《故乡》教学设计(经典3篇)
《故乡》教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解和欣赏鲁迅先生的小说《故乡》。
2. 培养学生对于故乡情感的表达能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：
1. 学生阅读和分析《故乡》的主要情节和人物形象。
2. 学生通过讨论和写作来表达自己对于故乡的情感和思考。
教学步骤：
1. 导入：通过展示图片或播放音乐来引导学生回忆起自己的故乡，激发学生对于故乡的情感。
2. 学生阅读《故乡》，并分析故事的主要情节和人物形象。教师可以提供一些问题来引导学生的思考，如：“故事中的故乡是怎样的？主人公对故乡的感情如何体现？”
3. 学生进行小组讨论，分享自己对于故乡的情感和回忆。教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，如：“你觉得故乡对于一个人的成长有什么影响？你有什么特别的回忆和感受？”
4. 学生进行个人写作，表达自己对于故乡的情感和思考。可以让学生选择一种文体，如散文、诗歌或故事，来表达自己的感受和回忆。
5. 学生互相分享自己的写作作品，欣赏和评价彼此的表达方式。教师可以提供一些评价标准，如情感的真实性、表达的技巧等。
教学评价：
1. 学生对于《故乡》的主要情节和人物形象有比较深入的理解和分析。
2. 学生能够用适当的语言表达自己对于故乡的情感和思考。
3. 学生能够欣赏和评价他人的写作作品，提出建设性的意见和建议。
《故乡》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解和欣赏鲁迅先生的小说《故乡》。
2. 培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 提高学生的思辨能力和文学素养。
教学内容：
1. 学生阅读和分析《故乡》的主要情节和人物形象。
2. 学生通过小组讨论和口语表达来思考和探讨故乡的意义。
3. 学生进行角色扮演，通过身临其境的方式体验故乡的情感和氛围。
教学步骤：
1. 导入：教师播放一段与故乡相关的音乐或视频，引起学生的兴趣和思考。
2. 学生阅读《故乡》，并分析故事的主要情节和人物形象。教师可以提供一些问题来引导学生的思考，如：“故事中的故乡是怎样的？主人公对故乡的感情如何体现？”
3. 学生进行小组讨论，分享自己对于故乡的情感和思考。每个小组选择一位代表，向全班汇报小组的讨论结果。
4. 学生进行角色扮演，将自己代入故乡的情境中。可以让学生扮演故乡的居民或主人公，通过对话和表演来体验故乡的情感和氛围。
5. 学生进行口语表达，用适当的语言表达自己对于故乡的情感和思考。可以让学生进行个人陈述或小组演讲。
6. 教师进行总结和点评，对学生的表现给予肯定和建议。
教学评价：
1. 学生对于《故乡》的主要情节和人物形象有比较深入的理解和分析。
2. 学生能够用适当的语言表达自己对于故乡的情感和思考。
3. 学生能够积极参与小组讨论和角色扮演，展示出良好的口语表达能力和团队合作精神。
《故乡》教学设计 篇三
《故乡》教学设计
《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。下面是小编整理的《故乡》教学设计，欢迎大家参考。
【教学目的】
1、通过小说人物的分析探讨主题。
2、把握文章对比的写法。
3、理解小说的细节描写。
4、把握小说中议论的作用。
【重点难点】
1、重点：
⑴通过人物的分析探讨主题。
⑵把握文章对比的写法。
2、难点：
⑴理解小说的细节描写。
⑵把握小说中议论的作用。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
1、查字典，给下面加粗字注音：
秕谷(bǐ)鹁鸪(bó gū)颧骨(quán)折本(shé)
潺潺(chán)伶仃(líng dīng)恣睢(zì suī)
2、查工具书，解释下列词语：
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。也叫家境。
无端：没有来由;无缘无故。
如许：如此;这样。
鄙夷：轻视;看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3、通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。
二、导入
1、作者简介：
本文选自《呐喊》，作者鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。
2、时代背景：
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课
1、速读全文，给课文分段并归纳段意：
讨论并归纳：全文共分三部分：
第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层(从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。
第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层(从“母亲站起身”到“出去了”)导“我”见到了圆规杨
第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”)写“我”见到了中年闰土。
第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
2、提问：
课文第1段写了什么?
讨论并归纳：
开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢?第1段写出我回故乡急切心情。
3、提问：
第2段描写了哪些景物，起什么作用?
讨论并归纳：
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
4、提问：
如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?
讨论并归纳：
第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
5、提问：
怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”?
讨论并归纳：
说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
6、提问：
怎样理解“故乡本也如此，──虽然没有进步，也未必有我 所感的悲凉”?
讨论并归纳：
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
7、提问：
第5段写了什么?
讨论并归纳：
交代了此次回故乡的目的。
四、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
五、作业
第一课时作业优化设计
一、给下列加粗字注音
装弶()脚踝()恣睢()偶然()
嗤笑()阴晦()愕然()颧骨()
二、描写一段你的故乡的景色
第二课时
一、预习
阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化?为什么发生这么大的变化?
变化外貌动作、语态对“我”的态度对生活的态度少年闰土十一二岁，紫色圆脸头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。天真活泼，无忧无虑。中年闰土身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
二、导入
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
三、正课
1、提问：
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文、摘录关键词语道写下边的表格。
小结：
小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
2、提问：
闰土为什么发生了这么大的变化?
讨论并归纳：
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
3、提问：
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
讨论并归纳：
二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。“不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，(贪婪)前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去;(贼喊捉贼)杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。
小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
