基因对性状的控制教学反思【实用3篇】
基因对性状的控制教学反思 篇一
在基因对性状的控制教学中，我们应该注重培养学生的实践能力和思辨能力。通过实践操作，学生能够更加深入地理解基因对性状的控制，并能够运用所学知识解决实际问题。
首先，我们可以通过实验室的操作让学生亲自进行基因对性状的控制实验。学生可以选择自己感兴趣的性状，并通过交配实验来观察后代的表现。通过这样的实践，学生能够亲眼见证基因对性状的控制过程，理解基因的传递规律。
其次，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们思考基因对性状的控制背后的机理。学生可以通过查阅相关资料，了解不同基因型对性状的影响，从而深入理解基因对性状的控制方式。同时，学生还可以通过讨论和交流，分享自己的见解和发现，提高思辨能力和团队合作能力。
此外，我们还可以通过案例分析的方式来培养学生的实践能力。从实际问题出发，引导学生运用所学知识解决问题。例如，通过分析某个物种的基因组数据，让学生预测该物种的性状表现，并设计相应的实验验证。通过这样的案例分析，学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高实践能力和问题解决能力。
综上所述，基因对性状的控制教学应该注重培养学生的实践能力和思辨能力。通过实践操作、小组讨论和案例分析等方式，让学生亲自体验基因对性状的控制过程，理解基因的传递规律，并能够运用所学知识解决实际问题。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
基因对性状的控制教学反思 篇二
在基因对性状的控制教学中，我们应该注重培养学生的探究精神和创新能力。通过培养学生的探索和创新意识，能够更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
首先，我们可以通过开展课外科研活动来培养学生的探究精神。鼓励学生选择自己感兴趣的基因对性状的控制问题，并通过实际调查和实验来解决问题。学生可以收集相关数据和文献，利用科学方法进行分析和解释，从而深入了解基因对性状的控制机理。通过这样的科研活动，学生能够培养独立思考和解决问题的能力。
其次，我们可以通过开展创新实践活动来培养学生的创新能力。学生可以设计自己的实验方案，探索基因对性状的控制方式。例如，他们可以通过基因编辑技术来改变某个性状的表现，从而验证基因对性状的控制假设。通过这样的实践，学生能够培养创新思维和实践能力，提高解决实际问题的能力。
此外，我们还可以通过开展科学论文写作活动来培养学生的科学素养和表达能力。学生可以选择自己感兴趣的基因对性状的控制问题，并通过文献调研和实验结果来撰写科学论文。通过这样的写作活动，学生能够提高科学素养和文献阅读能力，同时也能够培养自己的表达能力。
综上所述，基因对性状的控制教学应该注重培养学生的探究精神和创新能力。通过开展课外科研活动、创新实践活动和科学论文写作活动，能够培养学生的独立思考能力、创新思维和表达能力，提高他们的学习效果。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
基因对性状的控制教学反思 篇三
2017-12-10 20:42:46 | #1楼回目录
反思一：
本周学习《基因控制生物的性状》，本部分内容需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见，摸不着。不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系。例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状、性状包括哪几部分、通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论。为了让学生能够更好地理解基因和性状的关系，课前我认真阅读，钻研教材，精心设计要探究的问题，希望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。但在二年二班上完课后，结果令人大失所望。课后调查，班上有一半的学生稀里糊涂，不知云里雾里。课间的十分钟我进行了反思：这节课对我来讲，内容非常少，一个观察与思考，一个资料分析也就结束了，但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂，所以在我引导学生思考、讨论完所有的内容后，集中做练习，效果就不太好。找出毛病后，下节我在一班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行观察与思考部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，马上让学生进行这部分的实战训练习，并及时展示、指导、反馈，后面的资料分析也采用同样的方法处理，效果非常不错，课后的调查也非常令人满意。
通过这节课，我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好学生，备好教法，将抽象问题更应该具体化。这样才能够真正地达到预期效果。
反思二：
本节的教学目标是：1.举例说出什么是生物的性状及亲子代间在性状上的延续现像；2举例说明什么是相对性状；3.通过分析资料得出基因控制生物的性状。从整个课堂教学过程来看基本完成了教学目标，课堂结构安排合理，但仍存在一些不足的地方。
现从教学的各个环节进行反思：
一、课前准备及教学设计
课前准备较充分，教学设计合理突出本节重点、选用的教学方法恰当。
二、创设情境引入新课
从各班学生自身出发：课前准备了班里四名同学父母照片，课上让其他学生辨别出是谁的家庭并阐明理由。学生对本班同学的家庭照都很感兴趣，这个课堂活动一下抓住了学生的兴趣并且很自然引入到第二章生物的遗传和变异。这是本节教学成功的一个环节。
三、教学过程
1.生物的性状：
让学生观察常见的茄子实物，并让学生自己说出为什么看见它就知道它是茄子（颜色），从而引出什么是生物的性状。但由于当时有点紧张，没有使这个实物充分发挥它引导学生认识生物性状这一目的，应该在提到：茄子果实的形状，花萼的形态等。在这个环节让学生自己举例子较少。
2.相对性状：
让学生观察实物茄子果实形状的两种表现：圆形和长条形，引出相对性状的概念，同时师再举一些例子。安排了学生反馈练习以巩固概念要点：同种、同一性状、不同表现。还是应再让学生自己说出一些互为相对性状的例子教学效果会更好。
3.基因控制生物的性状
学生通过阅读小组讨论课本p26-27的资料：转基因鼠的启示，基本能抓住其中的要点：基因控制生物的性状。这一环节基本可以。
反思三：
本节课能体现以学生为主体、教师为主导的课改精神，能较好体现学生参与，达到自主构建知识的目的。在教学过程中注重发挥小组的最大优势，让学生站在讲台上进行兵教兵；倡导探究性学习，学生通过分析资料，自己动脑、动笔、讨论、回答等学习过程能印象深刻形成结论，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流；利用大量图片进行了情感价值观方面的教育，达到较好的教学效果。
反思四：
通过学生自己观察同桌的外在性状，不同性状的不同表现给学生带来了乐趣，对性状产生一个感性认识，而后上升到理性认识。课堂气氛活跃，学生参与度高。
五、主要不足：
1、性状与相对性状的区别，没有更好的例子，只是纯粹的讲解，学生不愿意听，觉得太难了；
2、两节的内容合在一起，题目有点乱，学生有点模糊。以后应该把两节内容的分成两份学卷，以免混淆；
3、将这节抽象内容形象化，对教师的是一个很大的考验。
六、今后改进措施、方法：
1、加强学习，对这章学习内容要用充分的准备，查找更多更好的教学资源，如flash、录像，努力使抽象内容形象化；
2、进一步备好课，使活动时间、自学时间与各个教学环节衔接更加融洽和谐自然。
高一生物 基因对性状的控制 教学反思
2017-12-10 20:41:42 | #2楼回目录
基因对性状的控制 教学反思
一、 教学思路和设计
1．创设生动情境，激活学生学习动机
通过生活中一个小实例：那就是奶粉中添加了核苷酸，由200多元卖到300多元，多卖100多元，引出核苷酸的作用，以及基因如何起作用，从而激发学生的学习兴趣。
2．引导学生体验建构 ，做到“活学”
引导：学生回忆DNA的复制，转录和翻译，从而做出中心法则的图解。再通过资料分析，完善中心法则的图解。之后设计巩固训练。
通过学生对教材资料的分析和分组讨论，建构基因、蛋白质与性状之间的几种关系。
3．学以致用，组织学生讨论核
苷酸的作用
二、此节课设计的几个亮点：
1、联系实际
开始的引入和结束时的讨论，都是对本节知识的一个实际应用。
2、鼓励学生自己构建知识系统，发挥学生学习的自主性
关于基因、蛋白质与性状之间的几种关系，主要靠学生自己分析讨论得出。
3、讲练结合，符合学校提出的课堂教学“30分钟以内讲授+10分钟以上课堂练习”的模式
4、多媒体和板书结合运用
三、此节课存在问题及原因分析：
1、多媒体课件还不够美观
2、语言还不够抑扬顿挫
四、再教设计
1、调整和美观多媒体课件
2、练习语言的表达力，通过语言增加学生的听课兴趣
五、课后感言
要上好一堂课，是需要精心准备和不断改进的。在选课和备课时，我得到了各位老师的热心指导；这节课在试教的时候，暴露出了很多问题，本科组的各位老师都给出了中肯和实用的评价，帮助我时间安排上，内容处理上，课堂组织上，板书设计上等各方面进行了改进。在此对本科组的各位老师的帮助表示感谢，同时感谢佛山一中给了我这个展示的平台，这个锻炼的机会。
当然由于自身的原因，这节课还存在一些问题，我还需要在以后的学习和工作中，不断的锻炼和成长，努力提高自身各方面的素质。
基因控制生物的性状教学反思(011)
2017-12-10 20:41:52 | #3楼回目录
《基因控制生物的性状》教学反思
本节的教学目标是：1.举例说出什么是生物的性状及亲子代间在性状上的延续现像；2举例说明什么是相对性状；3.通过分析资料得出基因控制生物的性状。从整个课堂教学过程来看基本完成了教学目标，课堂结构安排合理，但仍存在一些不足的地方。
现从教学的各个环节进行反思：
一、课前准备及教学设计
课前准备较充分，教学设计合理突出本节重点、选用的教学方法恰当。
二、创设情境引入新课
从各班学生自身出发：课前准备了明星父子照片，课上让其他学生辨别出是谁的家庭并阐明理由。学生对本班同学的家庭照都很感兴趣，这个课堂活动一下抓住了学生的兴趣并且很自然引入到“第二章生物的遗传和变异”。这是本节教学成功的一个环节。
三、教学过程
1.生物的性状：
①小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。但由于当时有点紧张，没有使这个“实物”充分发挥它引导学生认识生物性状这一目的，应该在提到：果实的形状，花萼的形态等。在这个环节让学生自己举例子较少。
②引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ，并进行总结其特征。
③再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？
总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。
（目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。 ）
2.相对性状：
让学生观察实物“茄子”果实形状的两种表现：圆形和长条形，引出“相对性状”的概念，同时师生再举一些例子。总结出相对性状的概念。强调学生注意生物概念相对性状的关键字词“同种、同一性状、不同表现”。，要理解概念的本质，必须从理解关键字词入手。强调不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维，使学生很容易把握住其中的关系，把学生的思维引向深入概念要点：还是应再让学生自己说出一些互为相对性状的例子教学效果会更好。安排了学生反馈练习以巩固相对性状。
四、疑问
很难实现对学生人文素养的培养、爱的教育。
