语文四年级上《搭石》第二课时教学设计(最新4篇)

篇一：语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1. 通过学习《搭石》这篇课文，培养学生对传统文化的兴趣和理解。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的创造力和合作意识，通过搭石游戏让学生体验传统文化的乐趣。

教学重点：

1. 理解《搭石》这篇课文的主要内容和意义。

2. 学会运用正确的阅读方法，提高阅读理解能力。

教学准备：

1. 课文《搭石》的课本和复印件。

2. 学生的课外阅读材料，如童话故事书、传统故事书等。

3. 搭石游戏的材料，如木块、石块、纸板等。

教学过程：

Step 1 导入新课

1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习《搭石》这篇课文的主要情节和人物。

2. 提问学生对于传统文化的了解，如有关古代建筑、传统游戏等。

Step 2 阅读理解

1. 让学生分小组朗读课文，并回答一些问题，如主要人物、故事发生的地点和时间等。

2. 给学生分发阅读理解题目，让学生独立完成，并交流答案。

3. 引导学生讨论课文中的寓意和主题，如勤劳、智慧等。

Step 3 创造力拓展

1. 引导学生思考如何用木块和石块搭建一座小房子，让学生自由发挥想象力，进行创造性搭建。

2. 学生分组进行搭石游戏，每组选出一名代表进行汇报，展示自己的搭建成果。

3. 让学生自由交流，分享自己的创造过程和感受，鼓励学生互相学习和借鉴。

Step 4 总结回顾

1. 引导学生回顾今天的学习内容，总结课文的主要情节和寓意。

2. 鼓励学生表达自己对传统文化的理解和体验，激发学生对传统文化的兴趣。

3. 布置课外阅读任务，让学生阅读和分享有关传统文化的书籍，扩大学生的知识面。

篇二：语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1. 通过学习《搭石》这篇课文，培养学生对传统文化的兴趣和理解。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的创造力和合作意识，通过搭石游戏让学生体验传统文化的乐趣。

教学重点：

1. 理解《搭石》这篇课文的主要内容和意义。

2. 学会运用正确的阅读方法，提高阅读理解能力。

教学准备：

1. 课文《搭石》的课本和复印件。

2. 学生的课外阅读材料，如童话故事书、传统故事书等。

3. 搭石游戏的材料，如木块、石块、纸板等。

教学过程：

Step 1 导入新课

1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习《搭石》这篇课文的主要情节和人物。

2. 提问学生对于传统文化的了解，如有关古代建筑、传统游戏等。

Step 2 阅读理解

1. 让学生分小组朗读课文，并回答一些问题，如主要人物、故事发生的地点和时间等。

2. 给学生分发阅读理解题目，让学生独立完成，并交流答案。

3. 引导学生讨论课文中的寓意和主题，如勤劳、智慧等。

Step 3 创造力拓展

1. 引导学生思考如何用木块和石块搭建一座小房子，让学生自由发挥想象力，进行创造性搭建。

2. 学生分组进行搭石游戏，每组选出一名代表进行汇报，展示自己的搭建成果。

3. 让学生自由交流，分享自己的创造过程和感受，鼓励学生互相学习和借鉴。

Step 4 总结回顾

1. 引导学生回顾今天的学习内容，总结课文的主要情节和寓意。

2. 鼓励学生表达自己对传统文化的理解和体验，激发学生对传统文化的兴趣。

3. 布置课外阅读任务，让学生阅读和分享有关传统文化的书籍，扩大学生的知识面。

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、发现美

　　1、谈话：

　　同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱——搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。

　　2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

　　3、小结后引生质疑：

　　看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。

　　师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

　　师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。

　　4、学生自主读文寻美。

　　课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

　　二、感受美

　　师过渡：老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

　　预设一：

　　生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石……离去。”

　　1、请学生继续谈体会。

　　2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

　　师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？

　　（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）

　　3、启发想象。

　　课件出示：“当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：。

　　“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。

　　4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳……）

　　5师小结、引读：

　　真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

　　预设二：

　　生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。”

　　师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。

　　1、请生继续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

　　2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

　　师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做——协调有序。

　　3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

　　（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

　　（2）生读悟美。（由画前进入画里）

　　4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

　　（1）生谈感受，美读。

　　（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来……美感。”

　　5、师生有感情朗读。

　　师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

　　（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

　　（2）生赛读。

　　（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。）

　　（3）生齐读。

　　6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　预设三：

　　生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”

　　1、请学生继续谈感受。

　　2、生齐读此句。

　　3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　预设四：

　　生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。”

　　1、请学生继续谈体会。

　　2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

　　3、演“伏”悟美。

　　请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？

　　4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

　　（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

　　5学生仿照课文写句子。

　　课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

　　6、小结、齐读。

　　师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　生齐读，读出感动。

　　三、升华美

　　1、总结写法。

　　师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。

　　师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。

　　2、写一写生活中的美。

　　师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重点】

　　１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

　　２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、听写词语：

　　山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。

　　２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？

　　二、依标导学，深入探究课文

　　大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。

　　自读课文第一自然段，你明白了什么？

　　你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？

　　人们是怎么挑选，摆放搭石的？

　　（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）

　　三、学习二、三、四自然段

　　在这美丽的.山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！

　　１、请同学来朗读二、三、四自然段。

　　（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。）

　　２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　　生谈自己发现的美。

　　（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。）

　　３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：

　　⑴请大家朗读第二自然段：

　　边读边想，这一段写的是什么美？

　　（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。）

　　默读课文，展开联想，想一想：

　　老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？

　　挑选合适的石头时，老人会怎么想？

　　老人满意的离开时，他会想什么？什么表情？

　　你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？

　　⑵请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？

　　（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）

　　理解“紧走搭石慢过桥”。

　　⑶用自己喜欢的读书方式读第四自然段，来发现美，寻找美。

　　你认为美在哪儿？

　　（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的

归纳放手给学生。师板书。）

　　理解“理所当然”。

　　四、学习最后的段落

　　我们发现小村庄有优美的风景，清澈的小溪，还有美丽的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？

　　请大家齐读这最后一段。

　　你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最后加上这一段有什么用意么？

　　（这样同学们很容易就将文章的主题定位到最后：联结着乡亲们美好的情感。）

　　你能谈一谈“美好的情感”具体指的是什么？

　　五、我们在日常有付出自己的爱，去关心他人，帮助他人么？你是怎么做的

　　希望大家以后能够继续无私的奉献。

　　【板书】

　　心老人及时调整搭石

　　灵一行人协调有序过搭石

　　美两人相遇互相礼让

　　遇见老人背过小溪