四年级笔算除法教学设计【优秀3篇】
四年级笔算除法教学设计 篇一
标题：四年级笔算除法教学设计
引言：
在四年级数学教学中，除法是一个重要的内容，也是学生们的一个难点。为了帮助学生们更好地掌握除法运算，本教学设计以笔算除法为主线，通过一系列的教学活动和练习，帮助学生们理解除法的概念和运算方法，并提高他们的计算能力和解题能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握除法的概念和运算方法，能够进行简单的除法运算。
2. 能力目标：培养学生们的计算能力和解题能力，能够独立解决简单的除法问题。
3. 情感目标：激发学生们学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
二、教学内容：
1. 复习：通过复习上一节课的知识，引导学生们回顾除法的概念和运算方法。
2. 导入：通过生活中的实际例子，引导学生们理解除法的概念，并让他们发现除法与分数的关系。
3. 教学过程：
（1）引导学生们学习除法的基本概念和运算方法。
（2）通过实际例子和练习题，帮助学生们掌握除法的运算步骤和技巧。
（3）巩固练习：设计一些趣味性的练习题，让学生们运用所学的知识解决问题。
（4）拓展探究：引导学生们思考除法与其他数学知识的联系，并进行相关的拓展探究活动。
4. 总结：通过让学生们总结所学的知识，加深对除法的理解和记忆。
三、教学方法：
1. 教师讲解法：通过清晰明了的语言和示例，向学生们介绍除法的概念和运算方法。
2. 合作学习法：通过小组合作学习的形式，让学生们相互帮助和讨论，提高他们的解题能力和合作意识。
3. 情景教学法：通过生活中的实际例子，让学生们感受除法的应用场景，提高他们的学习兴趣和理解能力。
四、教学评价：
1. 观察学生在课堂上的参与情况和学习态度，及时给予鼓励和指导。
2. 布置作业，检查学生们对除法的掌握情况。
3. 对学生们的学习情况进行评价和总结，及时调整和改进教学方法。
五、教学资源：
1. 教学课件和教辅材料，包括例题、练习题和拓展探究题。
2. 数学实物教具，如小方块、小球等，用于辅助教学和帮助学生们理解除法的概念。
六、教学反思：
通过这一节课的教学活动，学生们对除法的概念和运算方法有了更深入的理解，也提高了他们的计算能力和解题能力。在教学过程中，我注意到学生们对于除法的理解存在一定的困难，所以在教学中加入了一些生活中的实际例子，帮助他们更好地理解除法的应用场景。同时，我也注意到学生们的参与度和学习兴趣有所提高，这也得益于我在教学中运用了合作学习和情景教学的方法。在以后的教学中，我还需继续加强对学生们的引导和激励，帮助他们更好地掌握除法的知识。
四年级笔算除法教学设计 篇三
四年级笔算除法教学设计
一、教学目标
1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。。
2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点
1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。
三、教学难点
明确算理，准确计算。
四、教学过程
1、复习旧知，铺垫新知。
（一）教师：同学们，在学习新知之前，老师先来考考大家。
课件出示：（ ）最大能填几？说说你的想法。
30×（ ）<61 20×（
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教师：这里有两道除数是一位数的笔算除法，谁还记得除数是一位数的笔算的法则是什么？
(投影学生练习纸，汇报笔算过程)
教师小结：那看来，除数是一位数的笔算大家掌握的很好，那如果除数是两位数你们会算吗？这节课我们就继续来研究：笔算除法（板书）
2、创设情境，提出问题
教师：同学们，你们喜欢读书吗？书籍是人类进步的阶梯，人通过读书可以改变自己的命运。那么，今天我们就一起走进图书馆去看看。
课件出示：这里有92本连环画，178本故事书。各种书每班30本。
教师：请大家仔细观察这幅图，从图中你获得了哪些数学信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，178本故事书。各种书每班30本。
教师：你能提出什么数学问题？
学生：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
教师随机板书：（1）有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
教师：怎么列式？
学生：92÷30（教师板书）
教师：好，其他同学还能提出什么数学问题？
学生：有178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师板书：（2）有178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师追问：会列式吗？
教师根据学生回答板书：178÷30＝
3、迁移引导，解决问题
1.算法多样化
教师：同学们，像92÷30这样的算式，谁有好办法能够很快的就算出结果？
学生：92÷30＝3……2
教师：你是怎么想的？
学生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教师评价：除了想乘法做除法和估算还有什么方法？
学生：列竖式计算。
2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）
教师板书竖式边说：那么这道题该如何笔算呢？请大家结合除数是一位数的笔算法则，两人一组讨论除数是两位数该如何笔算，然后把竖式写下来。
(学生组内交流，教师下去巡视并选择做对的学生上台板演)
教师：你能来说一说你的笔算过程吗？
教师：他说的'好不好？那我有个问题不明白，为什么商3要写在个位上呢？
（投影错误的解答过程）
教师追问：哦……那我们看这位同学出什么问题了？
教师评价学生生回答：你可真善于观察。那么他们说的到底对不对呢？我们来一起验证一下。
教师：练习纸上画着92根小棒，就代表92本连环画，那么每30根为一份，到底能分成几份？请大家动笔圈一圈。（课件出示小棒图）
教师：怎么样？（可以分3份）
课件演示
教师：那么这个3表示什么？谁再来解释一下？（出示课件填空）
教师：因为是3个30（“个”字强调），所以……？
（商3，要把这个3写在个位上。）
教师：恩，写错的同学一会儿把它改过来。那谁能再来说说这道题的笔算过程？
学生：92除以30，从被除数的高位起，因为除数是两位数，所以要看被除数的前两位。92里面有3个30，所以商3，把3写在个位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3个余2本。
教师：好，你能告诉老师90是怎么得来的？
教师：2表示什么？
（表示还剩余的连环画的本数。）
教师：那既然是有余数的除法，我们还得注意什么？
（余数是不是比除数小。）
教师：最后别忘记把得数写在横式的后面，然后写上答案。
请大家完成书中做一做的第1题。
学生逐题汇报。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，像这样的三位数除以整十数（178÷30），又该怎么笔算呢？
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
请正确的学生上台板书
学生板书：
教师：你能说说你的笔算过程吗？
教师：那要是商6会怎么样？
教师：最后我们来检验一下除数和余数的关系吧。怎么样？（余数小于除数）
教师：所以得数是5个余28本，答：可以分给5个班，还剩28本。
教师：咱们再来完成几道题。（做一做第2题）抽生汇报结果及1、3题的计算过程。
教师：谁能任选一题，来说一说你是怎么试商的？（学生回答，教师评价）
4、比较分析，归纳算理。
教师指着竖式：同学们看黑板，观察这两个竖式的被除数、除数和商，有什么相同点和不同点？
教师：被除数一个是两位数，一个是三位数，除数都是两位数（整十数），商都是一位数。
教师：那么这样的除数是两位数、商又是一位数的的除法到底该如何笔算呢？你能用自己的话归纳总结一下吗？（两人一组讨论一下）
学生汇报
教师评价：那么如果有余数，还要注意什么？
教师随即引导：同学们说的真好。为了方便同学们记忆，老师将除数是两位数的计算步骤编成了歌谣，我们一起来读一下：除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐，余数当妹，余数要比除数小。
教师：希望今后大家在计算的时候，能够运用歌谣，准确计算。
四、巩固运用，熟能生巧
教师：接下来到了我们学以致用的时间了。
1. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。（书本74页第2 题）
2.解决问题：有480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？590吨呢？
教师：分析题目，已知什么，求什么。独立列式计算。汇报
教师：同学们，看来我们在解决生活中的问题时一定要根据实际情况灵活运用所学知识。
五、总结交流
教师：40分钟过得真快，今天我们学了什么知识？在计算时要注意哪些问题？
