优秀教师教学案例赏析【精彩3篇】
优秀教师教学案例赏析 篇一
教育是一项伟大而崇高的事业，优秀的教师对于学生的成长起着至关重要的作用。在教学过程中，一些教师能够突破传统的教学模式，采用创新的教学方法，取得了显著的成果。本文将通过一个优秀教师的教学案例，来赏析他的教学方法与教学效果。
在某高中的数学课堂上，教师刘老师采用了“探究式学习”的教学方法。他在课堂上不再仅仅是讲解知识点，而是引导学生主动探索、发现问题，并通过问题解决的过程来理解数学知识。在一次课堂上，刘老师给学生们出了一个关于函数图像的问题，要求他们通过探究找到函数的图像特点。学生们在刘老师的引导下，开始自主地进行观察、分析和推理，并通过实际操作与讨论来验证自己的想法。在这个过程中，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是积极主动地参与到学习中去。他们通过实践，提高了问题解决的能力，培养了独立思考和合作学习的能力。
刘老师的教学方法不仅仅是让学生们掌握了数学知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣和学习能力。在刘老师的课堂上，学生们都表现出了极大的积极性和主动性。他们愿意思考、愿意提问、愿意探索。通过这种探究式学习的方法，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是主动地去发现问题、解决问题。他们的学习兴趣得到了激发，学习动力得到了提高。在学生们的积极参与下，课堂变得生动有趣，学习效果也得到了极大的提高。
优秀教师刘老师以他的教学案例，向我们展示了一种创新的教学方法。他通过探究式学习的方式，激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了他们的学习能力和解决问题的能力。这种教学方法不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和合作学习的能力。刘老师的教学案例给我们带来了启示，教师应该不断地探索创新的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力和解决问题的能力，为学生的全面发展提供更好的教育环境和条件。
优秀教师教学案例赏析 篇二
教育是一项伟大而崇高的事业，优秀的教师对于学生的成长起着至关重要的作用。在教学过程中，一些教师能够突破传统的教学模式，采用创新的教学方法，取得了显著的成果。本文将通过一个优秀教师的教学案例，来赏析他的教学方法与教学效果。
在一所小学的语文课堂上，教师李老师采用了“情景教学”的教学方法。他通过创造一个生动有趣的学习情景，让学生们在情境中学习语文知识。在一次课堂上，李老师给学生们布置了一个任务，要求他们每人编写一个小故事，并通过小故事来学习和运用一些语文知识点。在学生们的努力下，课堂上出现了一个个有趣的小故事，学生们通过编写小故事，不仅仅是掌握了语文知识，更重要的是提高了他们的语言表达能力和创造力。通过这样的情景教学，学生们在轻松愉快的氛围中学习语文，提高了学习的主动性和积极性。
李老师的教学方法不仅仅是让学生们掌握了语文知识，更重要的是培养了他们的语言表达能力和创造力。在李老师的课堂上，学生们都表现出了极大的积极性和主动性。他们愿意思考、愿意表达、愿意创造。通过这种情景教学的方法，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是主动地去发现问题、解决问题。他们的学习兴趣得到了激发，学习动力得到了提高。在学生们的积极参与下，课堂变得生动有趣，学习效果也得到了极大的提高。
优秀教师李老师以他的教学案例，向我们展示了一种创新的教学方法。他通过情景教学的方式，激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了他们的语言表达能力和创造力。这种教学方法不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和合作学习的能力。李老师的教学案例给我们带来了启示，教师应该不断地探索创新的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力和解决问题的能力，为学生的全面发展提供更好的教育环境和条件。
优秀教师教学案例赏析 篇三
优秀教师教学案例赏析
作为小学数学的一线教师，对于如何才能“减负”不减教学质量,实现“减负”与“增效”的有机统一,是我们必须思考的问题。怎样才能做到既减负又能增效，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？
一位数学教师，要想做到既减负又能增效，关键是要有高艺术的教学方法。有人说:“教学有法贵在得法”何为高艺术的教学方法，让我们欣赏特级教师叶柱老师的两个教学片段，相信对我们的理解会有帮助。
片段一： “解决问题（连乘）”。
刚一开课，叶老师直截了当的出示课题：解决问题。很幽默地问：“问题在哪里呢？”接着出示了：图片 “3个方阵做操的画面”。改编自教材99页的主题图。让学生提出一个数学问题，自己列式解答。接着进入交流环节，师生紧紧围绕“每个方阵有多少人？”进
本教学片断虽然材料呈现简单，但体现叶老师以学定教，充分利用材料让学生交流，动手操作，让学生理解、体会“用连乘解决问题”的思维模型。整个片断中，学生始终是学习的主体，问题表达清晰明了，课堂真正以学生为主体，教师是适时进行点拨，评价适时适当，学生学习热情高涨，这样的方法不失为高艺术的教学方法。
片段二：《折线统计图》。
猜测一：出示缺少标题的身高条形统计图 师： 这可能是关于什么的统计图？ 为什么？ 生：身高统计图。
师：你的身高是多少？你认为这是谁的身高？ 生：（大多数学生激动地说）姚明。 师：（出示标题）完整读一读统计图的名称。你还见过其他的统计图吗？
生：扇形统计图、折线统计图
师：能比划一下吗？（生边说边比划）
猜测二：出示三幅折线图
师：姚明的身高如果画成折线统计图，你认为可能是哪一幅？ 生：（手势选择）第二幅
师：能说说第一幅反映的是什么情况？第三幅呢？从哪里看出第二幅是正确的呢？
生：线一直往上 ······
师：除了看线说明是正确的，还有没有别的证据说明是正确的`？ ······
猜想三：出示第24届至30届奥运会中国金牌数条形统计图
师：你能想像一下折线统计图的样子吗？比划一下（生想像并比划） 师：能画一画吗？
（反馈时）师：怎么画的？做了哪两件事？ （分析图）
猜想四：分析折线统计图（丽丽跳绳前后心跳，教室内温度）
本片断中，叶老师紧紧围绕着“识图、制图、析图”的逻辑展开，以多次的猜测、想像引导学生积极地探究与讨论，思路清晰，环节紧扣，学生始终处于思维不断碰撞的情境中，刚解决了一个问题，又来了一个猜想。在猜想中，学生自主积极的思维被激活，在叶老师平实的提问中步步深入地研究折线统计图中点、线的作用，体会折线统计图所具有的预测趋势的作用，在辨析中明白如何根据生活实际进行合理预测。
以上两个教学片段，让我们明白了一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生与老师密切配合，学生学得快乐，学得轻松，既减轻了学生的负担，又提高了课堂教学效率，真正作到了减负与增效的有机统一。
要真正作到“减负增效、打造理想课堂”，并非一朝一夕之功，它需要我们不断努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的数学课堂教学秩序和氛围。
