《唐睢不辱使命》九年级教学设计【精选3篇】

《唐睢不辱使命》九年级教学设计 篇一

第一篇内容

主题：《唐睢不辱使命》九年级教学设计

导语：

唐睢是一位骁勇善战的将军，他在战场上屡建奇功，被赋予了重要的使命。本教学设计旨在通过学习唐睢的故事，引导学生了解唐睢的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和使命感。

一、教学目标：

1.了解唐睢的生平事迹，认识唐睢的英勇品质和忠诚精神。

2.培养学生的爱国情怀和使命感，激发学生的勇敢精神和责任意识。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的表达能力和创新思维。

二、教学重点：

1.学习唐睢的生平事迹，分析唐睢的英雄形象。

2.引导学生思考和讨论，培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学内容和方法：

1.教学内容：

a.唐睢的生平事迹介绍。

b.唐睢的英雄形象分析。

2.教学方法：

a.小组合作讨论。

b.课堂讲解和学生提问。

c.阅读理解和写作练习。

四、教学步骤：

1.导入：

a.呈现唐睢的图片和简要介绍，激发学生的兴趣。

b.提问：你们对唐睢了解多少？对他有什么印象？

2.学习唐睢的生平事迹：

a.通过阅读材料和课堂讲解，了解唐睢的成长经历、战斗经验和英勇事迹。

b.分组讨论：你们觉得唐睢的英勇事迹有哪些特点？为什么他能在战场上屡建奇功？

3.分析唐睢的英雄形象：

a.学生展示自己的讨论成果，共同分析唐睢的英雄形象，并总结出唐睢的英雄品质和忠诚精神。

b.学生讨论：你们觉得唐睢的英雄形象对我们有什么启示和影响？

4.阅读理解和写作练习：

a.给学生分发阅读理解题目，让学生阅读材料并回答问题。

b.学生根据自己对唐睢的了解和分析，写一篇关于唐睢的英雄形象的文章。

五、教学评价：

1.通过课堂讨论和学生的表现，评价学生的参与度和思考能力。

2.评价学生的阅读理解能力和写作能力，给予积极的反馈和指导。

六、拓展延伸：

1.学生可以进一步研究其他历史人物的英雄形象，比较他们的共同点和差异。

2.学生可以通过创作作文、演讲等形式，展示自己对英雄形象的理解和表达。

七、教学反思：

本教学设计通过引导学生了解唐睢的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和使命感，旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力。教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。但在教学时间安排上，需要更加合理分配时间，充分利用课堂时间进行讨论和练习。同时，在评价学生的阅读理解能力和写作能力时，需要更加细致和详细，给予学生更多的指导和支持。

《唐睢不辱使命》九年级教学设计 篇二

第二篇内容

主题：《唐睢不辱使命》九年级教学设计

导语：

唐睢是一位古代将领，他在历史上留下了许多英勇的事迹，被誉为“不辱使命的将领”。本教学设计旨在通过学习唐睢的故事，启发学生热爱祖国、珍惜和平的情感，培养学生的使命感和责任意识。

一、教学目标：

1.了解唐睢的生平事迹，认识唐睢的英勇品质和忠诚精神。

2.培养学生的爱国情怀和使命感，激发学生的勇敢精神和责任意识。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的表达能力和创新思维。

二、教学重点：

1.学习唐睢的生平事迹，分析唐睢的英雄形象。

2.引导学生思考和讨论，培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学内容和方法：

1.教学内容：

a.唐睢的生平事迹介绍。

b.唐睢的英雄形象分析。

2.教学方法：

a.小组合作讨论。

b.课堂讲解和学生提问。

c.阅读理解和写作练习。

四、教学步骤：

1.导入：

a.呈现唐睢的图片和简要介绍，激发学生的兴趣。

b.提问：你们对唐睢了解多少？对他有什么印象？

2.学习唐睢的生平事迹：

a.通过阅读材料和课堂讲解，了解唐睢的成长经历、战斗经验和英勇事迹。

b.分组讨论：你们觉得唐睢的英勇事迹有哪些特点？为什么他能在战场上屡建奇功？

3.分析唐睢的英雄形象：

a.学生展示自己的讨论成果，共同分析唐睢的英雄形象，并总结出唐睢的英雄品质和忠诚精神。

b.学生讨论：你们觉得唐睢的英雄形象对我们有什么启示和影响？

4.阅读理解和写作练习：

a.给学生分发阅读理解题目，让学生阅读材料并回答问题。

b.学生根据自己对唐睢的了解和分析，写一篇关于唐睢的英雄形象的文章。

五、教学评价：

1.通过课堂讨论和学生的表现，评价学生的参与度和思考能力。

2.评价学生的阅读理解能力和写作能力，给予积极的反馈和指导。

六、拓展延伸：

1.学生可以进一步研究其他历史人物的英雄形象，比较他们的共同点和差异。

2.学生可以通过创作作文、演讲等形式，展示自己对英雄形象的理解和表达。

七、教学反思：

本教学设计通过引导学生了解唐睢的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和使命感，旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力。教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。但在教学时间安排上，需要更加合理分配时间，充分利用课堂时间进行讨论和练习。同时，在评价学生的阅读理解能力和写作能力时，需要更加细致和详细，给予学生更多的指导和支持。

《唐睢不辱使命》九年级教学设计 篇三

《唐睢不辱使命》九年级教学设计

　　《唐睢不辱使命》这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。文章内容精彩，情节完整，引人人胜;人物形象生动，秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏强 暴、英勇沉着，都写得栩栩如生。下面是小编为大家搜索整理的《唐睢不辱使命》九年级教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　知识目标：掌握本文的文言字词;

　　能力目标：借助注释和工具疏通文意。

　　重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、介绍《战国策》。

　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　2、简述时代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　二、授新

　　1、教师范读课文，学生掌握下列字词的读音：

　　雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)祲(jìn)缟(gǎo)

　　傀(guī)挠(náo)

　　2、学生朗读第一段，疏通以下字词，理解本段。

　　安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说

　　3、指名学生朗读课文，思考以下问题：

　　①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

　　②秦王易地的真正目的是什么?

　　③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

　　④请概括第一段的段意。

　　写唐雎出使秦国的原因。

　　4、学习课文第二段，疏通以下字词，理解本段。

　　以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与

　　虽千里之地不敢易也，岂直五百里

　　5、讨论以下问题：

　　①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

　　②你认为秦王说的`是真心话吗?为什么?

　　③唐雎是如何反驳的。

　　④请概括第二段的段意。

　　唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。

　　6、学习课文第三段，疏通以下字词，理解本段。

　　秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳

　　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也

　　7、思考以下问题：

　　①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

　　②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

　　③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

　　④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

　　⑤请概括第三段的段意。

　　写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

　　三、教师小结

　　四、布置作业

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　二、学习课文第四段

　　1、疏通以下字词，理解本段。

　　秦王色挠，长跪而谢之。徒以有先生也。

　　2、思考讨论：

　　①面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

　　面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

　　②秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

　　从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

　　③请概括第四段的段意。

　　写斗争的结局。

　　三、整体感知：

　　1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

　　2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

　　3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

　　主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

　　夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

　　排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

　　对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

　　4、这些修辞手法的运用有什么作用呢?

　　增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

　　5、本文在写法上有什么特点?

　　本文在写法上有以下三个特点：

　　①采用反衬手法刻画人物。

　　唐雎是一位有胆有识的谋士。他不卑不亢，针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。

　　②通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格。

　　这篇文章，主要是通过对话来展示情节，刻画人物性格的。对话双方各自的语气符合各自的身份和个性，生动地表现出人物的性格。

　　③结构严谨，重点突出。

　　文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，前有伏笔，后有照应，自然而紧凑、严谨而完整。

　　本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是为了突出主人公——唐雎，突出文章重点。

　　四、教师小结

　　本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。

　　五、布置作业

　　1、掌握下列词语的意思：

　　加惠(给予恩惠。)怫然(盛怒的样子。)免冠徒跣(摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。)抢地(撞地。抢，碰、撞。)休祲(吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。)色挠(指变了脸色。挠，屈服。)谢(道歉。)谕(明白，懂得。)

　　2、通假字

　　①秦王不说(“说”通“悦”，高兴。)

　　②故不错意也(“错”通“措”，放置，安放。)

　　③仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，青色。)

　　3、词类活用

　　①轻寡人与(轻，形容词

　　②请广于君(广，形容词用如动词，使动用法，“使……扩充”。)