《咏雪》教学设计一等奖(精简3篇)
《咏雪》教学设计一等奖 篇一
标题：探究雪的特点与美丽——《咏雪》教学设计
导语：
《咏雪》是一首描写雪的诗歌，通过对雪的描绘，展现了雪的美丽与特点。本教学设计旨在通过多种教学手段，帮助学生深入理解雪的特点与美丽，培养学生对自然景观的欣赏能力。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
a) 了解《咏雪》的背景与作者；
b) 掌握诗歌中表达雪的特点的语言；
c) 能够运用适当的词语描绘雪的美丽与特点；
d) 培养学生对自然景观的欣赏能力。
2. 过程与方法目标：
a) 通过朗读与讨论，培养学生的语感与表达能力；
b) 利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象感知雪的特点与美丽；
c) 进行小组合作与个人创作，激发学生的想象力与创造力。
二、教学内容：
1. 了解《咏雪》的背景与作者，分析诗歌的结构与语言特点；
2. 通过朗读与讨论，感受诗歌中对雪的描绘；
3. 利用多媒体资源展示雪的特点与美丽；
4. 进行小组合作，共同创作一首描绘雪的诗歌；
5. 个人创作：以《咏雪》为灵感，写一篇短文或绘制一幅画，表达对雪的感受。
三、教学过程：
1. 导入：
a) 呈现一幅描绘雪景的图片，引发学生对雪的思考与联想；
b) 提问：你们对雪有什么了解？喜欢雪吗？为什么？
2. 阅读理解：
a) 介绍《咏雪》的背景与作者；
b) 分析诗歌的结构与语言特点；
c) 分组朗读诗歌，学生互相表演，感受诗歌中雪的特点。
3. 多媒体展示：
a) 展示一段描绘雪的视频，引发学生对雪的特点与美丽的感受；
b) 分享一些描绘雪的名句与诗歌，加深学生对雪的印象。
4. 小组合作创作：
a) 将学生分成小组，要求他们合作创作一首描绘雪的诗歌；
b) 每个小组选择一位代表朗读诗歌，并进行分享与讨论。
5. 个人创作：
a) 学生以《咏雪》为灵感，写一篇短文或绘制一幅画，表达对雪的感受；
b) 学生可以选择朗读、展示或分享自己的作品。
四、教学评价：
1. 通过观察学生的参与度与表现，评价他们对雪的特点与美丽的理解程度；
2. 对学生的小组合作与个人创作进行评价，关注他们的想象力与创造力；
3. 通过学生的反馈与讨论，评价教学效果与学生对雪的感受。
《咏雪》教学设计一等奖 篇二
标题：感受雪的美丽——《咏雪》教学设计
导语：
《咏雪》是一首描写雪的诗歌，通过对雪的描绘，展现了雪的美丽与特点。本教学设计旨在通过多种教学手段，帮助学生深入感受雪的美丽，并通过个人创作表达自己对雪的情感与想象。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
a) 了解《咏雪》的背景与作者；
b) 掌握诗歌中表达雪的美丽与特点的语言；
c) 能够运用适当的词语描绘雪的美丽与特点；
d) 培养学生对自然景观的感受与表达能力。
2. 过程与方法目标：
a) 通过朗读与讨论，培养学生的语感与表达能力；
b) 利用图片、音乐等多媒体资源，帮助学生感受雪的美丽；
c) 进行个人创作，表达自己对雪的情感与想象。
二、教学内容：
1. 了解《咏雪》的背景与作者，分析诗歌的结构与语言特点；
2. 通过朗读与讨论，感受诗歌中对雪的描绘；
3. 利用多媒体资源展示雪的美丽；
4. 进行个人创作：以《咏雪》为灵感，写一篇短文或绘制一幅画，表达自己对雪的情感与想象。
三、教学过程：
1. 导入：
a) 呈现一幅描绘雪景的图片，引发学生对雪的思考与联想；
b) 提问：你们对雪有什么感受？雪给你们带来了什么？
2. 阅读理解：
a) 介绍《咏雪》的背景与作者；
b) 分析诗歌的结构与语言特点；
c) 分组朗读诗歌，学生互相表演，感受诗歌中雪的美丽。
3. 多媒体展示：
a) 展示一段描绘雪的视频或播放一首雪的音乐，帮助学生感受雪的美丽；
b) 分享一些描绘雪的名句与诗歌，加深学生对雪的印象。
4. 个人创作：
a) 学生以《咏雪》为灵感，写一篇短文或绘制一幅画，表达自己对雪的情感与想象；
b) 学生可以选择朗读、展示或分享自己的作品。
四、教学评价：
1. 通过观察学生的参与度与表现，评价他们对雪的美丽的感受程度；
2. 对学生的个人创作进行评价，关注他们的情感表达与想象力；
3. 通过学生的反馈与讨论，评价教学效果与学生对雪的情感与想象的表达能力。
《咏雪》教学设计一等奖 篇三
《咏雪》教学设计一等奖
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《咏雪》教学设计一等奖，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
三、创设情景 导入 新课
（播放刀朗的《20xx年的第一场雪》作为背景音乐。）
多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入 所学课文.
四、整体感知 自主探究
1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。
五、分组讨论 质疑体会
学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。
教师适时点评，自然过渡。
六、生生交流 拓展延伸
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的`诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
七、运用比喻 想像写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？
归纳：由“形似”到“神似”！
让学生尝试比喻句的写作：
英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！
