《品德与生活》教学反思(推荐6篇)
《品德与生活》教学反思 篇一
在教学中，我们注重培养学生的品德素养和实践能力，通过将品德与生活相结合的教学方法，帮助学生培养正确的价值观和道德观念。然而，在实施过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教师在教学中应该更加注重培养学生的实践能力。在教学中，我发现学生的实践能力较弱，很难将学到的道德知识应用到实际生活中。这可能是因为我在教学过程中过于强调理论知识的传授，而忽略了实践的重要性。因此，我需要更加注重培养学生的实践能力，通过组织实践活动，让学生亲身体验和实践道德行为，从而提高他们的实践能力。
其次，教学中应该更加注重学生的参与和合作。在教学中，我发现学生的参与度不高，很多学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的精神。这可能是因为我在教学中缺乏足够的互动和讨论的机会，使学生缺乏参与的积极性。因此，我需要创造更多的互动和合作的机会，鼓励学生积极参与到教学活动中，提高他们的学习兴趣和主动性。
另外，教学中应该更加注重培养学生的思辨能力。在教学中，我发现学生的思辨能力较弱，很难对道德问题进行深入的思考和分析。这可能是因为我在教学中缺乏引导学生思考的方法和策略。因此，我需要更加注重培养学生的思辨能力，通过提出问题、引导讨论和开展辩论等方式，帮助学生提高思考和分析问题的能力。
最后，教学中应该更加注重培养学生的自主学习能力。在教学中，我发现学生对于品德与生活的学习缺乏主动性和自主性，很难主动去学习和探索。这可能是因为我在教学中过于依赖教师的指导，缺乏给予学生自主学习的机会。因此，我需要更加注重培养学生的自主学习能力，通过给予学生自主选择和探索的空间，培养他们的自主学习意识和能力。
总之，通过对《品德与生活》教学的反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，需要进行改进。我将更加注重培养学生的实践能力、参与度、思辨能力和自主学习能力，通过改进教学方法和策略，帮助学生更好地理解和应用道德知识，提高他们的品德素养和实践能力。
《品德与生活》教学反思 篇二
通过对《品德与生活》教学的反思，我深刻意识到了品德教育的重要性和教学中存在的问题。品德与生活的相结合，不仅能够帮助学生培养正确的道德观念和价值观，还能够提高他们的实践能力和综合素养。然而，在实施过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教学中应该更加注重培养学生的情感态度。在教学中，我发现学生的情感态度较为单一，缺乏对于不同情感的理解和表达能力。这可能是因为我在教学中过于注重理性知识的传授，忽略了情感的培养。因此，我需要更加注重培养学生的情感态度，通过引导学生关注他人的感受、鼓励学生表达自己的情感和培养学生的同情心等方式，提高学生的情感素养。
其次，教学中应该更加注重培养学生的社会责任感。在教学中，我发现学生的社会责任感较弱，很难对社会问题产生关注和主动行动。这可能是因为我在教学中缺乏相关的案例和实例，使学生难以理解和认识到自己的社会责任。因此，我需要更加注重培养学生的社会责任感，通过引导学生关注社会问题、了解社会现实和鼓励学生参与社会实践等方式，培养学生的社会责任感。
另外，教学中应该更加注重培养学生的团队合作能力。在教学中，我发现学生的团队合作能力较弱，很难与他人进行有效的合作和沟通。这可能是因为我在教学中缺乏组织学生进行团队合作的机会，使学生缺乏团队合作的经验。因此，我需要更加注重培养学生的团队合作能力，通过组织学生进行小组活动、分工合作和鼓励学生相互帮助等方式，提高学生的团队合作能力。
最后，教学中应该更加注重培养学生的自我管理能力。在教学中，我发现学生的自我管理能力较弱，缺乏良好的自律和自我控制能力。这可能是因为我在教学中过于依赖规则和纪律，缺乏帮助学生培养自我管理能力的机会。因此，我需要更加注重培养学生的自我管理能力，通过给予学生自主选择和控制的空间、引导学生制定学习计划和提供自我评价的机会等方式，提高学生的自我管理能力。
总之，通过对《品德与生活》教学的反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，需要进行改进。我将更加注重培养学生的情感态度、社会责任感、团队合作能力和自我管理能力，通过改进教学方法和策略，帮助学生更好地理解和应用道德知识，提高他们的品德素养和实践能力。
《品德与生活》教学反思 篇三
《保护牙齿》是我上过的印象较为深刻的一课《品德与生活》课，这一课的教学主要要帮助学生认识牙齿的重要性，增强学生爱牙，护齿的意识，让学生掌握正确的刷牙方法，培养他们养成勤漱口，勤刷牙的良好习惯。了解保护牙齿的小常识，会用正确的方法保护牙齿。
现在小学低年级学生中，牙病问题是学生中普遍存在的问题，大多数学生没有掌握正确的刷牙方法，对牙齿防护常识掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和龋齿，已经成为了不少家长很头疼和急待解决的问题。在备课的时候我发现其实本节课的内容是生活常识的教育，必须收集形象直观的资料，图片，护牙常识，才能把“如何保护牙齿和掌握正确的刷牙方法，养成良好的卫生习惯”这些教学重点问题一一解决。
于是，在教学时我设计了一下几个环节：
一、 了解牙齿的作用。
让学生交流自己课前收集到得有关牙齿的知识，说说牙齿能够帮我们做哪些好事？这个环节学生能够初步体会到牙齿的重要性。
二、 探究刷牙的重要性。
在换牙的时候，为什么有的小朋友的牙齿很好看，有的小朋友的牙齿很难看？下面我们通过一个实验来探究一下这个问题。接下来请学生品尝平常他们爱吃的饼干。然后让学生观察牙齿表面的变化。在用清水漱口，观察杯子里水的变化，说说漱口水用什么作用？调查有多少同学做到饭后漱口。由于有的食物残渣还在牙缝里。不及时清理干净会使口有，引起龋齿等牙病。讨论还有什么好办法呢？引导示范正确的刷牙方法。一些环节水到渠成的进行下来。接着请孩子学着老师做一做正确的刷牙方法。接着我有饶有兴趣地给他们讲“没牙的大老虎的故事”，听故事是我们班的学生最喜欢的一种学习的方式，他们知道了刷牙的重要性。可是，还不明白其中真正的原因，我让他们观察泡在醋里的鸡蛋和我们平时看到的鸡蛋有什么不同，这样他们就明白了产生蛀牙的真正原因，是因为酸性物质的作用。这个环节的各个活动环环相扣，学生在充满乐趣中学到了知识。
三、指导实践，延伸生活
本环节主要通过结合学生自己收集到的资料共同探究护牙的常识，并创设学生喜爱的游戏“我是小牙医”，让学生在游戏中纠正一些不良的行为。最后让学生听听唱唱《刷牙歌》，在愉快的氛围中结束活动。
在这课的教学中也存在一些不足，虽然“我是小牙医”的游戏学生玩得很开心，但是他们对护齿的知识了解得不多，“小牙医”的建议显得有点苍白。
《品德与生活》教学反思 篇四
《我自己会整理》是人教版教材《品德与生活》一年级上册第三个单元的第四个主题。这一单元的目标是：懂得自己的事情自己做，培养基本的生活自理能力。这一课的情感教学目标是：能表现整理自己东西的愿望。知识与能力目标是：初步掌握整理物品的一些基本方法和原则。根据这样的教学目标，结合一年级学生喜欢玩喜欢动的特点，我设计了五个教学活动：
一、赛一赛，想一想。
二、比一比做一做。
三、看一看学一学。
四，找一找整一整。
五、夸一夸说一说。
五个教学活动一个紧扣一个，由激发愿望到锻炼能力再到落实到生活中去，层层递进，逐渐达成目标。
一、游戏引入，故事动情，再现生活，学会生活
“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活”——这是《品德与生活》课的主旨。在教学中，我利用孩子爱动的特性，以游戏引入新课，使学生满腔激情地投入到学习中来。接着利用孩子乐于助人的这一优点，创设贴近儿童生活的富有儿童情趣的故事情景，消除学生的心理压力，使其轻松地进入思考状态，帮助学生架起通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。整理本来就是孩子们应该学习的一种生活的能力。因此在教学中，我也是在学生生活中细心捕捉了有价值的活动，（如：整理学具盒，整理书包，叠衣服等），通过再现生活，使他们在主动积极的参与活动中，生活得到充实完善，帮助学生提升生活，熏陶情感，发展品德。
二、竞赛激情，榜样激励，活动贯穿，互助合作
品德与生活课需要构建充满生命活力的课堂，让学生在玩中学，学中玩，落实活动性。因此在这节课中，我首先设计了一个竞赛活动——《找书本》，让孩子们彻底放松自己，在这种趣味活动中体验成功的快乐，从而对以下的教学活动充满期待，同时也初步感受到自己会整理的好处。在教学中，我首先请会整理书包的孩子上台来整理书包，并适时的给予奖励，为学生树立起一个好的榜样。榜样的力量是无穷的，尤其是孩子身过的榜样，可以充分调动学生的积极性，让他们轻松、愉快地参与到活动之中来。接着进行了一个两人合作整理书包的比赛，让孩子个个参与到活动中来，而且在活动中，根据学生的个体差异，有针对性地进行指导，以确保每个孩子都有所发展。还设计了整理学具盒、整理教室、叠衣服等贴近儿童生活的活动，从儿童熟悉的生活环境中开发课程资源，让孩子从身边的小事做起，并利用群体优势，使学生在合作中学会整理。为儿童创设一个个充满生命活力的情景，让孩子们自由地快乐地在活动中学习，引导孩子们明白整理的重要，培养孩子们整理的能力和习惯。
三、教师激励，学生互评，课内学习，课外延伸
新课程要求我们的评价要更加关注学生在教育教学此文转自过程中的努力和进步。在本课教学中，我特别强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。随时发现表现突出的孩子及时给予奖励，我想要从不同的角度去发现孩子们的优点，用不同的语言去鼓励孩子们的进步，通过教师评价，颁发奖品，让学生享受成功的快乐，激发学生学会自己整理其它物品的信心。同时让每一个孩子都参与到活动中来，努力实践“教育要面向每一个学生”的教学理念。在教学中，我还注意让孩子互相发现，互相激励。儿童既是评价的对象，也是评价的主体。通过组织学生进行自评（自己说说自己书包整理得怎么样，填写“我会做”的表格）、互评（其它同学评议台上孩子整理书包的优缺点），引导学生学会发现、欣赏、鼓励、尊重，以进一步促进他们的发展。此外，儿童行为习惯的训练不能只满足于课堂上，而应引向家庭、生活等更广阔的天地。因此在教学中，我让孩子学会叠衣服之后去整理自己的衣柜，填写“我会做”的表格，学期结束后再评比，意在让学生在今后的学习生活中继续努力，学完这课后去整理自己的小房间等等，利用课后的机会对儿童继续进行行为训练，并让家长参与进来（遇到问题还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助），以促进儿童行为养成，巩固训练成果。
当然，在这节课中，我还有许多做的不够好的地方，比如，整节课的趣味性还显得有点不够。关于这些还期待着老师们给我提出来，以帮助我进步。欢迎老师们多提宝贵意见。
《品德与生活》教学反思 篇五
随着课程改革的全面展开，传统的小学思想品德教学发生了深刻的变化。新的标准，新的教材,给教学输入了新鲜血液，使教学生命力更加旺盛。作为担任《品德与生活》教学的老师，我也在努力探索、实践，以下是我的几点体会：
一、少一点距离，多一份亲切。
以往的思想品德课教学往往是师教生学，进行权威性的“对子”交往，而《品德与生活》的教学则变成了平等的师生参与性交往。教师放下了架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力使学生感到教师是自己的亲密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一课时，为了营造一种和谐、宽松的教学氛围，教学一开始，我先自我介绍：“小朋友，欢迎你们来到华庄中心小学，成为一名小学生，我是你们的班主任杨老师，我们以后会在一起学习语文、品德与生活等各科知识，做各种有趣的游戏。你们如果遇到困难可以来找我，我会帮助你们的，你们愿意和杨老师成为好朋友吗？”一席话，师生之间的距离顿时拉近了。在接下来的教学中，我也始终作为一位参与者与学生一起活动，一起游戏，用活泼生动的语言与学生展开交流，整堂课的气氛热烈融洽，学生学得更积极了。
二、少一点束缚，多一份空间。
《品德与生活》与以往传统的思品课相比更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。如《我们的校园》一课我就主要以学生的自主活动为方式。参观时，我根据学校实际设计了几条不同的参观路线，学生可以按自己的兴趣自由选择，分组开展参观活动。在参观校园过程中，我又鼓励学生用自己喜欢的方式做适当的记录，把学习的主动权交给了学生，在这样的教学环境下，学生无拘无束地活动，从不同角度思考、观察，思维始终处于较积极的状态。这样的学习是有效的，学生们在表达校园中自己喜欢的地方时用了画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，不仅体现了教材的选择性，学生的个性也得到了充分的表现。同时在这个活动过程中，学生感受到了学习的快乐，加深了对学校的认识。
三、少一点说教，多一份体验。
以往的思想品德课教材一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动有趣、富有教育意义的，但这些事例毕竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。《品德与生活》扫除了空洞说教，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体让学生有了亲身实践的体验，使思想品德课更加贴近学生的实际生活。像《盼盼迟到了》、《上学路上》等课文都可以采用儿童喜闻乐见的形式——角色扮演，让学生通过角色体验将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。另外还可以组织各种竞赛活动让学生来体验，我在教《坐立走有精神》一课时就开展了“坐立走比赛”，让学生们在活动中尽情体验，自由展示其潇洒、优雅的仪表，最后评选出班内“坐立走”小明星并颁奖。活动中，学生们热情高涨，全身心地投入，在颁奖时，充分体验到了获得成功的喜悦。
四、少一点呆板，多一份童趣。
《品德与生活》这一学科的评价更关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意和表现，重视促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生更具有自信心和持续发展的能力。
对于活泼好动的低年级学生来说，单调机械地重复“你真棒！”“你真好！”等套语少了一份童趣，不能很好地调动他们的学习积极性，而那些类似颁奖、送礼物等比较生活化的激励方式却常常能掀起意想不到的高潮。在《送给新年的礼物》一课中，我就针对学生喜欢童话这一特点扮成了童话里的新年老人将准备好的有关的“小明星”证书、奖状、小奖品等作为新年礼物送给学生。送礼物时，我更关注那些“不起眼”的学生，尊重那些“不听话”的学生，让他们增添信心。这堂课上，每一位学生都欢欣鼓舞，争先恐后地表现自己，充分体验到了当“小明星”的喜悦。
在《品德与生活》的教学实践中，我深刻体会到一堂生动有趣、充满热情的课，能对思想教育起到事半功倍的效果。所以我们一定要充分调动学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育，让教学发挥出最大效能。
《品德与生活》教学反思 篇六
一直以来“回归生活”是理解品德与生活课程标准的基本线索，更是我在教学中努力追求的一个目标。而一年级品德与生活课程中《看我多精神》一课则恰恰是把生活作为本源，将“坐、站、走”三个学生生活中经常忽略却又急待解决、纠正的行为习惯作为教学重点，可谓是贴近学生生活，解决了学生生活中的实际问题。与此同时，如何组织教学，开展怎样的教学活动才能真正落实教学目标，增强教学实效也成为我在教学过程中要认真思考的问题。对此我进行了一些尝试，既发现了适合低年级儿童在课堂教学中开展的活动也找到了在教学实施中需要不断改进、深入研究的地方，下面就是我反思课堂教学后的一点收获。
一、儿歌在教学中的应用
千百年来“儿歌”成为孩子们最熟悉最喜欢的一种文学形式，它琅琅上口易于熟记，孩子们总能在不轻易间理解其内涵，所以如果能在课堂上选好、用好儿歌，让孩子们在课后也乐于去说去玩则是将教学延伸到课外，将被动接受转为自主发现，从而实现自我教育。
正因为这一点，教学中我在对“坐”、“站”、“走”三个行为习惯的纠正中向儿童介绍了这首简短的儿歌，即：
坐如钟，挺胸膛，腿并拢，脚放平。
站立时，背挺直，头抬起，看前方。
走如风，脚步轻，收腹摆臂挺起胸。
可以说这首儿歌用简单明了的语言讲清了正确“坐、站、走”的关键，对指导孩子们的行为起到关键作用。孩子们在边说边做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，在渐渐疲劳的课堂教学中有了精神，觉得有趣，乐于参与到“玩”的氛围中，在讲清教学重点的同时调动了学生学习的积极性。
二、善于利用“比”的精神
每个人都有争强好胜的一面，我觉得如果能很好地调动起学生间这种“比”的精神，对课堂教学的开展实施都会起到积极的作用。
在本课的导入中我就利用了“比”的优势开展了不同的活动。 “比”的优势在行为训练中也体现得非常明显。学生间要比一比谁的姿势最美，最标准，谁的动作最迅速，学生还要和军人、松树比一比看谁做到了“坐如钟”、“站如松”、“走如风”，可以说这一竞争性的教学活动让枯燥的训练增添了情趣，对课堂的组织教学也起到了积极的作用，看来善于利用“比”的精神对提高课堂教学的时效性也起到了很好的促进作用。
总而言之，我发现各种教学活动、教学策略和教学手段都是相互作用的，只有处理好其中的关系并在教学中不断反思不断尝试才能提高自身的教学技能，提高课堂教学实效性。也能很好的提高学生自主学习得能力。
