《假如生活欺骗了你》公开课教学设计【优质6篇】

《假如生活欺骗了你》公开课教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1.了解并理解《假如生活欺骗了你》的主题和情感表达；

2.培养学生对生活的理解和思考能力；

3.提高学生的口语表达和写作能力。

教学重点：

1.理解和感受诗歌中的情感表达；

2.培养学生对生活的思考和理解能力；

3.提高学生的口语表达和写作能力。

教学难点：

1.理解和感受诗歌中的情感表达；

2.培养学生对生活的思考和理解能力。

教学准备：

1.课件：包含《假如生活欺骗了你》的全文和相关图片；

2.录音设备：用于播放诗歌朗诵录音；

3.黑板和粉笔：用于记录学生的思考和讨论内容。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.播放《假如生活欺骗了你》的朗诵录音，让学生感受诗歌中的情感表达；

2.提问：你对这首诗有什么感受？你觉得诗人想要表达什么？

二、分析诗歌（10分钟）

1.师生共同分析诗歌的主题和情感表达；

2.引导学生思考：诗人为什么选择“假如生活欺骗了你”作为诗歌的标题？他想要表达什么？

三、小组讨论（15分钟）

1.将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：

a.诗歌中有哪些情感表达？你对这些情感有何理解？

b.你认为生活欺骗了你的时候，你会怎么办？

c.你认为生活欺骗了你的时候，你会有怎样的情感表达？

四、展示和讨论（15分钟）

1.请几个小组派代表上台展示他们的讨论结果；

2.全班共同讨论展示内容，互相交流和理解。

五、写作练习（15分钟）

1.要求学生根据自己的思考和讨论内容，写一篇关于生活欺骗的短文；

2.鼓励学生用自己的语言和观点表达，不拘泥于诗歌的情感表达方式。

六、展示和分享（10分钟）

1.请几个学生上台朗读他们的短文；

2.全班共同欣赏并讨论，互相交流和分享。

七、总结和延伸（5分钟）

1.总结本节课的学习内容和收获；

2.鼓励学生继续思考和探索生活的真谛和意义。

八、作业布置（5分钟）

1.要求学生写一篇关于生活的短文，可以选择自己喜欢的角度和表达方式。

教学反思：

通过本节课的学习，学生在理解和感受诗歌中的情感表达的同时，也培养了对生活的思考和理解能力。学生通过小组讨论和写作练习，能够用自己的语言和观点表达对生活的理解和情感表达。同时，通过展示和分享，学生之间互相交流和分享，扩展了彼此的思维和视野。通过本节课的学习，学生不仅提高了口语表达和写作能力，更重要的是培养了对生活的理解和思考能力。

《假如生活欺骗了你》公开课教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1.了解并理解《假如生活欺骗了你》的主题和情感表达；

2.培养学生对生活的理解和思考能力；

3.提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：

1.理解和感受诗歌中的情感表达；

2.培养学生对生活的思考和理解能力；

3.提高学生的阅读理解和写作能力。

教学难点：

1.理解和感受诗歌中的情感表达；

2.培养学生对生活的思考和理解能力。

教学准备：

1.课件：包含《假如生活欺骗了你》的全文和相关图片；

2.黑板和粉笔：用于记录学生的思考和讨论内容。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.展示《假如生活欺骗了你》的标题和诗歌的全文；

2.提问：你对这首诗有什么感受？你觉得诗人想要表达什么？

二、分析诗歌（10分钟）

1.师生共同分析诗歌的主题和情感表达；

2.引导学生思考：诗人为什么选择“假如生活欺骗了你”作为诗歌的标题？他想要表达什么？

三、阅读理解（15分钟）

1.要求学生阅读诗歌全文，并回答以下问题：

a.诗歌中有哪些情感表达？你对这些情感有何理解？

b.你认为生活欺骗了你的时候，你会怎么办？

c.你认为生活欺骗了你的时候，你会有怎样的情感表达？

四、讨论和分享（15分钟）

1.学生之间讨论和分享自己的阅读理解和思考结果；

2.鼓励学生互相交流和理解，扩展彼此的思维和视野。

五、写作练习（15分钟）

1.要求学生根据自己的阅读理解和思考结果，写一篇关于生活欺骗的短文；

2.鼓励学生用自己的语言和观点表达，不拘泥于诗歌的情感表达方式。

六、展示和分享（10分钟）

1.请几个学生上台朗读他们的短文；

2.全班共同欣赏并讨论，互相交流和分享。

七、总结和延伸（5分钟）

1.总结本节课的学习内容和收获；

2.鼓励学生继续思考和探索生活的真谛和意义。

八、作业布置（5分钟）

1.要求学生写一篇关于生活的短文，可以选择自己喜欢的角度和表达方式。

教学反思：

通过本节课的学习，学生能够理解和感受诗歌中的情感表达，并在写作练习中用自己的语言和观点表达对生活的理解和情感表达。通过讨论和分享，学生之间互相交流和理解，扩展了彼此的思维和视野。通过本节课的学习，学生不仅提高了阅读理解和写作能力，更重要的是培养了对生活的思考和理解能力。

《假如生活欺骗了你》公开课教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、理解这首诗的大意;

　　2、培养积极乐观的人生态度;

　　3、背诵这首诗。

　　教学重点和难点：

　　通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

　　二、简介作者：

　　亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉 。

　　三、写作背景 ：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、朗读诗歌，整体感知：

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。

　　4、学生集体朗读 。

　　五、品读诗歌，合作探究：

　　(学生自由朗读诗歌，思考下列问题：)

　　1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么?

　　特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

　　第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

　　一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

　　5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

　　没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

　　六、背诵诗歌，拓展延伸。

　　1、学生朗读诗歌。

　　2、背诵这首诗。

　　3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　4、仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，仿写下面的诗句。假如-------，不要------，不要------

　　七、小结：

　　这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，笑对人生，成为生活的真正强者。

《假如生活欺骗了你》公开课教学设计 篇四

　　教学目标

　　知识与技能

　　把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》；

　　理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方法

　　情感态度价值观

　　学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择

　　教学重点：

理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；象征手法

　　教学难点：

理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法

　　教学准备：

学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料；查询什么叫象征；教师准备课件及诗歌朗诵录音

　　教学方法

：

朗读教学法，合作探究法

　　计划课时

：1课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境导入新课

　　由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

　　（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）

　　（二）合作交流解读探究

　　1、了解作者及相关背景

　　请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳：

　　普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。

　　特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》是他最著名的作品。

　　2、整体感知

　　（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

　　（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。

　　（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

　　3解读诗歌

　　教师介绍写作背景：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

　　提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

　　明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

　　提问：２怎样理解“生活欺骗了你”?

　　明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

　　提问：３全诗表达了诗人怎样的人生态度?

　　明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

　　（三）、应用迁移巩固提高

　　小组讨论交流：

　　１、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?

　　明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。[]

　　２、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

　　明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!。

　　（四）、总结反思拓展延伸

　　今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

　　延伸：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

　　教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?

　　明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。

　　最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

　　（五）、板书设计

　　假如生活欺骗了你

　　普希金哲理诗

　　生活“欺骗”→不要悲伤、心急积极

　　（困境、挫折）→镇静、永远向往乐观

《假如生活欺骗了你》公开课教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

　　2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

　　3、了解象征手法的作用。

　　教学重点：

　　把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

　　自学内容：

　　根据提示，阅读这两首诗；

　　搜集作者的有关资料。

　　教学内容：

　　《假如生活欺骗了你》。

　　诗歌导入

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

　　板书目标

　　1、理解这首诗的大意；

　　2、培养积极乐观的人生态度；

　　3、背诵这首诗。

　　简介作者

　　亚历山大谢尔盖耶维奇普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是俄罗斯文学之父，而且在世界文学史上也享有盛誉

　　一、整体感知

　　教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

　　学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

　　1、假如生活欺骗了你只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）

　　二、思考探究

　　学生再读诗歌，思考下列问题：

　　1、怎样理解生活欺骗了你？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）

　　2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。）

　　3、怎样理解而那过去了的，就回成为亲切的怀念？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）

　　4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）

　　学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗

　　三、体验反思

　　教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　巩固训练

　　1、完成研讨与练习、三。

　　2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。

《假如生活欺骗了你》公开课教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　(1)、了解诗人和创作的背景;

　　(2)、能够流利的朗读和背诵诗歌;

　　(3)、理解诗所蕴含的人生哲理;

　　(4)、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。

　　2、过程和方法目标：

　　在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

　　3、情感态度和价值观：

　　感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

　　【教学重点】

　　了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。

　　【教学难点】

　　感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　【教学方法 】

　　朗读、讨论

　　【教学媒体 】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、我会说

　　1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但

　　风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?

　　2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1;

　　3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景;

　　4、播放幻灯片2、3、4作补充。

　　二、我会读

　　师生共同赏读诗歌，整体把握：

　　1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏;

　　2、学生自由放声读;

　　师生一起明确朗读节奏：

　　假如/生活/欺骗了你，

　　不要/悲伤，不要/心急!

　　阴郁的/日子里/需要镇定，

　　相信吧，快乐的/日子/将会/来临。

　　心儿/永远/向往着/未来;

　　现在/却常是/忧郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都将会/过去;

　　而那/过去了的，

　　就会成为/亲切的/怀恋。

　　3、听名家的标准朗读，体会情感;

　　4、学生齐读，议读，交流体会：

　　这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。

　　三、我会品

　　品读诗歌，合作探讨：

　　1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?

　　明确：

　　⑴　这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心;

　　⑵　诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

　　3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。

　　4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

　　这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。

　　四、我会写

　　1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：(播放幻灯片5)

　　假如生活误解了你，

　　不要失望，不要性急!

　　沉闷的日子里需要冷静，

　　相信吧，石破天开的日子终将来临。

　　2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。

　　五、我会背

　　学生背诵全诗。

　　【作业布置】

　　1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词(不少于3条);

　　2、结合幻灯片5、6、7，再写写。