范进中举教学反思【精选5篇】
范进中举教学反思 篇一
范进中举教学反思：择师重要
范进中举是中国古代著名小说《红楼梦》中的一个人物，他在小说中因为勤奋好学、富有才华而最终中了举人，成为了仕途上的成功人士。范进中举的故事给我们提供了许多值得反思的教育启示。
首先，范进中举的成功离不开他选择了一位优秀的老师。在小说中，范进遇到了一个叫做郑子夏的人，他是一个非常有学问的学者，也是一个非常严格的老师。范进向郑子夏请教了许多问题，郑子夏也一直帮助他解惑。正是因为有了这位优秀的老师，范进才能在学业上有所突破，最终中了举人。这告诉我们，选择一位好的老师是非常重要的，优秀的老师能够引导我们正确的学习方法，帮助我们克服困难，取得更好的成绩。
其次，范进中举的故事也告诉我们，要想取得成功，必须要有足够的努力和毅力。在小说中，范进为了能够中举，每天都要早起学习，晚上也要熬夜。他坚持不懈地学习，不论是天气多么恶劣，也不论遇到多大的困难，他都没有放弃。正是因为他的努力和毅力，最终才获得了成功。这告诉我们，要想取得成就，必须要有足够的毅力和耐心，不怕困难，坚持不懈地努力，才能取得好的结果。
最后，范进中举的故事也告诉我们，一个人的成长和进步需要有良好的学习环境和学习氛围。在小说中，范进在郑子夏的指导下，进入了一个非常好的学习环境，他能够与其他有才华的学子交流学习，相互鼓励和竞争，这让他的学习更加有效果。这告诉我们，一个好的学习环境和学习氛围能够激发我们的学习兴趣，提高我们的学习效果。
综上所述，范进中举的故事给我们提供了许多值得反思的教育启示。选择一位好的老师，努力和毅力，以及良好的学习环境和学习氛围，这些都是我们在学习中需要注意的要点。只有我们能够在这些方面做到得当，才能够取得更好的成绩，实现自己的人生目标。
范进中举教学反思 篇二
范进中举教学反思：努力与智慧并重
范进中举是中国古代著名小说《红楼梦》中的一个人物，他以勤奋好学、富有才华而最终中了举人，成为了仕途上的成功人士。范进中举的故事给我们提供了许多有关努力和智慧的教育启示。
首先，范进中举的故事告诉我们，努力是取得成功的关键。在小说中，范进为了能够中举，每天都要早起学习，晚上也要熬夜。他用自己的努力和坚持，克服了许多困难，最终取得了好的成绩。这告诉我们，要想取得成就，必须要有足够的努力和毅力，不怕困难，坚持不懈地努力，才能取得好的结果。
其次，范进中举的故事也告诉我们，智慧在学习中同样重要。在小说中，范进遇到了许多难题，但是他总是能够用自己的智慧解决问题。他善于思考，善于分析，能够灵活运用所学的知识。正是因为他的智慧，才能够在学习中取得重大突破。这告诉我们，学习不仅仅是死记硬背，更要善于思考，善于分析，用自己的智慧解决问题。
最后，范进中举的故事也告诉我们，努力和智慧要并重。在小说中，范进既有足够的努力，也有出色的智慧。他不仅能够坚持不懈地学习，还能够善于思考，灵活运用知识。正是因为他能够将努力和智慧结合起来，才能够取得如此好的成绩。这告诉我们，在学习中，我们既要努力奋斗，也要善于思考和运用智慧。
综上所述，范进中举的故事给我们提供了许多有关努力和智慧的教育启示。努力是取得成功的关键，而智慧同样重要。只有我们能够在学习中既有足够的努力，又能够善于思考和运用智慧，才能够取得更好的成绩，实现自己的人生目标。
范进中举教学反思 篇三
就不同了谈谈你读书的目的和你的理想打算，我用范进赠钱屠户拿钱做为范例，课堂上自己讲说的还是太多对文本的读还是不够充分。
范进中举教学反思 篇四
2017-08-27 00:32:02 | #1楼回目录
《范进中举》教学反思
《范进中举》是九年级语文上册第五单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
因为课文较长，且文白掺杂，又不想占用学生的课下时间，第一课时在简介作者和《儒林外史》后，让学生当堂读课文感知内容，思考：围绕中举这个中心事件又写了哪些事？（让学生练习概括事件的方法，提醒学生语言简洁），因为当堂读下来占用的时间比较长，所以只有5分交流展示明确，非常仓促，最后5分钟挑写生字词语。40分钟紧紧张张。
《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，第二课时备课时我一直在思索：对于初三的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的
就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。（引导学生有个良好的心态，“不求人人升学，但求人人成材”。）
反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。课堂上自己讲、说的还是太多，对文本的读还是不够充分。尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。
现在呈现出来的问题必将是一笔宝贵的财富，必将促进我进一步调整、优化自己的课堂教学。
《范进中举》教学反思
2017-08-27 00:30:12 | #2楼回目录
《范进中举》教学反思
一、教学困难分析
1、在人教版九年级上册第五单元的四篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的困难之一。
2、小说具有三要素：情节、人物、环境。从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；有的抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。为什么会发生上述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。
此
外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。这可能是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。
3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。我觉得这是本课教学的难点之一。
4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。
二、我的教学对策
1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方，准备与同学交流。
2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文中范进的人生历程。
3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自己分析胡屠户的形象。大致来说，可以从以下几个方面进行指导：
一是分析人物描写。
二是分析环境描写。
三是分析细节描写。
四是分析人物事件。
需要强调的是，分析人物形象，主要应该抓住人物的性格特征和精神面貌。在分析的时候，可以采取人物比较的方法。例如本文，可以把范进和张乡绅进行比较。学习了《孔乙己》一文后，可以把范进和孔乙己进行比较分析。
4、引导学生了解《儒林外史》的讽刺艺术。首先应让学生简单了解什么是讽刺，常用的讽刺手法有哪些。教师可以举出一些实例，让学生明白。然后让学生结合课文进行具体分析。
范进中举教学反思 篇五
2017-08-27 00:30:04 | #3楼回目录
《范进中举》教学反思
教师王庆美
《范进中举》是九年级语文上册第五单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
因为课文较长，且文白掺杂，又不想占用学生的课下时间，第一课时在简介作者和《儒林外史》后，让学生当堂读课文感知内容，思考：围绕中举这个中心事件又写了哪些事？（让学生练习概括事件的方法，提醒学生语言简洁），因为当堂读下来占用的时间比较长，所以只有5分交流展示明确，非常仓促，最后5分钟挑写生字词语。40分钟紧紧张张。
《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，第二课时备课时我一直在思索：对于初三的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）
2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）
一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。（引导学生有个良好的心态，“不求人人升学，但求人人成材”。）新课标理念的一个突出表现就是在语文课上不能少了语言的品味，在每一节课的教学设计上，都有感悟品味语言这一环节，这是一个很大的改观。但在设计这一环节时，现在好多的教师都“你认为哪些句子写得好？”这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的疑惑和担心。怎么样才算好？这是比较模糊的。虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品中对语言有自己的想法，有了一点感悟，但这样的品总显得有点零碎，这样的说总有点东凿一斧，西掘一刨的味道，有许多学生的鉴赏因为没有教师的总结归纳而成了昙花一现。
反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。课堂上自己讲、说的还是太多，对文本的读还是不够充分。尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。
现在呈现出来的问题必将是一笔宝贵的财富，必将促进我进一步调整、优化自己的课堂教学。
