初中教学设计万能【经典6篇】

初中教学设计万能 篇一

初中教学设计是教师在教学过程中根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地制定的教学计划和教学方案。一个好的初中教学设计不仅要符合教学大纲和教学目标，还要能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。下面我将分享一种万能的初中教学设计方法，帮助教师们设计出更加优秀的教学方案。

首先，教师要充分了解学生的学习需求和特点。每个学生都有自己的学习习惯和学习方式，教师应该尊重学生的差异性，根据学生的实际情况进行教学设计。可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的学习需求，进而设计出适合学生的教学方案。

其次，教师要注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才能够主动参与到学习中去。因此，在教学设计中，教师可以通过多样化的教学方法和教学资源来激发学生的学习兴趣。比如，可以运用情景模拟、游戏化学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

再次，教师要注重培养学生的学习能力。学习能力是学生终身发展的基础，也是学生在学习中取得好成绩的关键。在教学设计中，教师可以通过设置不同层次的学习目标和任务，激发学生的学习动力，并引导学生通过自主学习、合作学习等方式提高自己的学习能力。

最后，教师要注重评价和反馈。评价是教学的一项重要环节，通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。在教学设计中，教师可以设计各种形式的评价和反馈方式，如考试、作业、小组讨论等，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

总之，初中教学设计是一项复杂而重要的工作，需要教师综合考虑多个因素，制定出适合学生的教学方案。通过以上所述的万能教学设计方法，相信教师们可以更好地进行教学设计，提高教学质量，促进学生的全面发展。

初中教学设计万能 篇二

初中教学设计是教师在教学过程中制定的一系列教学计划和教学方案。一个好的初中教学设计可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。下面我将分享一种万能的初中教学设计方法，帮助教师们设计更加优秀的教学方案。

首先，教师要合理安排教学内容。初中教学的内容繁杂，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容的顺序和深度。可以将教学内容分为基础知识、拓展知识和应用知识三个层次，逐步引导学生深入学习。同时，教师还可以通过设置多个教学主题或项目，将不同知识点联系起来，提高学生的学习效果。

其次，教师要注重教学方法的多样性。不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，满足学生的学习需求。可以运用讲解、讨论、演示、实验等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

再次，教师要充分利用教学资源。教学资源是教师教学的重要支撑，教师应该善于利用各种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。可以利用多媒体设备、教学软件、图书馆等教学资源，引导学生进行实践操作，培养学生的实践能力和创新思维。

最后，教师要注重教学评价。评价是教学的一项重要环节，通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学习效果。在教学设计中，教师可以设计各种形式的评价方式，如考试、作业、小组讨论等，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

总之，初中教学设计是一项复杂而重要的工作，需要教师全面考虑多个因素，制定出适合学生的教学方案。通过以上所述的万能教学设计方法，相信教师们可以更好地进行教学设计，提高教学质量，促进学生的全面发展。

初中教学设计万能 篇三

　　教学目标：

　　1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、学会品味文中清新、优美的语言。

　　4、学习细致观察、描写景物的方法。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗?(生：喜欢)为什么?(生答)是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题，作者)。首先让我们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。

　　二、整体感知

　　学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。

　　1.生字的读音。

　　酝 酿(yùn niàng) 黄晕(yùn)

　　蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 应和(hè)

　　(过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面?)

　　2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书)

　　(现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为)

　　3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(喜爱、赞美)

　　4.哪些段落直接抒发了这种感情?

　　(学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情)(显示“赞”)

　　(过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊)

　　5.你能找出文中盼春的句子吗?(女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。)(显示“盼” )

　　二、品读赏析

　　(一)合作品读两幅画面

　　1.师生共赏春花图

　　过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?

　　①教师范读(过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗?学生说)

　　②朗读指导

　　A首先把握基调(喜悦)

　　B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来)

　　C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”

　　讲完后，请学生读。

　　(过渡：现在请用老师讲方法)

　　③先自由朗读，后齐读 。

　　(过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句?)

　　④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在哪里。(同桌互相讨论)

　　⑤教师归纳总结

　　看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。

　　正面

　　写作角度

　　侧面 蜂闹蝶飞

　　作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板书：

　　写作顺序

　　作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。

　　板书：

　　修辞手法

　　美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜

　　2.学生分组合作赏析

　　(过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢?)

　　赏析你最喜欢的一幅画面。

　　①学生读后学生评。

　　② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论(邻近四人为一小组)，品析这一幅画面。

　　(二)配诗句

　　(过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春， 的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?

　　学生配诗后教师评价。

　　(三)小结：

　　这节课，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。

　　三、拓展延伸

　　过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季节呢?

　　请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节(画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可)

初中教学设计万能 篇四

　　一、教材分析

　　（一）本课地位：

　　本课的内容选自岳麓书社《中国历史》七年级上册的第16课《丝绸之路的开辟》。课本内容主要包括两部分：

　　1、张骞通西域

　　2、丝绸之路。

　　汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

　　（二）对教材的处理

　　根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

　　二、学生情况分析：

　　在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

　　三、本课目标及重点、难点的确立：

　　（一）本课目标：

　　根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

　　1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

　　2、能力目标：

　　(1)通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。 (2)通过绘制丝绸之路路线图培养学生历史空间感及动手能力，和地理学科整合。 (3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养学生探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

　　3、情感目标： (1)通过本课学习，让学生认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。

　　(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国意识和开拓进取的意识。

　　(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解（如西部大开发，改革开放等）。

　　（二）重点分析：

　　本课的重点有两个：

　　1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

　　2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

　　（三）难点分析：

　　由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何让学生认识丝绸之路的意义和对当今的启示。

　　四、教学方法设计：

　　根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。

　　(设计意图)在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。

　　在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。

　　(设计意图)如何有效的评价并激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。作品与交流区可以是学生互相学习，取长补短的重要天地，也是自我才能展示的舞台。

　　五、教学过程设计：

　　下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。

　　首先在任务中安排的这四个任务就是针对教学目标和本课

重难点设计的。

　　1、张骞出使西域，此目内容比较简单，学生课前的预习已基本可以解决。所以出使过程简化，重点放在张骞出使西域的目的、结果，和他的精神对我们的启示上。通过对第三个问题的讨论，使学生从张骞的身上受到思想的启迪，强化爱国思想和开拓进取的思想。

　　2、对于丝绸之路的处理，它既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。

　　这里主要从丝绸之路的由来、路线、作用、衰落、启示五个方面层层深入进行。

　　丝绸之路的路线，我不仅仅是通过老师或学生的演示，而是要求每一个同学自己动手绘制，然后展示评比。

　　(设计意图)可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时可以提高兴趣，增强动手能力。

　　丝绸之路在历史上发挥了怎样的作用?安排学生分组讨论，为了提高效率，对此我把学生分成经济、政治、宗教、文化四个组。

　　(设计意图)这样一方面为学生指出了方向，另外也减轻了学生的负担，有利于在某一个方面能更深入。通过讨论，使学生明白中原和边疆，中国和西方文明的交流与渗透。

　　丝绸之路到5世纪时逐渐衰落，你能寻找它衰落的原因吗？在学生讨论的基础上，教师适时的进行引导。主要原因包括少数民族地区的阻碍，中原王朝的盛衰，海上丝绸之路开通的影响，当时的世界形势，土耳其帝国当时对世界贸易的影响，环境的变迁和地理因素等。主要材料如楼兰古国，罗布泊等历史遗迹。

　　(设计意图)通过此问题的扩展，更有利于理解丝绸之路对今天的启示意义，如国力、内外形势、环境、自然条件等。

　　六、练习反馈：

　　学习本课，你有什么感想？对我们今天有什么启示？中央实施西部大开发，把改革开放作为我们的基本国策，你有金点子可提吗？写一篇不少于500字的历史小论文，题目自拟，并交流讨论。

　　(设计意图)这是对本节课内容的升华，以史为鉴，把历史和现实联系起来，对我国所实施的改革开放，特别是对西部大开发的战略有更为深刻的了解，同时结合所学为祖国的建设出点子，加强了对学生的爱国思想教育。

　　(设计意图)这一系列的安排层层推进，分解进行，学生在自然当中就会作出一些理性思考。

初中教学设计万能 篇五

　　【设计理念】

　　现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

　　【教材分析】

　　1．地位和作用：

　　选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

　　2．文本简析：

　　因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

　　【学情分析】

　　初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

　　【教学目标】

　　1．知识与能力：

　　2．过程与方法：

　　3．情感态度与价值观：

　　【重点难点】

　　1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

　　2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

　　【教学方法】

　　1.教法： 教法 依据 诵读法

　　是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。

　　对话教学法

　　它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 情境教学法 激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

　　2．学法： 学法

　　依据

　　预习法

　　初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

　　评点阅读法

　　在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。 合作讨论探究法

　　训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

　　【教学手段】

　　采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

　　【课时安排】

　　一课时（45分钟）

　　【课型】

　　新授课

　　【教学过程】

　　一、未成曲调先有情（3分钟）

　　（一）课前预习

　　1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

　　2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

　　设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

　　（二）情境导入

　　二、窥一斑而知全豹（12分钟）

　　整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

　　设计意图： 本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。

　　三、奇文探究共赏析（22分钟）

　　四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

　　（一）研读入境品语言

　　展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

　　（二）赏读入心悟情思

　　让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

　　（三）涵咏入理勇质疑 设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的'阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。

　　这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。

　　四、万水千山总是情（8分钟）

　　（一）拓展迁移

　　欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

　　（二）课堂总结

　　打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

　　（三）作业布置

　　设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。

　　【板书设计】

　　设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。

初中教学设计万能 篇六

　　【教材分析】

　　本课是湘教版七年级中第一节中国画单元课，作为学习中国画的入门课，通过对大量优秀中国画作品的欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，同时从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，感受中国画托物言志的特点。

　　【学生分析】

　　授课对象是七年级的学生，本阶段学生善于观察、勤于思考。

　　【教学重难点】

　　如何使学生更好地掌握笔墨的表现方法，并通过笔墨来抒发情怀，展现有个性的笔墨关系。

　　【教学目标】

　　1．让学生感受梅花倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的人格精神，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融的艺术境界。

　　2．熟悉中国画工具、材料，体会笔墨韵味。

　　3．学习传统的画梅技法，尝试传统绘画的表现技法。

　　4．培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。

　　【教学设想】

　　这是一节绘画表现课，教师除了传授必要的国画技法外，还需要组织学生展开讨论、发表自己对“梅花”这一绘画题材的观点，然后把学生的兴趣转移到表现人格精神的兰、竹、菊等绘画作品的欣赏与学习中。调动学生的学习积极性，使学生更好地关注中国传统绘画，增强人文素养。

　　【教学过程】

　　活动一：认识梅花，了解结构

　　1．师：在我们的生活中，谁被誉为“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。

　　生：梅花。

　　2．师：谁能回忆起关于梅花的诗句，说一说自己对梅花品格的理解。

　　生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　生：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

　　生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　生：梅花给人一种坚强的精神。

　　生：梅花品格高尚。

　　师：梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。

　　3．分发知识表，学生分组讨论并填写。

　　教师总结：

　　①一至二月开花，分布在长江流域一带。颜色多样，有紫红、粉红、彩斑、淡黄、淡墨、纯白等。

　　②有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。常见的梅花有五瓣的和重瓣的，是快乐、幸运、长寿、顺利和和平的象征。

　　③梅枝有粗有细，有曲有直，分主枝、旁枝和细枝，主枝大多曲折，一般在主枝弯曲处发旁枝，主枝、旁枝和细枝常交叉成“女”字。

　　活动二：初步尝试，感知笔墨情趣

　　师：我们对梅花有了一定的了解，能不能用中国画的水墨来表现梅花呢？

　　1．认识文房四宝。

　　2．师：“画一画，比一比”看看哪位同学用毛笔能画出一条最美的线？ （学生画线条，并将自己的作品贴到黑板上展示，师生共同开展评价。）

　　生：我认为这条线最美，因为它很直。

　　生：这条线漂亮，因为它有变化。

　　生：这张画画得好，这条线不但直，而且还有力度，像是在书法里的线条。

　　教师总结：中国画的笔墨具有粗细、浓淡、轻重、干湿、曲直等不同变化；其笔法有中锋、侧锋、顺锋、逆锋；墨法有焦、浓、重、淡、轻等，有变化的线条才显得生动而富有表现力。

　　这些线条虽然没有具体的形象，但却是最直接、最真实的情感表达方式。从感受和体验线条入手，可以引导学生生动地、创造性地组织和运用线条，来表现和塑造鲜活的形象。自然界中所具有的线感，如盘旋的公路、飘动的衣纹、流动的水纹等都给我们启迪。古今中外许多艺术家为我们留下了丰富的艺术作品，引导学生从中体验线条的魅力，尝试利用灵活变化的笔法，结合墨色，可以使画出的线条表达人的情感。

　　活动三：欣赏画家作品，理解画梅步骤

　　多媒体展示：风格不同的作品，将作品中精彩笔墨的局部放大展示。

　　生：梅花的主干用了枯笔的侧锋，这样就显示出了树干的苍劲古朴。

　　生：小枝条中锋用笔，显得刚劲有力。

　　生：花瓣墨色饱满，浓淡变化自然。

　　教师总结：欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。让学生从运笔、运墨等方面分析，并能更好地体验笔墨的韵味，感受中国画以物寄情、托物言志的特点，了解中国画以线为主的笔墨中蕴含的人格精神，为画梅做好前期铺垫。

　　活动四：欣赏画家关山月梅花作品，并分析其画梅的步骤。

　　①教师示范梅枝和花朵的不同画法。运用书法用笔和浓淡、干湿的水墨技法，大胆画出枝干。在演示的过程中，讲解梅干、梅枝、花朵的结构与画法，尤其是梅枝穿插组合、花朵的造型要反复示范。

　　②师：除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，还需要对绘画过程仔细观察，只有认真观察才能准确的表现某个事物。让我们带着问题观看梅花的绘制全过程。

　　通过欣赏教师的绘画过程，让学生近距离地观摩画梅的方法，感受到画梅的乐趣。 多媒体展示不同画家的梅花作品及梅花局部的细节展示，让学生进一步感受画梅的步骤与技法，再次体会笔墨的特点。大大方方写枝干，疏疏密密点梅花。

　　活动五：尝试画梅，师生合作完成课堂练习

　　1．学生根据自己的兴趣，参照范画，学习运用水墨表现的技法，尝试画一幅梅花。

　　2．练习的过程中播放画梅花视频，学生可以边看边画。

　　3．教师巡回指导，帮助学生落款盖章。

　　教师在巡回指导的时候，要对学生画面的构图与出枝给予指导。中国画讲究诗、书、画、印融为一体，落款和盖章是一幅中国画作品不可或缺的组成部分，但对初步感知中国画艺术魅力且缺乏书法功底的初中生来说，落好款的难度太大，教师的帮助既体现了师生的共同合作，也提高了学生的学习兴趣。

　　活动六：作业展示，小结拓展

　　1．作业展示：学生自我评价并相互评价，教师鼓励学生表达自己的感受。

　　评价一：在画梅花时，我觉得最难的是用墨，我画的这幅梅花，在画梅的主干时，没有把握好墨的干湿，效果就差了很多。

　　评价二：这幅作品，首先构图很好，其次梅花的花朵和枝干总体画得还不错，就是花朵缺少了疏密关系。

　　评价三：这幅作品，虽然没有用其他颜色来画花朵，但是总体感觉很好，还配了首诗。

　　2．拓展：

　　教师总结：通过这节课的学习，同学们熟悉了中国画绘画工具、材料，体会了笔墨的韵味，学习了传统的画梅技法， 在课后，同学们不妨去尝试用另一种表现梅花的方法――指印画梅。

　　表现方法：①利用粗细不同的树枝涂上墨，印到宣纸上，这个作为梅花的枝条，也可以印画结合。②用手指粘上已调好的墨色来按印花朵。

　　【教学反思】

　　本单元的教学内容是以传统中国画的技法为主，学生具有较强的好奇心。但因为大部分学生对中国画接触很少，所以对如何欣赏和表现中国画缺少理性认识。在教学中应注意学生的认知心理特点，保护他们的学习积极性和创作热情，适当降低技法难度，尽可能让学生体验到学习的乐趣。因此，针对教学过程中的具体情节进行了反思：

　　1．在欣赏讨论的环节中，通过对梅花习性、品格等特点的认知和了解，让学生感受梅花倔强、挺拔向上的精神，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界，培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感，并达到了良好的教学效果。

　　2．在梅花技法的教学中，通过笔墨技法训练和教师画梅步骤示范，大部分学生入门很快，能初步掌握中国画最基本的运墨、行笔技法，虽然学生的造型不太准确，但能表现出水墨画的笔墨情趣。

　　3．如何将学生对国画的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动深度学习中国画的动力，使之成为积极主动的爱好者，在这一点上做得还不够。