《礁盘》教学设计(最新3篇)

《礁盘》教学设计 篇一

教学目标：

1. 让学生了解《礁盘》这部作品的背景和主要情节。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 帮助学生理解作品中的文化和社会背景。

教学内容：

1. 介绍《礁盘》的作者、出版时间和主要情节。

2. 分析作品中的主要人物形象和情节发展。

3. 探讨作品中的主题和象征意义。

4. 分析作品中的文化和社会背景。

教学过程：

1. 导入：通过简短的视频或图片展示，向学生介绍《礁盘》的背景和作者。

2. 阅读理解：教师给学生分发《礁盘》的选段，让学生自主阅读，并回答相关的问题。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论作品中的主要人物形象和情节发展，并记录下他们的观点和发现。

4. 小组报告：每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果，并进行讨论和辩论。

5. 主题和象征意义：教师引导学生探讨作品中的主题和象征意义，鼓励他们发表自己的观点。

6. 文化和社会背景：教师向学生介绍作品背后的文化和社会背景，让学生了解作品的更深层含义。

7. 总结和评价：教师引导学生总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价。

教学评价：

1. 学生的阅读理解能力：通过学生的回答问题和小组讨论的表现来评估学生的阅读理解能力。

2. 学生的批判性思维能力：通过学生在小组讨论和辩论中的表现来评估学生的批判性思维能力。

3. 学生对文化和社会背景的理解：通过学生在讨论和总结中对作品背后文化和社会背景的理解来评估学生的学习效果。

教学反思：

在教学过程中，教师应该注重培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。同时，教师还应该根据学生的实际情况和学习能力，适时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。

《礁盘》教学设计 篇二

教学目标：

1. 帮助学生理解《礁盘》这部作品的文学价值和艺术特点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

3. 增强学生对文化传统和历史背景的理解。

教学内容：

1. 分析《礁盘》的文学价值和艺术特点。

2. 探讨作品中的意象和象征意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，通过分析作品中的语言运用和结构特点。

4. 让学生进行创作，通过模仿《礁盘》的风格和主题，写一篇短文。

教学过程：

1. 导入：通过展示《礁盘》的相关图片和介绍作品的背景，引起学生的兴趣。

2. 文学价值和艺术特点：教师向学生介绍《礁盘》的文学价值和艺术特点，例如其独特的叙述方式和多层次的象征意义。

3. 意象和象征意义：教师带领学生分析作品中的意象和象征意义，并引导学生思考这些象征的背后含义。

4. 文学鉴赏能力：教师通过分析作品中的语言运用和结构特点，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 创作：教师让学生进行创作，要求学生模仿《礁盘》的风格和主题，写一篇短文。

6. 分享和评价：学生将自己的作品分享给同学，并进行互评和讨论。

教学评价：

1. 学生对《礁盘》的文学价值和艺术特点的理解：通过学生对相关问题的回答和讨论来评估学生的理解程度。

2. 学生的文学鉴赏能力：通过学生的作品和讨论来评估学生的文学鉴赏能力。

3. 学生的创造性思维能力：通过学生的作品和讨论来评估学生的创造性思维能力。

教学反思：

在教学过程中，教师应该注重培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。同时，教师还应该提供足够的材料和引导，帮助学生理解作品的文化传统和历史背景，以提高他们对作品的理解和欣赏水平。

《礁盘》教学设计 篇三

《礁盘》教学设计

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《礁盘》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标 ：

　　1、会写本课的 7 个生字，理解词义，积累词语。

　　2、朗读课文，理解课文内容。

　　3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

　　4、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

　　5、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

　　6、感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

　　重点难点：

　　1、朗读课文课文,理解课文内容。

　　2、难点:体会将军心中的深情。

　　教学准备：

　　多媒体课件 礁盘的有关资料、课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入 在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，整体感知。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　2)理解词义，了解文章的内容。

　　2.小组交流讨论。

　　3.班内交流讨论。

　　1)读准生字的字音，

　　驮（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）构（gou）

　　2)理解词语。

　　凝视：聚精会神的看。

　　沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

　　3)文章的内容。

　　引导学生注意文章的.相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

　　第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

　　再读课文，学生质疑问难

　　1、学生自读，提出疑难问题。

　　2、交流归纳疑难问题。

　　四、课堂小结: 请同学们本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.认读生字，听写词语。

　　2.概括文章的主要内容。

　　二、品读课文

　　1.读课文（1~10）1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛？礁盘南边有什么秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你从什么中得到体会呢？ 2)小组讨论。

　　3)班内交流。

　　岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

　　2.读第 11~25 自然段。

　　1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么？队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？ 2)班内交流。

　　a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

　　b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

　　c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

　　d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

　　e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

　　3.读 26 自然段，思考：

　　将军有什么举动？这一举动的含义是什么？ 交流明确：对海岛的热爱，对祖国的敬意，对战士的感激…… 4、选取自己最受感动的片段，感情朗读。

　　三、情感升华

　　1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

　　2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

　　四、课堂小结 学生总结本节课的收获。

　　板书设计

　　4、礁盘 小岛（礁盘）没水、没树、没草、没土 战士 绿色菜地（中国地图）将军 行军礼