小学语文《触摸春天》教学设计【实用3篇】
小学语文《触摸春天》教学设计 篇一
标题：通过《触摸春天》激发学生对自然的热爱
教学目标：
1. 通过阅读《触摸春天》，激发学生对春天的感受和对自然的热爱。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力，让学生能够通过文字表达自己对春天的感受。
教学重点：
1. 理解文章中的描写，感受春天的美丽和生机。
2. 学会用自己的语言表达对春天的感受。
教学准备：
1. 《触摸春天》一本
2. 春天的图片或实物
教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
老师向学生展示春天的图片或实物，鼓励学生谈谈自己对春天的认识和感受。
步骤二：阅读《触摸春天》（10分钟）
老师向学生介绍《触摸春天》这本书，鼓励学生积极参与阅读，感受其中描写春天的美丽和生机。
步骤三：讨论和理解（15分钟）
1. 老师带领学生一起读《触摸春天》，注重描写春天的句子，帮助学生理解文章的意思。
2. 老师提问学生，询问他们对文章中的描写有何感受，鼓励学生用自己的语言表达出来。
步骤四：学生互动（10分钟）
1. 学生分组，每组选取一段自己喜欢的描写春天的句子，进行朗读和分享。
2. 学生互相交流，讨论自己对春天的感受是否相似，是否有不同的观点。
步骤五：写作练习（15分钟）
1. 老师引导学生，根据自己对春天的感受，写一篇短文或诗歌，表达自己对春天的喜爱之情。
2. 学生可以选择描写春天的景色、气味、声音等方面，也可以选择描写春天给自己带来的快乐和期待。
步骤六：展示和分享（5分钟）
学生可以选择将自己写的作品进行展示和分享，让其他同学欣赏和评价。
步骤七：反思总结（5分钟）
老师引导学生回顾今天的学习内容，鼓励学生谈谈自己在阅读《触摸春天》和写作中的收获和体会。
小学语文《触摸春天》教学设计 篇二
标题：通过《触摸春天》培养学生的观察力和想象力
教学目标：
1. 通过阅读《触摸春天》，提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察力和想象力。
2. 培养学生对春天的感知和对自然的热爱。
3. 提供学生进行写作的素材和启示，培养学生的写作能力。
教学重点：
1. 理解文章中的描写，培养学生的观察力和想象力。
2. 学会用自己的语言表达对春天的感受和想象。
教学准备：
1. 《触摸春天》一本
2. 春天的图片或实物
教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
老师向学生展示春天的图片或实物，鼓励学生谈谈自己对春天的认识和感受。
步骤二：阅读《触摸春天》（10分钟）
老师向学生介绍《触摸春天》这本书，鼓励学生积极参与阅读，理解其中描写春天的句子。
步骤三：观察练习（15分钟）
1. 老师提供一些春天的图片或实物，让学生观察并进行描述，培养他们的观察力。
2. 老师引导学生观察图片或实物中的细节，让学生想象自己置身于春天中，感受春天的气息和美丽。
步骤四：讨论和理解（10分钟）
1. 老师带领学生一起读《触摸春天》，注重描写春天的句子，帮助学生理解文章的意思。
2. 老师提问学生，询问他们对文章中的描写有何感受，鼓励学生用自己的语言表达出来。
步骤五：写作练习（15分钟）
1. 老师引导学生，根据自己对春天的观察和想象，写一篇短文或诗歌，表达自己对春天的感受和想象。
2. 学生可以选择描写春天的景色、气味、声音等方面，也可以选择描写春天给自己带来的快乐和期待。
步骤六：展示和分享（5分钟）
学生可以选择将自己写的作品进行展示和分享，让其他同学欣赏和评价。
步骤七：反思总结（5分钟）
老师引导学生回顾今天的学习内容，鼓励学生谈谈自己在阅读《触摸春天》和写作中的收获和体会。
小学语文《触摸春天》教学设计 篇三
小学语文《触摸春天》教学设计
《触摸春天》讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。本文蕴含着生活哲理。以下是百分网小编搜索整理的2篇小学语文《触摸春天》教学设计范文，供参考学习，希望对各位教师有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
《触摸春天》教学设计一
一、教学分析
(一)教学内容分析
《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造;一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。
(二)教学对象分析
虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。
(三)教学环境分析
根据教学内容、学生实际情况以及本校的实际情况，选择多媒体教室进行教学。利用多媒体课件这种信息整合方式与常规教学手段相结合支撑课堂教学，使课堂教学最佳化。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.引导学生静下心来从文字中寻找奇迹，透过文字背后理解奇迹。
3.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感动，最终拥有热爱生活的情怀。
三、教学重点、难点
(一)教学重点
本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节：
1.课上为了拉近学生与文本的距离，在第1课时中，让同学们进行一次盲人的体验活动，让孩子们蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动感受盲人生活的不便，使他们感受到眼睛在生活中的重要情，从而更深地体会到盲童对生活充满热爱的可叹之处。
2.采用书信的形式，提出问题，引导学生抓住重点词句，结合生活实际对含义深刻的句段自主探究体悟、想象、创作，进一步激发情感，受到启迪，最后升华情感。
3.联系残疾人的事例，从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深刻地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的灵魂世界。
(二)教学难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。
为突破难点，讲课教师设计了以下几个环节：
1.让学生闭着眼睛，在音乐的伴奏下，走进盲童的内心世界。
2.通过书信创设问题情境，在问题的引导下，在兴趣的激发下，动情地朗读，入情入境地分析，感受盲童的内心世界。
3.课外文本的拓展，是从课文走向生活的一个阶梯，再次从心底发出这样的感悟：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。
四、教法、学法
教法：采用创设情景、寻找奇迹——书信引导理解奇迹——想象改写感受生命——写作拓展延伸感受的教学模式，使学生在品读感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。
学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、交流、写作等方法，体现以学生为主体。
五、教学过程
(一)设计思路(教学流程)
首先，我首先找到第一扇门，引导学生走进课文，围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，以信的形式提出问题，激发兴趣，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。
接着，用激发想象找到第二扇门，进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。讲课教师设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，变换人称的读想，去揣摩安静的心理，然后再变换句式，让学生练习说话，将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅生动丰富的画面，从而进一步升华感受，盲童那颗热爱生活的心。
带领孩子转换角色找到了第三扇门“感动”，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。
这三扇门在学生面前相继打开，引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。
(二)教学过程设计
1.课前谈话：
同学们，很多老师都听说四年三班的同学课堂上都能积极发言，勇于表现，但耳听为虚。这节课，老师们想亲眼来验证一下，你们能用出色的表现让老师们信服?看同学们这么自信，奖励大家欣赏一个舞蹈表演《千手观音》。
[设计意图：激发学生的课堂情绪，调动学生的学习热情。]
2.激趣导入：
这是一群怎样的人在表演?一群残疾人把这个舞蹈演绎得天衣无缝，美仑美唤，真可以称得上是奇迹。昨天在课文里我们也认识了一位残疾人，她的名字叫安静，她在春天的花园里也创造了一份奇迹。今天让我们继续学习17课，让咱们再用心去诵读那滚烫的文字，到字里行间去寻找那份奇迹，透过文字的背后去理解那份奇迹，并从中收获一份感动。
[设计意图：使学生产生对残疾人的敬佩，使思维快速融入对本课的学习中，板书课题后，让学生明确教学目标，使学生学有方向。]
3.品析语言，探究体悟：
(1)请同学们轻轻的打开书，自由读课文，相信大家读后都有收获，请拿起笔把写女孩创造奇迹的句子画出来。
(2)同学们，这么多的不可能摆在你面前，能和大家交流交流吗?盲女孩创造了这份奇迹，让咱们为她鼓鼓掌吧。
[设计意图：前两步设计培养学生读、思结合，把句子画在书上，提高课本的利用率，从文字表面寻找奇迹，突破教学重点。]
(3)这篇课文，老师乍一读，跟你们的感觉一样，很容易从文字的表面发现这些奇迹，可是多读几遍之后，我觉得有些词句难以让人理解，但如果我弄不懂就无法跟大家共同学习，所以我就决定写了封信给作者，想知道信的内容吗?(打开信)读
(4)读完信，你们同意我的观点吗?你们真是勇于挑战的孩子，为你们自己鼓鼓掌，这样吧，如果你能从文字背后找出说服我的理由，我就拜你为师。
(5)看谁能勇敢的成为我的第一位小老师?谁来当第二位?谁来……
[设计意图：前三步的设计，设计了具有启发性、开放性的问题，然后给学生广阔的读书、思考空间，鼓励学生发言、交流，引导学生从文字背后理解奇迹，突破教学难点。]
(6)小老师们，你们太有头脑了，谢谢你们让我、让在座的各位老师们理解了这份奇迹，为了表达这份谢意，我请来了音乐家，咱们闭上眼睛，边听音乐，边想象画面，当老师的话音停下来，你们就拿起书，把画在书上的句子连起来读一读，相信你一定有话想对安静说。
[配乐，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹，随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到花园的情景，那是一次又一次的磕磕绊绊，一次又一次的摔倒，她只是想触摸到一朵花，却一次又一次地失误，一次又一次地扑空，可是她多么爱这里呀!就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了……。
(7)此刻，你想对安静说些什么呢?
[设计意图：在音乐及解说声中，学生想象盲女孩用一颗爱心创造的奇迹，收获一份惊讶，升华情感，使安静的形象悄然走进学生心里。读书中提高课本利用率，拉近学生与书本的`距离。]
(8)假如现在我们都是安静，你会怎样修改第四段中的人称，并把它读出来呢?
(9)同学们，蝴蝶在我们手指间扑腾，我们有这样的体验，请大家再展开想象，还有哪些感受会在安静的手指间发生，又给了安静哪些全新的感受呢?能用这样的句子感受一下吗?(出示句子-在)
[设计意图：改写、补写培养了学生的语感能力、想象能力与发散思维训练，既是理解课文的升华，又是读写结合的语文实践。]
(10)孩子们，说得好
是什么力量让双目失明的孩子没有被命运打倒呢?(是对生命、生活的爱)
[设计意图：收获感动，感受安静对生命、对生活的爱，由知到行。]
4.总结升华：
(1)一个个不可思议，一幅幅感人的画面，感动了作者，于是她发出了这样的感叹：。
(2)是她的爱，让我们明白了这样一个道理：。
(3)此时我想起了两位残疾名人(残疾人图片及简介)
他们都在用生命告诉我们。
(4)小老师们，你们陪着我读懂了作者在文字后面蕴含的许多东西，这些奇迹真的是盲女孩用一颗爱心创造，我不得不承认自己认识上的偏差。不知不觉中咱们把课文读胖了，可这还不够，还要试着用简炼的语言给作者写封回信，把课文读瘦才行。有勇气试试吗?
(5)谁能用这样的格式给作者写封回信读给作者听。(精妙、恰当)
[设计意图：以残疾名人和生活中了解的残疾人事例，促进感动，深化作者揭示的人生真谛，起到画龙点睛的作用。]
5.延伸：
同学们，这节课我们读懂了文字后面藏着的许多东西，不知不觉中把课文读胖了，同时我们也收获了许多感动，这感动是作者带给我们，谁能口头给作者写封感谢信，试着把课文读瘦呢?(精妙、恰当)
[设计意图：巧妙总结全文，把学生带进把课文读胖再读瘦这样的体会中，理解课文内容，既挖掘了教材，又培养了概括能力。]
6.作业：
(1)同学们，前几天，我在缘份节目中认识了周大观，他只有九岁，七岁时得了癌症，做了两次大手术，头发都掉光了，可他仍然微笑着对待生活，对待身边的每一个人，他想做个诗人，在病床上写了42首诗，其中有一首诗，名字是《我还有一只脚》。
(2)学生读诗。
(3)咱们能不能用笔来写出你的心声、愿望。
如果你喜欢可以用我有我要的格式来写你的诗。如果不喜欢这种格式，你可以采用你喜欢的方式，可以写写你知道的残疾人的事迹，也可以写写你今后会怎样对待残疾人。
写完后，老师打算把你们的作品编成一本书，作者是你们大家，课上能完成作品并质量好的，有机会被聘为编委会成员。好，开始你们的写作吧!
(4)美文欣赏(3—5人)。
[设计意图：激发学生创作意识，为将来的发展奠定基础。]
7.结语：
谢谢大家课堂上带给我的精彩，老师从你们身上读懂了最美的生命在你们的心里。
《触摸春天》教学设计二
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
