在桥边教学设计(优秀3篇)

在桥边教学设计 篇一

桥边教学是一种创新的教学方法，通过将课堂搬到自然环境中，让学生在实际操作中学习知识。在桥边教学设计中，教师可以结合桥的结构、历史、文化等方面，设计一系列的教学活动，提升学生的学习兴趣和学习效果。

首先，教师可以在桥边进行桥的结构和力学原理的讲解。学生可以亲自观察桥的构造，了解桥的各个部分是如何支撑起整个桥梁的。教师可以引导学生观察桥梁的形状、材料等，并解释桥的承重原理。通过这种实际观察和讲解的方式，学生能够更加深入地理解桥的结构和力学原理。

其次，教师可以组织学生进行桥的设计和建造活动。学生可以分成小组，根据教师的要求，设计并建造一座小型桥梁。在设计过程中，学生需要考虑桥的承重能力、耐久性等因素，并通过实际操作来验证自己的设计。在建造过程中，学生需要合理分工，协作完成任务。这样的活动不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够提升他们的动手能力和创造力。

最后，教师可以引导学生进行桥的历史和文化研究。学生可以通过查阅资料、采访当地居民等方式，了解桥的历史背景和文化内涵。他们可以选择一座有代表性的桥梁进行深入研究，并进行展示。通过这样的学习活动，学生不仅能够了解桥的历史和文化，还能够培养他们的研究能力和表达能力。

在桥边教学设计中，教师需要充分发挥学生的主体性和积极性，引导他们主动参与到学习活动中。教师可以根据学生的实际情况和学科要求，设计不同的教学活动，提升学生的学习效果。通过桥边教学设计，学生能够在实际操作中学习知识，提升他们的学习兴趣和学习能力。这种教学方法不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的实践能力和创新能力。在今后的教学中，教师可以尝试运用桥边教学设计，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。

在桥边教学设计 篇二

桥边教学是一种创新的教学方法，它将课堂搬到自然环境中，让学生在实际操作中学习知识。在桥边教学设计中，教师可以结合桥的结构、历史、文化等方面，设计一系列的教学活动，提升学生的学习兴趣和学习效果。

首先，教师可以将桥边教学应用于数学课堂。通过观察桥的结构和形状，学生可以学习到很多几何相关的知识。教师可以引导学生测量桥的长度、宽度、高度等参数，并通过计算来求解相关问题。同时，学生还可以通过观察桥的结构，了解到一些数学定理和公式的应用。

其次，教师可以将桥边教学应用于物理课堂。学生可以通过观察桥的结构和力学原理，学习到桥承重原理、材料力学等知识。教师可以引导学生进行桥的载荷实验，让他们亲自体验桥的承重能力和稳定性。通过这样的实际操作，学生能够更加深入地理解物理原理和概念。

最后，教师可以将桥边教学应用于语文和历史课堂。学生可以通过研究桥的历史和文化，了解到桥在人类社会中的重要地位和作用。教师可以引导学生进行桥的文学赏析，让他们通过阅读相关的文学作品，体会桥所蕴含的情感和文化内涵。同时，学生还可以通过讨论和写作等方式，表达自己对桥的理解和感受。

在桥边教学设计中，教师需要根据学科要求和学生的实际情况，设计相应的教学活动。教师可以充分发挥学生的主体性和积极性，让他们在实际操作中学习知识。通过桥边教学设计，学生能够更加深入地理解知识，提升他们的学习兴趣和学习能力。这种教学方法不仅能够丰富教学内容，还能够培养学生的实践能力和创新能力。在今后的教学中，教师可以尝试运用桥边教学设计，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。

在桥边教学设计 篇三

在桥边教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的在桥边教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　这是一篇自读课文，学生在了解了小说情节的运行的基本模式后，能自行分析小说的情节发展，体会情节“摇摆”的作用及效果。

　　教学目标：

　　1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。

　　3、培养学生的人文情怀，学会关注人的精神世界

　　课时安排：1—2课时

　　教学过程：

　　一.作者介绍

　　海因里希伯尔（Heinrich Boll）伯尔是一位与军国主义格格不入的作家，被誉为当代德国的歌德，19 17年出生在科隆一个雕刻匠的家庭，读小学时候，希特勒纳粹势力迅速崛起，进入中学，他坚决地拒绝参加法西斯的青年组织，1937年中学毕业后，曾在波恩一家书店里当过学徒。1939年在科隆大学学习，第二次世界大战爆发后，正在读大学的伯尔被法西斯军队绑上战车，先后开赴法国、苏联、罗马尼亚、匈牙利作战。（《流浪人，你若来斯巴……》）在战争临近结束的时候，他被盟军俘虏，在美军战俘营里待了一段时间，后被遣返回乡。六年战争生活的种种经历，使伯尔感触甚深，成为他早期创作的主要题材，着重反映战争带给人类的灾难。20世纪50年代初到60年代初，伯尔的创作题材有所变化，主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨。（不顺从文学、废墟文学）战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。

　　主要作品有中篇小说《正点到达》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》和短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶,获次年的诺贝尔文学奖。

　　二.理清结构

　　发生：1-3段，交代主人公的基本现状以及他对职业的态度

　　发展：4-5段，主人公暗恋过桥的姑娘

　　高潮：6-7段，主任统计员检查工作

　　结局：8-9段，主人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。

　　三.分析课文

　　1.为什么坐在桥边？他的腿怎么啦？你猜猜小说创作背景。

　　生活现状：在战争中残疾的小人物，丧失劳动能力，在桥边统计人数

　　2. “新桥”这一意象象征？

　　是德国战后重建的代表，战后人们偏重的是物质的建设而忽视了精神关怀。对新的桥所通过人员、车辆的种种统计、计算，代表了一种十分不可靠、近乎痴妄和盲目的乐观

　　3.主人公工作状态怎么样？请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。

　　明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。

　　工作特点：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗、枯燥、乏味等。

　　4.他对这个看起来还算轻松的工作是什么态度？你从哪些地方看出来？

　　明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”（精明能干、陶醉、捷报、心满意足等）

　　“乱数”：对乏味生活的不满和反抗“漏数”：并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求

　　这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。

　　工作态度：敷衍了事蒙混过关——不满反抗为了生存无力挣扎

　　5.究竟是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样发展的？

　　明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她改变了主人公的生活。

　　（1）追问：为什么？

　　明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。

　　（2）从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？

　　明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。

　　（3）请同学们齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。

　　小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。

　　可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。

　　6.主任检查工作时，我为什么少数了一个？

　　我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去，不应该变成空洞的百分比

　　7.漏数的姑娘换成别的美好事物可以吗？另一个姑娘？马？

　　可以，姑娘：象征美好事物、精神寄托

　　8.我的遭遇是个别现象吗？被调去数马车意味着我的处境的改变吗？

　　不是矿工数汽车说明问题存在的普遍性

　　在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的

　　矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。

　　9.“我”无名无姓说明了说明？

　　微不足道很多人有这样的遭遇

　　四.摇摆手法

　　请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？

　　明确：（1）第一次摇摆：我对工作的不满因为心爱的姑娘过桥而冲淡，却又在上级检查工作时增强

　　（2）第二次摇摆：上级检查工作时，我必须挣扎在爱情和死板的计数之间，最后选择了爱情

　　（3）第三次摇摆：我以为会丢了饭碗之时，却意外得到赞扬，居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。

　　四.主题归纳

　　你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？

　　1.是爱情么？是表现爱情的巨大力量么？并请谈谈你的判断理由。

　　明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”

　　插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？

　　与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的'对美好希望、美好事物的一种守望吧。

　　2.除此以外，作者还想告诉我们什么呢？

　　（1）.小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？

　　明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。

　　（2）.要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。

　　（3）.“他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？

　　明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时…….”等细节。

　　（4）.从中我们发现“他们”真正关心的是什么？

　　明确：这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种官僚主义作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。

　　（5）.作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？

　　明确：在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。

　　小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。

　　主题：批评德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题，以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考

　　五.拓展思考

　　1.主人公自身存在什么问题？假如他未负过伤呢？

　　心理问题精神创伤不能融入社会自卑精神扭曲故意漏数错数

　　2.假如你是主人公的上司，你将为他做些什么？

　　（1）解决物质需要

　　（2）心理治疗、干预，使之回归正常

　　（3）精神关怀文化娱乐丰富生活拓展生活空间相亲关心终身大事