小学五年级《走遍天下书为侣》教学设计(推荐3篇)
小学五年级《走遍天下书为侣》教学设计 篇一
标题：《走遍天下书为侣》的教学设计
导语：《走遍天下书为侣》是一本以旅行为背景的儿童小说，描写了两个小朋友在旅行中的奇幻冒险故事。通过本教学设计，旨在培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解和表达能力。
一、教学目标：
1. 了解《走遍天下书为侣》的故事情节和主要角色。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解故事的主要内容和意义。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
4. 提高学生的表达能力，能够用简洁准确的语言表达对故事的理解和感受。
二、教学重难点：
1. 教学重点：帮助学生理解故事的情节和主要角色，提高他们的阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生的表达能力，使他们能够用简洁准确的语言表达对故事的理解和感受。
三、教学准备：
1. 《走遍天下书为侣》故事书。
2. PPT课件。
四、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 引导学生回忆上一节课学到的内容，复习《走遍天下书为侣》的故事情节和主要角色。
2. 利用PPT展示故事情节的图片，激发学生的阅读兴趣。
Step 2 阅读理解
1. 学生自主阅读《走遍天下书为侣》的第一章。
2. 学生分组讨论，回答以下问题：
a. 故事的主要情节是什么？
b. 故事的主要角色有哪些？他们分别有什么特点？
c. 你对故事的理解和感受是什么？
Step 3 学生表达
1. 学生依次发表自己的答案，老师进行点评和总结。
2. 引导学生用简洁准确的语言表达对故事的理解和感受。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《走遍天下书为侣》的故事情节和主要角色有了更深入的理解，能够用简洁准确的语言表达对故事的理解和感受。同时，通过学生的讨论和表达，培养了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读理解和表达能力。
小学五年级《走遍天下书为侣》教学设计 篇二
标题：《走遍天下书为侣》的教学设计
导语：《走遍天下书为侣》是一本以旅行为背景的儿童小说，描写了两个小朋友在旅行中的奇幻冒险故事。通过本教学设计，旨在培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解和创造性思维能力。
一、教学目标：
1. 了解《走遍天下书为侣》的故事情节和主要角色。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解故事的主要内容和意义。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
4. 提高学生的创造性思维能力，能够想象和描述自己的奇幻冒险故事。
二、教学重难点：
1. 教学重点：帮助学生理解故事的情节和主要角色，提高他们的阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生的创造性思维能力，使他们能够想象和描述自己的奇幻冒险故事。
三、教学准备：
1. 《走遍天下书为侣》故事书。
2. PPT课件。
四、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 引导学生回忆上一节课学到的内容，复习《走遍天下书为侣》的故事情节和主要角色。
2. 利用PPT展示故事情节的图片，激发学生的阅读兴趣。
Step 2 阅读理解
1. 学生自主阅读《走遍天下书为侣》的第一章。
2. 学生分组讨论，回答以下问题：
a. 故事的主要情节是什么？
b. 故事的主要角色有哪些？他们分别有什么特点？
c. 你对故事的理解和感受是什么？
Step 3 创造性思维
1. 引导学生想象自己参与故事中的冒险旅行，鼓励他们描述自己的奇幻冒险故事。
2. 学生分组交流并展示自己的故事，其他同学进行点评和讨论。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《走遍天下书为侣》的故事情节和主要角色有了更深入的理解，能够用简洁准确的语言表达对故事的理解和感受。同时，通过创造性思维的训练，学生能够想象和描述自己的奇幻冒险故事，培养了他们的创造性思维能力。这样的教学设计既提高了学生的阅读理解能力，又激发了他们的阅读兴趣和创造力。
小学五年级《走遍天下书为侣》教学设计 篇三
小学五年级《走遍天下书为侣》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学内容：
小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》
二、教材分析：
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
四：教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。
五、教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备：课件
体会作者热爱读书
七、教学流程：
情景导入
初读文章，整体感知
细读课文
了解读书方法和顺序
练笔和总结
八、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
3、这个“我”是谁？
（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题，解读课题：
（1）谁愿意来读课题？指名读：
（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？
【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你
（二）、初读课文，整体感知，了解大意
现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。
（三）、细读课文，体会作者热爱读书
1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。
（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？
（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？
3、作者还把书比喻成了什么？
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的`书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：
（1）、你认为作者读书有方法吗？
（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？
【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。
【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。
（五）、总结。
通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计：
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书有方法、有顺序
十：设计特色：
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。
