乌鸦喝水教学设计方案(经典3篇)
乌鸦喝水教学设计方案 篇一
教学目标：
1. 能够观察乌鸦喝水的行为，并理解乌鸦喝水的方式。
2. 能够模仿乌鸦喝水的动作，并实践乌鸦喝水的方式。
教学准备：
1. 乌鸦喝水的视频或图片素材。
2. 一只乌鸦模型或乌鸦的剪纸。
3. 清水和一个适合乌鸦喝水的容器。
教学过程：
1. 导入：
展示乌鸦的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对乌鸦喝水的好奇心。问他们是否见过乌鸦喝水，乌鸦喝水的方式是什么样的。
2. 观察与讨论：
展示乌鸦喝水的视频或图片，让学生观察乌鸦喝水的行为。引导学生讨论乌鸦喝水时的动作和方式，帮助他们理解乌鸦喝水的过程。
3. 模仿实践：
给每个学生发放一只乌鸦的剪纸或乌鸦模型，让他们模仿乌鸦的动作喝水。同时，给每个学生发放一个适合乌鸦喝水的容器，并倒入一些清水。让学生用手模仿乌鸦的喝水动作，将水捧起来喝。
4. 小结：
请几位学生分享他们模仿乌鸦喝水的体验和感受。总结乌鸦喝水的方式，并强调乌鸦用嘴巴将水捧起来喝的特点。
5. 拓展活动：
可以让学生观察其他鸟类喝水的方式，并与乌鸦的喝水方式进行比较。也可以让学生自由发挥，设计其他动物喝水的方式，展示并分享给同学。
教学反思：
通过观察和模仿实践，学生能够更好地理解乌鸦喝水的方式，并通过亲自实践，加深对乌鸦喝水的印象。这样的教学设计既激发了学生的兴趣，又培养了他们的观察能力和动手实践能力。
乌鸦喝水教学设计方案 篇二
教学目标：
1. 能够观察乌鸦喝水的行为，并理解乌鸦喝水的意义。
2. 能够通过观察和实践，培养学生的观察能力和动手实践能力。
教学准备：
1. 乌鸦喝水的视频或图片素材。
2. 一只乌鸦玩具或乌鸦的剪纸。
3. 清水和一个适合乌鸦喝水的容器。
教学过程：
1. 导入：
展示乌鸦的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对乌鸦喝水的好奇心。问他们乌鸦喝水的意义是什么，为什么乌鸦需要喝水。
2. 观察与讨论：
展示乌鸦喝水的视频或图片，让学生观察乌鸦喝水的行为。引导学生讨论乌鸦喝水的意义，帮助他们理解乌鸦为了保持生命活动和健康需要喝水。
3. 模仿实践：
给每个学生发放一只乌鸦的剪纸或乌鸦玩具，让他们模仿乌鸦的动作喝水。同时，给每个学生发放一个适合乌鸦喝水的容器，并倒入一些清水。让学生用手模仿乌鸦的喝水动作，将水捧起来喝。
4. 小结：
请几位学生分享他们模仿乌鸦喝水的体验和感受。总结乌鸦喝水的意义，并强调乌鸦为了保持生命活动和健康需要喝水的重要性。
5. 拓展活动：
可以让学生观察其他动物喝水的方式，并与乌鸦的喝水方式进行比较。也可以让学生自由发挥，设计其他动物保持生命活动和健康所需的方式，展示并分享给同学。
教学反思：
通过观察和模仿实践，学生不仅能够理解乌鸦喝水的意义，还能够培养观察能力和动手实践能力。这样的教学设计既激发了学生的兴趣，又培养了他们的综合能力和创造力。
乌鸦喝水教学设计方案 篇三
乌鸦喝水教学设计方案
为确保事情或工作顺利开展，时常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编帮大家整理的乌鸦喝水教学设计方案，希望对大家有所帮助。
一、朗读课文的指导
对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”
第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。
所以，朗读的层次性很重要。
二、教学设计
1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又
2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。
3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。
4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的`，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。
5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。
三、重难点的突破
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？
前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。
当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。
