桂花雨教学反思1【通用3篇】
桂花雨教学反思1 篇一
在我参与的教学实践中,曾经有一次我尝试了桂花雨教学法,这是一种利用多媒体手段进行教学的方法。通过该方法,我希望能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。然而,在实施过程中,我发现了一些问题,需要进行反思和改进。
首先,桂花雨教学法重视的是多媒体的运用,通过图像、声音、视频等多种形式,使学生更加直观地感受到知识的魅力。然而,在我的实践中,我发现多媒体的使用并不能完全达到预期的效果。有些学生在观看视频时会分心,无法专注于学习内容。有些学生对于图像和声音的敏感度较低,无法充分领会到知识的内涵。因此,我认为在使用多媒体时,需要更加注重学生的个体差异,采用不同的教学策略,让每个学生都能够受益。
其次,桂花雨教学法注重的是学生的参与和互动。在教学过程中,学生可以通过互动的方式来提问、回答问题,与教师进行互动交流。然而,在我的实践中,我发现有些学生对于互动教学并不太习惯。他们可能会因为害羞或者自卑而选择不参与互动,导致教学效果不理想。因此,我认为在进行互动教学时,需要给予学生更多的鼓励和支持,让他们感到自信和安全,从而积极参与到教学活动中。
最后,桂花雨教学法强调的是情感的培养。通过情感的渗透和表达,使学生对于知识充满热情和兴趣。然而,在我的实践中,我发现有些学生对于情感的表达并不太习惯。他们可能因为害怕表达自己的情感而选择保持沉默,导致他们无法真正感受到知识的魅力。因此,我认为在培养情感时,需要给予学生更多的引导和启发,让他们敢于表达自己的情感,从而真正体验到知识的美妙。
综上所述,桂花雨教学法在教学实践中虽然存在一些问题,但是我相信只要我们不断进行反思和改进,就能够取得更好的教学效果。我将进一步关注学生的个体差异,根据不同的学生情况采用不同的教学策略。我也将积极鼓励学生参与互动教学,让他们感到自信和安全。最重要的是,我将给予学生更多的引导和启发,让他们敢于表达自己的情感,真正感受到知识的美妙。只有这样,我们才能够更好地实施桂花雨教学法,提高学生的学习效果。
桂花雨教学反思1 篇二
在我的教学实践中,我曾经尝试过桂花雨教学法,这是一种利用多媒体手段进行教学的方法。通过该方法,我希望能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。然而,在实施过程中,我发现了一些问题,需要进行反思和改进。
首先,桂花雨教学法强调的是多媒体的运用。通过图像、声音、视频等多种形式,使学生更加直观地感受到知识的魅力。然而,在我的实践中,我发现多媒体的使用并不能完全达到预期的效果。有些学生对于图像和声音的敏感度较低,无法充分领会到知识的内涵。有些学生在观看视频时会分心,无法专注于学习内容。因此,我认为在使用多媒体时,需要更加注重学生的个体差异,采用不同的教学策略,让每个学生都能够受益。
其次,桂花雨教学法注重的是学生的参与和互动。在教学过程中,学生可以通过互动的方式来提问、回答问题,与教师进行互动交流。然而,在我的实践中,我发现有些学生对于互动教学并不太习惯。他们可能会因为害羞或者自卑而选择不参与互动,导致教学效果不理想。因此,我认为在进行互动教学时,需要给予学生更多的鼓励和支持,让他们感到自信和安全,从而积极参与到教学活动中。
最后,桂花雨教学法强调的是情感的培养。通过情感的渗透和表达,使学生对于知识充满热情和兴趣。然而,在我的实践中,我发现有些学生对于情感的表达并不太习惯。他们可能因为害怕表达自己的情感而选择保持沉默,导致他们无法真正感受到知识的魅力。因此,我认为在培养情感时,需要给予学生更多的引导和启发,让他们敢于表达自己的情感,从而真正体验到知识的美妙。
综上所述,桂花雨教学法在教学实践中虽然存在一些问题,但是我相信只要我们不断进行反思和改进,就能够取得更好的教学效果。我将进一步关注学生的个体差异,根据不同的学生情况采用不同的教学策略。我也将积极鼓励学生参与互动教学,让他们感到自信和安全。最重要的是,我将给予学生更多的引导和启发,让他们敢于表达自己的情感,真正感受到知识的美妙。只有这样,我们才能够更好地实施桂花雨教学法,提高学生的学习效果。
桂花雨教学反思1 篇三
2017-09-16 06:00:17 | #1楼回目录
《桂花雨》教学反思
罗小荣
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下了对家乡的思念之情。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候“我”喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,接着写了离开家乡后赏桂花、带桂花,最后写了时常想起童年时代的摇花乐和桂花雨。字里行间飘溢着浓浓的桂花香、思乡情。
新课标强调学生的主体地位,我们不能把自己的感情强加在学生身上,而是站在学生的角度引导学生去发现、去感悟。于是我对教学的顺序进行了如下设计:为了更好地完成好教学任务,突破教学重点难点,将“六环节”教学模式运用到教学中,我反复地思考,认真地钻研教材,主要通过“自主学习”、“合作探究”、“展示汇报”“练习测评”这几个板块来完成教学任务,课堂效果要比我预设的好,学生乐学、爱学、会学,作为教师也感到教得轻松,收获颇多:
1、结合“六环节”教学模式设计的导学案,使我的教学思路清晰,学生也学得明白顺畅。
2、运用小组合作学习让学生树立信心,有充当学习小主人的强烈欲望,组内成员的互相帮助,消除了一部分学生的紧张感和畏惧感。
3、汇报展示符合学生认知特点和心理特点,满足了学生的表现欲望,学生喜欢这样的环节。
4、课前学生充分的预习在一定程度上帮助学生扫清了学习上的障碍。
反思这节课,仍存在以下的不足:
一、自主学习环节设计的内容较多,不够精简。这就要求老师在进行学设计的时候一定要有梯度、有难度、有针对性,充分考虑到学生的认知能力,处理、解决问题的能力。
二、在学生学习、汇报的过程中结合课文内容,针对重点、具体的句子要多加强学生的朗读训练,在读中加深理解、加深感悟,增强语感的训练,而不是仅仅针对导学案上的具体问题让学生合作学
习、汇报学习。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术,因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景,但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发,甚至连脑筋都没有动一下的学生,他们从这节课中究竟学到了什么?这也值得自己去好好思考,争取在以后的教学工作中做得更好。
2016《桂花雨》教学设计及反思
2017-09-16 06:01:40 | #2楼回目录
2016《桂花雨》教学设计及反思
教学目标:
1.自学课文中的2个生字,积累词汇;掌握课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
2.想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点:
想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情
教学关键:读懂课文内容
教学方法:自主——合作——探究的学习方法
教学手段:多媒体课件辅助教学
教学时间:一课时
教学过程:
一、读题设疑,导入课题
同学们:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆,这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂
花雨》(板书课题,并齐读课题)读了课题你有什么疑问吗?
二、自读提示,明确目标
轻声速度阅读提示,看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)
点击课件出示阅读要求:
1、说说桂花给我带来了哪些快乐?
2、体会母亲的话"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花?
三、自主学习,合作探究
(一)初读感知
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、理清顺序,明确内容。
(二)细读探究
1、自主读文,画出桂花给"我"带来快乐的句段,边读边在书中作批注,写出自己的阅读感受。
2、小组交流,把自己的阅读感受讲给同伴听,不懂的内容,同伴互助或做标记,集体交流。
3、代表汇报,分享阅读感悟。教师参与学生讨论,并恰当点拨。
学生汇报哪些内容,教师相应点击哪部分课件演示给学生看,帮助学生更好地理解课文内容。
用"读句子,想情景,谈感受"的方法,重点交流以下内容:
1、桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见满树叶子;开花时,仔细地在树偷里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。(课件演示桂花树与梅花树的对比)
2、桂花一开,母亲就开始担心了:"可别来台风啊!"母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:"只要不来台风,我
就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,"他们两家糕饼做得多。(体会馈赠的快乐,引导学生练习生活实际谈感受。)
3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。(课件演示桂花香,课前泡一杯桂花茶,让学生闻一闻,尝一尝,体会桂花的香;感受"浸"
字的恰到好处,同时进行夸张句的训练)
4、这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地遥摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:"啊!真像下雨,好香的雨啊!"
(摇花乐,这是重点,引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心,体会"我"童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景,把学生带进花香飘溢的桂花雨之中,体会课题的含义。)
指导朗读,通过读让学生体会"我"童年的摇花了。
5、杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说:"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"
(体会母亲的话的含义,揭示主题——热爱家乡)
四、感情朗读,拓展升华
多么令人难忘的摇花了呀,同时,作者也把快乐带给了我们,然而,作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?同学们,放开声音,
读自己喜欢的段落,体会童年的摇花了,体会浓浓的思乡情!
板书设计:桂花雨
摇花乐
思故乡
教学反思:上完《桂花雨》一课,自我感知,效果良好,主要突出以下特点:
1.赏出喜爱。我根据课文内容,自制了《桂花雨》课件,大连的孩子
赏过槐花,但从来没有见过桂花,那一张张桂花图片展
现在学生面前时,他们异常地兴奋,看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会"我喜欢的是桂花"。课件的运用恰到好处,淡化了教学的难点。
2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点,母亲的"助人乐",我的"摇花乐"尽在其中。我让孩子们尽情地读,入境的读,想象着读,读出快乐,在读中体会童年的乐趣,思乡的情感。
3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?母亲的话,让你感觉到了什么?在反复的体会中悟出真情——思念故乡!
尽管如此,仍有遗憾:其一、个别环节处理不到位,如:母亲的"助人乐"一处,联系生活实际去理解,是很好的读书方法,可是,没有让学生放开去谈,就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处,由于时间把握不好,也草草结束,使得升华之处觉得缺了点什么。
12桂花雨教学反思2
2017-09-16 05:59:51 | #3楼回目录
教而后知不足
苏教版《桂花雨》一课,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。其中“揺花乐”这部分是全文的重点,教学难点是引导学生感悟母亲的话“外地的桂花再香,也比不得家乡旧宅院里的金桂。”体会母亲对家乡、对故乡生活的热爱。
周四上午带着紧张与战战兢兢的心情,我上完了本课的第一课时,感觉自己整节课的教学漏洞百出,教学效果不很理想,可以说与事先期待的大相径庭。
首先是自己对多媒体的运用技术不够娴熟。在出示问题:请同学们默读课文,并从文中找出描写桂花香的句子时,因为事先没有设计好幻灯片里不同内容先后出现的时间间隔,所以导致了问题与答案同时出现,教学局面非常难堪,也影响了学生们的学习效果。
其次是自己在课堂上的教学机智还不够,教学显得很笨拙。例如,生字教学时幻灯片上出现了一个错误的拼音zuo时,我未能及时睿智地解决问题,教学气氛很尴尬。
最后,我感觉整节课自己不敢太放手让学生去充分交流、思考,课堂教学俨然成了老师一个人的表演课,学生得到的知识习得机会较少。授人以鱼不如授人以渔,作为老师我们更重要的是要教会孩子们去思考、去发现、去合作、去探究。
教而后知不足,虽然这是一节失败的公开课教学,但是它却时刻的提醒着我:做一名合格而又优秀的语文教师,道路有多远!我唯有从现在起奋起直追,才能无愧我心!
岔路小学——黄传仿