扁鹊治病教学设计(优质3篇)
扁鹊治病教学设计 篇一
扁鹊治病教学设计的目的是让学生了解古代医学的发展历程以及扁鹊的医术成就。通过本教学设计，学生将了解到扁鹊的治病方法和对疾病的认识，从而加深对古代医学的理解和认识。
教学目标：
1.了解扁鹊的医术成就和治病方法；
2.了解古代医学的发展历程；
3.了解扁鹊在古代医学中的地位和影响。
教学内容：
1.扁鹊的医术成就和治病方法；
2.古代医学的发展历程；
3.扁鹊在古代医学中的地位和影响。
教学步骤：
第一步：导入
通过图片或视频等多媒体形式，向学生展示扁鹊的形象和相关资料，引起学生的兴趣和好奇心。
第二步：讲解扁鹊的医术成就和治病方法
通过课件或讲解，向学生介绍扁鹊的医术成就和治病方法。可以从他的学术成就、治疗疾病的方法和药物应用等方面进行讲解。
第三步：讲解古代医学的发展历程
通过课件或讲解，向学生介绍古代医学的发展历程，包括古代医学的起源、发展和演变等内容，让学生了解古代医学的基本知识。
第四步：讲解扁鹊在古代医学中的地位和影响
通过课件或讲解，向学生介绍扁鹊在古代医学中的地位和影响，包括他在医学史上的地位和对后世影响的重要性等内容，让学生了解扁鹊对古代医学的贡献。
第五步：活动设计
设计小组活动，让学生分组进行讨论和研究，根据所学内容展开讨论，让学生理解扁鹊的医术成就和古代医学的发展历程。
第六步：总结
通过课堂小结，复习所学内容，加深学生对扁鹊治病教学设计的理解和认识。
扁鹊治病教学设计 篇二
扁鹊治病教学设计的目的是通过对扁鹊治病故事的学习，让学生了解到人们对疾病的认识和治疗方法的变化，以及古代医学的发展历程。通过本教学设计，学生将了解到古代医学的特点和对疾病的认识，从而加深对古代医学的理解和认识。
教学目标：
1.了解扁鹊治病故事的背景和内涵；
2.了解古代医学的特点和对疾病的认识；
3.了解古代医学的发展历程。
教学内容：
1.扁鹊治病故事的背景和内涵；
2.古代医学的特点和对疾病的认识；
3.古代医学的发展历程。
教学步骤：
第一步：导入
通过图片或视频等多媒体形式，向学生展示扁鹊治病故事的背景和相关资料，引起学生的兴趣和好奇心。
第二步：讲解扁鹊治病故事的背景和内涵
通过课件或讲解，向学生介绍扁鹊治病故事的背景和内涵。可以从故事的起源、主要人物和情节等方面进行讲解。
第三步：讲解古代医学的特点和对疾病的认识
通过课件或讲解，向学生介绍古代医学的特点和对疾病的认识，包括古代医学的基本原理、治疗方法和药物应用等内容，让学生了解古代医学的基本知识。
第四步：讲解古代医学的发展历程
通过课件或讲解，向学生介绍古代医学的发展历程，包括古代医学的起源、发展和演变等内容，让学生了解古代医学的发展过程。
第五步：活动设计
设计角色扮演活动，让学生分组扮演扁鹊和病人等角色，通过模拟治疗过程，让学生更加深入地理解古代医学的特点和对疾病的认识。
第六步：总结
通过课堂小结，复习所学内容，加深学生对扁鹊治病教学设计的理解和认识。同时，引导学生思考古代医学与现代医学的联系和差异，拓展学生的思维。
扁鹊治病教学设计 篇三
[教学目标]
1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。
3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
[教学过程]
一、导入新课。
课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切
几个词语之间有什么联系?如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗? 简介扁鹊。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，要求：读准确、读通顺。
2、指名朗读。根据学生的朗读，指导生字词。
3、这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能简单的说一说这篇课文的主要内容?
三、读悟感知
1、出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊区拜见蔡桓公。
结合第一自然段，理解“拜见”、“名医”。
蔡桓公相信扁鹊是个名医吗?他是怎么评价名医的?
这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明!
你们同意蔡桓公的观点吗?你认为怎样的医生才能称得上名医?
你从课文的什么地方看出扁鹊是个名医?用横线划下来。
2、交流。
估计学生会围绕着扁鹊医术高明来回答，先让学生充分地表达对扁鹊医术高明的钦佩。(抓住“站了一会儿”、“老远望见蔡桓公”、“只看了几眼”等处体会。)
是不是医术高明的医生都能称为名医?(学生讨论)(板书：医德高尚。)
我们来看看课文，扁鹊是否具有高尚的医德?你从什么地方看出来的?
a、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
b、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
c、蔡桓公听了非常不高兴。
蔡桓公对扁鹊这样傲慢无礼，而你如果是扁鹊，你会怎么想?
3、最后，蔡桓公相信他是一位名医了吗?请生朗读课文最后一段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了?
想象病入膏肓的蔡桓公会想些什么?说些什么?把你想到的写下来。
四、小结拓展
1、你觉得蔡桓公是个怎样的人?
2、我们可以从蔡桓公之死可以得到哪些教训?(板书：防微杜渐)
3、介绍作者韩非。
4、(机动环节)读课文的原文(文言文)：
五、布置作业：
推荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》。
[课后反思]
此次研修班活动，我执教了人教版实验教材四年级下册的《寓言两则》中的《扁鹊治病》一文。文章主要人物有两个，扁鹊和蔡桓公，是通过扁鹊的医术高明理解防微杜渐，还是在蔡桓公的言行举止中明白讳疾忌医，成为难以抉择的问题。我反复推敲，最后决定沿着蔡桓公三次拒绝扁鹊为其治病的傲慢态度为线索，进行课堂引领，教学设计流程为：
1、自读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、品读蔡桓公三次拒绝扁鹊的句子。
3、感悟课文深刻的寓意。
第一次试教时，课堂就出现了意想不到的小插曲：
师：蔡桓公的病已经深入骨髓，扁鹊不再请求为他医治。看来，蔡桓公离死亡也不远了。谁来读读课文的最后一个自然段?
指名朗读。
师：如果你就师蔡桓公，到了病入膏肓、浑身疼痛的时候，想起扁鹊当时对自己的劝告，会想些什么?说些什么?
讨论交流。
生：蔡桓公肯定会想，我真是太傻了，当扁鹊说我生病的时候，我就应该相信他，让他帮我医治，现在小毛病变成了大毛病，而且就要死了，后悔啊!
师：你说得真是太对了，当小毛病出现的时候，不能掉以轻心，要早点医治，不要让小毛病变成了大毛病，用成语来说叫“防微杜渐”(板书)。
生：(高举着手)老师，我有问题。
师：好的，请你说以说?
生：老师，为什么蔡桓公原来对扁鹊的态度很傲慢，而这时却派人去“请”扁鹊。
(他重点强调了“请”字，我当时一愣：多好的一个问题啊!)
师：你很会读书，古人说：读书贵有疑，小疑则小进，大疑则打进。从你这个很有研究价值的问题上看，你已经进了一大步。我们一起研究研究这个问题。
