《确定位置》教学设计【经典3篇】
《确定位置》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解和运用基本的方位词，如前面、后面、左边、右边等。
2. 学生能够描述和指示物体的位置。
3. 学生能够在日常生活中运用所学的方位词和表达方式。
教学准备：
1. PPT或黑板、白板
2. 卡片或图片，用于练习描述物体位置
3. 小组活动所需材料
教学步骤：
1. 引入：通过展示一张图片，提问学生物体的位置，引发学生对方位的思考。
2. 导入：教师向学生介绍基本的方位词，如前面、后面、左边、右边等，并通过示范和图示让学生理解这些词的意思。
3. 操练：学生分组进行操练，每组一副卡片或一张图片，其中有一个组员描述物体的位置，其他组员根据描述找到正确的物体。教师可以提供简单的描述句子，如“书在盒子的前面”、“苹果在杯子的左边”等。
4. 讨论：学生分组讨论并总结描述物体位置的常用表达方式，如“在……的前面”、“在……的后面”等。
5. 拓展：教师引导学生思考如何描述更复杂的位置关系，如“在……的上面”、“在……的下面”等，并通过示范和练习让学生掌握这些表达方式。
6. 深化：学生进行小组活动，每组一份任务卡，根据任务卡上的描述指示其他组员找到正确的物体，并进行交流和讨论。
7. 总结：教师帮助学生总结所学的方位词和表达方式，并巩固学生的理解和记忆。
教学延伸：
1. 学生可以应用所学的方位词和表达方式进行日常生活中的练习，如描述家中物体的位置、指示他人找到特定的物品等。
2. 学生可以编写小故事或对话，运用所学的方位词和表达方式进行描述。
评价方式：
1. 观察学生在操练和小组活动中的表现，包括是否能正确运用方位词和描述物体位置的表达方式。
2. 学生完成小组活动的任务卡并进行交流和讨论的情况。
3. 学生编写的小故事或对话是否能够准确地描述物体的位置。
《确定位置》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解和运用基本的方位词，如前面、后面、左边、右边等。
2. 学生能够描述和指示物体的位置。
3. 学生能够在日常生活中运用所学的方位词和表达方式。
教学准备：
1. PPT或黑板、白板
2. 卡片或图片，用于练习描述物体位置
3. 小组活动所需材料
教学步骤：
1. 引入：通过展示一张图片，提问学生物体的位置，引发学生对方位的思考。
2. 导入：教师向学生介绍基本的方位词，如前面、后面、左边、右边等，并通过示范和图示让学生理解这些词的意思。
3. 操练：学生分组进行操练，每组一副卡片或一张图片，其中有一个组员描述物体的位置，其他组员根据描述找到正确的物体。教师可以提供简单的描述句子，如“书在盒子的前面”、“苹果在杯子的左边”等。
4. 讨论：学生分组讨论并总结描述物体位置的常用表达方式，如“在……的前面”、“在……的后面”等。
5. 拓展：教师引导学生思考如何描述更复杂的位置关系，如“在……的上面”、“在……的下面”等，并通过示范和练习让学生掌握这些表达方式。
6. 深化：学生进行小组活动，每组一份任务卡，根据任务卡上的描述指示其他组员找到正确的物体，并进行交流和讨论。
7. 总结：教师帮助学生总结所学的方位词和表达方式，并巩固学生的理解和记忆。
教学延伸：
1. 学生可以应用所学的方位词和表达方式进行日常生活中的练习，如描述家中物体的位置、指示他人找到特定的物品等。
2. 学生可以编写小故事或对话，运用所学的方位词和表达方式进行描述。
评价方式：
1. 观察学生在操练和小组活动中的表现，包括是否能正确运用方位词和描述物体位置的表达方式。
2. 学生完成小组活动的任务卡并进行交流和讨论的情况。
3. 学生编写的小故事或对话是否能够准确地描述物体的位置。
《确定位置》教学设计 篇三
《确定位置》教学设计
教学目标：
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和
教学重点：
用方向和距离描述物体的位置
教学难点：
确定位置中角度的测量
教学过程：
一、创设情境，初步探索确定位置的两个要素
1、情景引入
同学们，还记得2008年5月12日14时28分吗？这是一个让所有中国人永远记住的时刻！四川省汶川发生了大地震，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，通讯中断，生灵涂炭
2、初步探索确定位置的两个要素方向和距离
出示某搜救队基地监控中心显示的雷达屏幕。以基地所在的位置为中心，相邻两圈之间的实际距离是10千米。
出示A点，生描述A点在基地的'位置
小结：只有说清方向和距离才能确定A点的位置。
3、小结揭题
有了方向和距离就能确定位置。板书课题：确定位置
4、练习
学生描述B点和C点的位置
二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置
1、认识北偏东
（1）引出北偏东
出示D点，让学生判断是否还在正北方向？从而得出北偏东这个方向。
（2）统一南北为基准
出示3个点，学生判断方向。
引发争论，听资料介绍，确定以南北方向为基准
2、认识其他三个方向：北偏西、南偏西、南偏东
3、精确建构方向的要素角度
（1）出示E点和F点，比较不同，引出角度。
质问：距离一样吗？方向也完全一样？通过比较，得出角度不同
（2）用方向和距离精确描述点的位置
精确描述E点和F点在基地的位置
4、训练位置的描述
三、在一般情形下用方向和距离确定位置
1、在一般情形下描述物体的位置
出示K点，学生描述位置
2、示错，选择正确的角度
引发学生争论，强调以南北方向为基准
3、练习
4、先测量再描述。
（1）设疑
这个点没有数据了，你还能确定它的位置吗？独立尝试
（2）小组交流
（3）全班交流，突出测量的难点角度的测量
小结：看来要确定一个位置，量角是最关键的一步。我们首先要确定量哪个角，然后把量角器的中心与中心点对齐，0刻度线与南北方向对齐。
（4）练一练
完成练习纸上的第2题。（电脑出示）
