二年级数学《角的初步认识》教学设计【经典4篇】

二年级数学《角的初步认识》教学设计 篇一

引言：

角是数学中的重要概念之一，通过学习角的初步认识，可以帮助学生培养几何思维和空间想象能力。本教学设计旨在通过游戏和实践活动，帮助学生初步认识角的概念，并能够正确使用角的专业术语。

一、教学目标：

1. 学生能够初步认识角的概念；

2. 学生能够正确使用角的专业术语；

3. 学生能够通过游戏和实践活动培养几何思维和空间想象能力。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：角的概念和专业术语的理解；

2. 教学难点：培养学生几何思维和空间想象能力。

三、教学准备：

1. 教师准备：教学用具、课件、游戏道具；

2. 学生准备：学生教材、练习册。

四、教学过程：

1. 导入（5分钟）：

教师通过展示一些角的图片，引导学生观察并思考：什么是角？角有哪些特点？

2. 观察与思考（10分钟）：

教师出示一个直角、锐角和钝角的图形，让学生观察并思考：这些图形中有什么共同点和不同点？

3. 游戏活动（15分钟）：

教师设计一个角的分类游戏，将学生分成小组，每个小组根据所给角的图片，将其分类为直角、锐角或钝角，并解释自己的分类原则。教师鼓励学生积极参与，展示自己的思考和判断能力。

4. 角的专业术语（10分钟）：

教师出示一些角的图片，引导学生观察并学习角的专业术语，如：顶点、边、角的大小等。教师通过示例和解释，帮助学生理解和记忆这些术语。

5. 实践活动（15分钟）：

教师引导学生使用直尺和铅笔，在纸上绘制不同的角，并用专业术语描述这些角的特点。教师可以在黑板上展示学生绘制的角，并与学生一起进行讨论和解析。

6. 总结（5分钟）：

教师带领学生总结今天的学习内容和收获，回答他们在学习过程中遇到的问题。

七、巩固与拓展：

教师布置相应的作业，要求学生练习书上相关的习题，并鼓励学生在生活中积极观察和发现角的存在。

八、教学反思：

通过游戏和实践活动的设计，学生在愉快的氛围中初步认识了角的概念，并能够正确使用角的专业术语。但需要注意的是，有些学生在实践活动中可能会出现困惑，需要及时解答。同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方式，确保教学效果的最大化。

二年级数学《角的初步认识》教学设计 篇二

引言：

角是几何学中的基本概念，也是培养学生几何思维和空间想象能力的重要内容。本教学设计旨在通过多种形式的活动，帮助学生初步认识角的特点和使用角的专业术语。

一、教学目标：

1. 学生能够初步认识角的概念和特点；

2. 学生能够正确使用角的专业术语；

3. 学生能够通过多种形式的活动培养几何思维和空间想象能力。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：角的概念和特点的理解；

2. 教学难点：培养学生几何思维和空间想象能力。

三、教学准备：

1. 教师准备：教学用具、课件、游戏道具；

2. 学生准备：学生教材、练习册。

四、教学过程：

1. 导入（5分钟）：

教师通过展示一些角的图片，引导学生观察并思考：什么是角？角有哪些特点？

2. 观察与思考（10分钟）：

教师出示一个直角、锐角和钝角的图形，让学生观察并思考：这些图形中有什么共同点和不同点？

3. 游戏活动（15分钟）：

教师设计一个角的特征游戏，将学生分成小组，每个小组根据所给的描述，找出对应的角，并解释自己的判断依据。教师鼓励学生积极参与，展示自己的思考和判断能力。

4. 角的专业术语（10分钟）：

教师出示一些角的图片，引导学生观察并学习角的专业术语，如：顶点、边、角的大小等。教师通过示例和解释，帮助学生理解和记忆这些术语。

5. 绘制活动（15分钟）：

教师让学生使用直尺和铅笔，在纸上绘制不同的角，并用专业术语描述这些角的特点。教师可以在黑板上展示学生绘制的角，并与学生一起进行讨论和解析。

6. 角的游戏（10分钟）：

教师设计一个角的游戏，让学生通过移动角度大小的卡片，模拟不同角度的变化，并比较角的大小。教师引导学生观察和思考，帮助他们深入理解角度的概念。

7. 总结（5分钟）：

教师带领学生总结今天的学习内容和收获，回答他们在学习过程中遇到的问题。

八、巩固与拓展：

教师布置相应的作业，要求学生练习书上相关的习题，并鼓励学生在生活中积极观察和发现角的存在。

九、教学反思：

通过多种形式的活动，学生在愉快的氛围中初步认识了角的概念和特点，并能够正确使用角的专业术语。但需要注意的是，有些学生在角度的理解和判断上可能会出现困惑，需要及时解答。同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方式，确保教学效果的最大化。

二年级数学《角的初步认识》教学设计 篇三

　　教学内容

　　教材第28～30页，认识直角。

　　教学提示

　　直角是学生认识的角中的一种特殊的角，大多数学生对它都有一定的感性认识。教材通过引导学生观察书本、三角巾、笔记本电脑、手帕、剪刀上的角，从中找出几个相同的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板上的直角去分类，感悟有的角比直角大，有的比直角小。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角及学习其他几何图形打下牢固的基础。练习中让学生在方格纸上画直角、在钉子图上画直角，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。

　　教学目标

　　知识与能力

　　初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

　　过程与方法

　　通过找一找、做一做、折一折、画一画、比一比等教学活动，培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

　　情感、态度与价值观

　　在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

　　教学重点、难点

　　教学重点：初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角

　　教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画直角

　　教学准备

　　教师准备：、三角板、方格纸、钉子图、活动角、圆片

　　学生准备：三角板、方格纸、学习用品、活动角、圆片

　　教学过程

　　（一）新课导入：

　　1、复习：上节课我们学习了角，谁来说一说角的组成

　　生：角有一个顶点和两条边

　　生：顶点尖尖的，边直直的

　　2、拿出活动角我们互相欣赏一下（从中挑选，长度不一样的活动角）

　　3、师生一起用活动角变出大小不一样的角活动之后，讨论角的大小和什么有关系？

　　生：角的大小与两边叉开的程度有关系

　　生：角的张口越大，角越大。

　　那角的大小和边的长短有关吗?

　　生：角的大小与边的长短没有关系

　　总结：角的大小与两边叉开的程度有关，与边的长短无关。

　　4、你能找出下面的物体上的角吗?（出示图片，生上台指出自己找到的角）

　　设计意图：从复习入手，引起学生的回忆和思考，利用活动角理解角的大小和两边叉开的程度有关，与边的长短没有关系，为学习新知奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。

　　（二）探究新知：

　　分类，初步感知直角

　　1、仔细观察这些角你有什么发现？说给你的同桌听。

　　生:1号、3号和4号角的样子相同

　　生：角有的大，有的小

　　2、教师出示：像这样的角就叫做“直角”，直角要加上直角符号“┐”，同学们在我们的三角板上就有直角，你能找到吗？（学生纷纷拿出自己的三角板，找直角。）

　　生：我找到了，这个角是直角

　　生：我找到了，它是直角

　　师生一起摸一摸、指一指直角

　　3、仔细观察三角板，你会发现直角在三角板怎么样？

　　生：三角板上有一个直角

　　生：三角板上直角最大

　　生:三角板上另外两个角比直角小。

　　4、转动三角板的直角你会发现

　　生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变，

　　生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变

　　5、让我们一起用三角板记录下来这些直角吧（师生一起用三角板绘制不同方向的直角）

　　6、利用三角板的直角，找一找你的身边还有哪儿有直角？

　　生：我发现练习本的四个角是直角

　　生：我发现墙角的是直角

　　生：我发现我的.数学课本上有直角

二年级数学《角的初步认识》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

　　2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　　3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

　　教学重点 难点：

　　重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

　　难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　教学设计：

　　一．创设情境，引入角

　　师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）

　　生：

　　师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

　　生：

　　师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

　　生：因为它有五个角。

　　师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识）

　　二．探究新知，认识角

　　1.呈现教材的主题图，找生活中的角

　　师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力最好。（白板上批注）

　　师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）

　　2.结合情境，合作交流，

　　〖活动一 〗感知

　　从实物中抽象出角，课件出示实物

　　钟面 剪刀 三角板

　　师： 刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 【课件演示 从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

　　生2： 角两边直直的

　　生1： 角尖尖的

　　师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点 边）《白板批注》那么一个角有几个顶点？有几条边呢？

　　〖活动二〗实际操作，丰富认识，制作角

　　师： 我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人准备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来。

　　师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，逐渐合拢活动角，并认真思考一下，看看你有什么发现。（白板演示角变大，角变小）

　　生：

　　师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关

　　师：同学们都很善于发现，下面老师还有个问题想请大家思考一下，如果让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探索一下。（比的时候要注意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）

　　师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？到底谁说的正确呢？大家仔细观察，

　　生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）

　　〖活动五〗 画角

　　师： 刚才我们认识了角， 你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。

　　生1： 我是照着三角板画的

　　生2： 我是先画两条边，再画顶点。

　　生3： 我是先画顶点，再画的边。

　　师： 很好！看来同学们很有探索精神！下面请你们仔细观察老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说教师画角的方法，并出示儿歌。板书：

　　三. 课堂小结，巩固练习

　　1.师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？（课件出示儿歌）

　　2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。