《乘法的初步认识》教学反思(经典4篇)

《乘法的初步认识》教学反思 篇一

在教学《乘法的初步认识》这个课程时，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习等，以帮助学生全面理解和掌握乘法的基本概念和运算规则。通过这次教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思，总结了一些值得改进和优化的地方。

首先，我发现在讲解乘法的基本概念时，我过于依赖教科书上的定义和解释，没有通过生动的比喻和实际的例子来帮助学生更好地理解。下次我会尝试使用生动的故事情节或实际生活中的例子来引入乘法的概念，让学生更加直观地理解。

其次，在示范乘法运算时，我没有充分利用教具和实物来辅助示范，导致学生很难理解和模仿。下次我会准备一些教具，如乘法表、色块等，让学生亲自参与进来，通过实际操作来体验乘法运算的过程，从而更好地掌握。

另外，我还发现学生在进行乘法练习时，很容易出现错误，特别是在处理多位数的乘法运算时更加困难。我意识到这可能是因为学生对十进制的概念不够清晰，导致他们在运算过程中容易出错。因此，我下次会在教学之前，先进行一些关于十进制的基础知识讲解，让学生对十进制有一个全面的了解，从而更好地理解和运用乘法。

最后，我发现在教学过程中，学生的参与度不够高，很多学生缺乏主动性，只是被动地接受知识。为了提高学生的主动学习能力，下次我会引入一些小组或个人活动，让学生在小组中合作，互相讨论和解决问题，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力。

总之，通过这次教学反思，我认识到自己在教学《乘法的初步认识》这个课程时存在一些不足之处。在今后的教学中，我将更加注重生动形象的讲解，充分利用教具和实物进行示范，加强对十进制的讲解，以及引入小组或个人活动等方法来提高学生的参与度和主动学习能力，从而更好地帮助他们理解和掌握乘法的基本概念和运算规则。

《乘法的初步认识》教学反思 篇二

在教学《乘法的初步认识》这个课程时，我尝试了多种教学方法，包括游戏、实践和讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。通过这次教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思，总结了一些值得肯定和改进的地方。

首先，我发现通过游戏方式进行乘法练习是非常有效的。我设计了一个乘法抢答游戏，在游戏中学生分组答题，比赛形式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的积极性。通过这个游戏，学生在愉快的氛围中积极参与，不仅加深了对乘法的理解，而且提高了他们的计算速度和准确性。这个方法得到了学生和家长的好评，我会继续在今后的教学中使用类似的游戏方式来加深学生对乘法的理解和应用。

其次，我发现在实践活动中，学生更容易理解和掌握乘法的概念。我组织了一个乘法实验，让学生通过实际操作来体验乘法运算的过程。他们用小球模拟乘法运算，观察和记录结果。通过这个实践活动，学生不仅加深了对乘法的理解，而且培养了他们的观察和记录能力。下次我会继续尝试其他实践活动，如使用积木或图形来进行乘法运算，以进一步提高学生的实际操作能力和乘法的理解程度。

另外，在讨论环节中，我发现学生的思维能力和逻辑思维能力得到了提高。我组织了一个小组讨论，让学生分享和比较不同的乘法方法和策略。通过这个讨论，学生相互学习，思考和分析不同的解题方法，从而提高了他们的思维能力和解决问题的能力。下次我会进一步引导学生提出自己的问题和解决方案，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

总之，通过这次教学反思，我认识到自己在教学《乘法的初步认识》这个课程时取得了一些积极的教学效果。在今后的教学中，我将继续运用游戏、实践和讨论等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。同时，我也会不断探索和尝试其他教学方法，以提高学生的实际操作能力、思维能力和解决问题的能力，从而更好地帮助他们理解和掌握乘法的基本概念和运算规则。

《乘法的初步认识》教学反思 篇三

2017-08-17 00:31:11 | #1楼回目录

《乘法的初步认识》教学反思 篇四

本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整我在教学中向学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。

为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，使学生感受到列加法算式从麻烦，引出乘法，让学生感受到乘法比加法简单。但是我对于本课的教学难点把握的不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。所以在今后

的教学中，我要在突破教学难点上多下功夫，。教学中，对于一些知识点，不能只是教师讲出来了，说出来了就可以了，应该让学生反复说，反复练，加深印象。

乘法的初步认识教学反思

2017-08-17 00:31:09 | #2楼回目录

乘法的初步认识教学反思

范雅

“乘法的初步认识”一课是教材第44～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基矗本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

在设计教学环节时，为实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。我在教学中如何充分利用主题图和情境图向学生提供丰富的信息资源，并让学生用小棒摆图形，通过充分的动手操作、自主探究，亲身经历乘法产生的过程，利用学生所熟悉的活动经验，去展开自主学习。

我具体设计了以下三个环节。

1谜语导入，引出拼摆图形活动，激发学习兴趣。用谜底为“手”的谜语导入，使本课能自然而然地引出利用巧手拼摆图形的环节，学生看到教材上小朋友们用小棒摆出美丽的图形，联想到自己会摆的图案，也产生摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。这种设计，一方面使教学环节环环相扣，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题并解决问题。

2发现问题，合作探索，解决问题。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了美丽的作品，计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式。通过观察加法算式，读一读，想一想，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，再让学生积极开动脑筋，探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识。

3应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情

景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系。

课后，通过与各位领导老师们探讨交流，我非常清楚地认识到自己的教学还存在诸多不足，现反思如下：

1本堂课的设计虽比较顺畅，但缺乏高潮，没能对本课的教学重点予以强调，如“求几个加同加数的和，用乘法比较简便”，没有形成明确的结论告知学生。整堂课的进程比较平淡，应该随着课的发展进一步设疑设阻，形成更尖锐的认知冲突，激发学生探

究新知的兴趣。

2在组织学生自主探究的时候，放得不够。如强调乘法算式中两个因数的不同意义时，虽然应该多让学生自己体会和表述两个数表达的意义，而不是教师自始至终引领学生接话，使这两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论是从加法算式改写成乘法算式还是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意义。

3细节处理不够细腻。比如乘法算式中前后两个数相同时其意义的区分没有作重点强调；解决主题图中的问题，对大多数学生列式情况的关注度不够。

4学生参与的范围不够广，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。

总之，本堂课的教学在自身实践和领导与同事们的共同探讨中，发现了一些不足，值得在今后的教学中深思和改进，我也会继续努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。

乘法的初步认识教学反思

2017-08-17 00:31:39 | #3楼回目录

"乘法的初步认识"教学反思(2017-11-2320:06:33)

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杂谈

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基矗本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。

1、创设情境,激发兴趣,初步感知

上课伊始,我就出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。

2、结合情境,体验知识的形成过程.

引导学生在具体的教学情境中，让学生在说与写的活动中,亲身感受到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦,从而促使他们积极主动地思考,怎样书写简便.从加法到时乘法是学生认识上的一个飞跃.教学中我尊重学生已有的知识经验,尊重学生的个性差异.让孩子充当小老师,通过师生的交流,列出乘法算式.一句真情的鼓励"你真爱学习"使学生体验到成功的愉悦.从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。