也是充满兴趣的（识字带来的自信让他们对文字作品跃跃欲试）。为什么最后能坚持阅读的学生却越来越少呢？我们以为主要是没有在阅读中获得乐趣。现代的儿童处于声、光、色的包围之中，电视、电子游戏、电脑网络的普及使学生越来越疏离文学。但是，从儿童阅读调查的情况来看，能从书籍中获得阅读兴趣的孩子对其他的媒体则有较强的免疫力。文字阅读的最大好处是能让学生凭借文字体验并通过想象，构建自己形象，避免影视带来的定型化和肤浅化的思考方式，所以有人说，卡通片提供的白雪公主形象只有一个，而文学书提供的白雪公主形象却成千上万。因此，同步阅读教材在编写时，着眼于兴趣，注意选择文字浅近、童心跳动、幽默轻松、贴近儿童生活的作品，屏弃了教育意味太浓、写法呆板的文章。例如，一年级上册中的儿歌《我学猫儿》：夜里老鼠吱吱叫，/我学猫儿喵唔喵──/老鼠吓得不敢动，/我在床上偷偷笑。寥寥数语，一个机智活泼的儿童形象就跃然纸上。再如一年级下册的《小熊洗澡》是俄罗斯科普作家比安基的名篇，记述了森林中熊妈妈给小熊洗澡的一幕，写得活泼而感人。同时我们还编选了一些反映儿童生活的文章，二年级上册的《下课十分钟》，讲述的是儿童在学校的生活，《儿童开设的餐厅》讲述的是外国儿童在课外的生活，暗含着自主独立的观念。为了让学生更自由、不带任何负担的阅读，同步阅读教材取消了自读课本的思考题。
3．按单元专题来编排文章，适当润色文章。
人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。同步阅读教材强化了这一特点，围绕单元专题来编排文章，并在此一专题下力求丰富。例如，在二年级上册秋天单元，就安排有秋天的景色、秋天的人、秋天的事等内容的文章，同教材的单元专题是一个方向，但内容更宽泛一些。这样编排的目的，一是让学生通过同步阅读教材的阅读，加深对课文专题的理解；二是给一些经济欠发达地区的学生收集相关阅读内容提供便利。目前，图书市场上关于学生课外阅读的读物很多，但同步阅读教材是唯一一套紧扣教材专题来编写的。
同步阅读的文章不像教材的文章那样具有典范性，但文质兼美同样是力图达到的目标。因此，我们对选来的文章进行了认真的编辑加工，适当润色，使之符合现代汉语的表达习惯，让学生在入学之初，就能感受到较为纯正的汉语表述方式。
二、使用的参考建议
教师在具体的教学过程中，应该如何恰当地使用同步阅读教材呢？我有以下几点想法供老师们参考：
1．在思想上不要冷落了同步阅读教材。
课程实验开展以来，老师们觉得工作量增加不少，时间很紧，不作为考试内容的同步阅读教材自然就放在一边了。教学时间紧张涉及到教师的教学方法问题，此处不展开讲。但是，老师们应该看到，语文的评价体系同样也在变化之中，不可能再回到以前。我们认为，提升语文素养的有效途径还是大量的课外阅读（张志公先生言课内课外三七开），今后的语文教学也将越来越重视这个方面。以前的教学中，老师也布置学生阅读自读课本，但目前看来光有布置是往往落不到实处的。
2．在使用上可以有多种方式。
第一，老师可以把同步阅读作为课堂内容的一部分来处理，让学生在学习本单元时，同时阅读同步阅读教材上的'相关文章，或在课堂上抽一点时间来让学生阅读；第二，还可以布置学生在家里和父母一起读，提倡亲子阅读的概念，阅读之时也是感情交流之时，为了让家庭中的阅读落到实处，可以让家长加上简单的评语；第三，可以暗含一些阅读方法的引导。如二年级上册第5单元安排了两篇文章，《诚实 的孩子》和《花瓶打碎以后》，第一篇文章讲述的列宁小时候打碎花瓶的故事，是一篇老课文，第二篇讲述的是家里的花瓶碎了，妈妈认为是京京打碎的，京京否认，妈妈却认为他是在撒谎，爸爸回来以后才真相大白，从而引出了是自己做的就承认，不是自己做的不要乱承认，那才叫诚实的道理。这两篇文章编排在一起，暗含着对比阅读的方法，可以让学生同时阅读这两篇文章，初步感知一下文章的不同；再比如，略读不是低年级的教学内容，老师在教学中当然也不做要求，但是却不妨通过同步阅读教材来初步渗透一下略读的思想，选取其中较长的文章来练习，也为中年级的教学打下基础。总之，教师在教学过程还可以创造更多的使用方式。
3．从同步阅读教材再向课外拓展。
同步阅读教材提供的阅读量也是有限的，特别是到中高年级后，单靠同步阅读是很难完成语文课程标准要求的小学阶段总量为145万字的阅读量的。同步阅读教材实际上是课外阅读的一个例子，主要目的是让学生感知到，除了课文阅读外，还有其他种类的阅读。老师可以藉由这个例子让学生进入更广泛的阅读空间。
