一年级语文《天地人》教学设计(优选6篇)

一年级语文《天地人》教学设计 篇一

标题：《天地人》教学设计：培养学生的观察力和想象力

引言：

《天地人》是一本适合一年级学生阅读的课文，通过描述自然界的景物和生物，培养学生的观察力和想象力。本篇教学设计将结合课文的内容，通过多种教学方法，帮助学生深入理解课文，提高他们的语文素养。

一、教学目标：

1. 理解课文《天地人》的基本内容。

2. 培养学生的观察力，学会观察自然界的景物和生物。

3. 培养学生的想象力，学会想象自然界的景物和生物。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：培养学生的观察力和想象力。

2. 教学难点：引导学生进行想象，提高他们的表达能力。

三、教学准备：

1. 课文《天地人》的复印件。

2. 多媒体设备。

四、教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示一些自然界的图片，引导学生观察并描述图片中的景物和生物，激发学生对自然界的兴趣。

2. 学习课文（15分钟）

首先，教师带领学生一起读课文《天地人》，并解释其中的生词和句子。然后，教师提问学生，帮助他们理解课文的基本内容。

3. 观察练习（15分钟）

教师出示一些自然界的实物或图片，例如花、树叶、小动物等，让学生仔细观察并描述它们的特点。教师提问学生，引导他们用自己的语言描述所观察到的景物和生物。

4. 想象练习（15分钟）

教师通过描述一些自然界的景物和生物，例如蓝天白云、彩虹等，引导学生进行想象，并让他们用自己的语言描述自己的想象。

5. 小组活动（15分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一个自然界的景物或生物进行观察和想象，并用手绘图或制作模型的形式展示给全班。

6. 总结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课的学习内容，引导学生总结如何观察和想象自然界的景物和生物。

五、教学延伸：

1. 让学生自由观察周围的自然界景物和生物，并用语言描述他们的观察结果。

2. 鼓励学生写一段短文，描述自己的想象。

六、教学反思：

通过本节课的教学设计，学生的观察力和想象力得到了有效的培养。学生积极参与教学活动，他们能够用自己的语言描述自然界的景物和生物，表达了自己的观点和想象。然而，在教学过程中，一些学生的表达能力还需要进一步提高，需要更多的练习和指导。教师在以后的教学中可以加强对学生表达能力的培养，提供更多的练习机会。

一年级语文《天地人》教学设计 篇二

标题：《天地人》教学设计：培养学生的情感体验和创造力

引言：

《天地人》是一本适合一年级学生阅读的课文，通过描写自然界的景物和生物，让学生感受大自然的美丽和神奇。本篇教学设计将结合课文的内容，通过多种教学方法，帮助学生深入体验课文的情感，激发他们的创造力。

一、教学目标：

1. 理解课文《天地人》的基本情感。

2. 培养学生对自然界的情感体验，感受大自然的美丽和神奇。

3. 培养学生的创造力，鼓励他们进行自由创作。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：培养学生的情感体验和创造力。

2. 教学难点：引导学生进行情感表达和自由创作。

三、教学准备：

1. 课文《天地人》的复印件。

2. 多媒体设备。

四、教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示一些自然界的图片，引导学生感受其中的美丽和神奇，激发他们对自然界的情感。

2. 学习课文（15分钟）

首先，教师带领学生一起读课文《天地人》，并解释其中的情感词汇和句子。然后，教师提问学生，帮助他们理解课文的基本情感。

3. 情感体验（15分钟）

教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于课文中描写的自然界场景中，引导学生用自己的语言表达自己的感受和情感。

4. 创造力发挥（15分钟）

教师给学生提供一些创作题目，例如“写一首关于自然界的诗歌”、“绘制一幅描绘自然界的画”等，鼓励学生进行自由创作。

5. 小组分享（15分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一位学生进行创作分享，分享自己的诗歌、画作等。其他小组成员进行观看和评论。

6. 总结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课的学习内容，引导学生总结如何进行情感体验和创造力发挥。

五、教学延伸：

1. 鼓励学生在家中观察周围的自然界景物和生物，并进行情感体验和创作。

2. 组织学生参观自然界的景点，增强他们的情感体验和创造力。

六、教学反思：

通过本节课的教学设计，学生的情感体验和创造力得到了有效的培养。学生积极参与教学活动，他们能够用自己的语言表达自己对自然界的情感和感受，展示了自己的创作才华。然而，在教学过程中，一些学生的创作能力还需要进一步培养，需要更多的练习和指导。教师在以后的教学中可以加强对学生创作能力的培养，提供更多的创作机会。

一年级语文《天地人》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

　　2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

　　3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

　　4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

　　教学重点:

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

　　2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

　　教学难点:

　　1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

　　2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，认识“天、地、人”。

　　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

　　3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

　　1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。

　　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

　　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　　4.教师板书“你我他”，学生认读。

　　三、利用字卡，认读生字。

　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　　3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。

　　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　　5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！

　　6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　天：

　　（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

　　（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。

　　地：

　　（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。

　　（2）引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　（3）组词识字。大地、地面、土地。

　　人：

　　（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　　（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　　（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　　（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。

　　7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示：

　　三才者，天地人。

　　三才，就是天、地、人。

　　天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　你：

　　（1）通过观察图片再进行动作演示识字。

　　（2）组词识字。你的、你们、你家。

　　我：

　　（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

　　（2）组词识字。我们、我的、我家。

　　他：

　　（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

　　（2）组词识字。他们、他人、他乡。

　　（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　　8.游戏互动，理解“你我他”。

　　9.童谣理解“你我他”。

　　自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。

　　10.句型巩固：你是，我是，他是，我们都是。

　　四、游戏巩固，课堂总结。

　　1.摘苹果游戏：可重复玩几次。

　　2.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

　　3．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

　　五、谈话小结。

　　小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　　六、巩固练习，快乐闯关

　　打开“基础训练《天地人》”，一起来闯关吧！

　　七、板书设计。

　　天地人

　　你我他

一年级语文《天地人》教学设计 篇四

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

　　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标：

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点：

　　能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点：

　　能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备：

　　教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）

　　1、分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。

　　2、呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。

　　（四）学习读课题。

　　1、出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

　　3、带读课题：

　　（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读

　　（一）尝试读文，学习生字。

　　1、出示任务：翻开课本xx页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　2、反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）

　　3、小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4、看黑板字卡，齐读。

　　（二）音难字教学，读准课文。

　　1、出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3、学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1、（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2、反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3、出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4、反馈指导：

　　学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5、小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6、通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7、“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A、逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B、如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8、小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

　　9、指导学生朗读。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　　1、出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　2、反馈指导：

　　A、俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　B、注意引导说话完整，音量适中。

　　3、小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　　4、指导朗读课文第二行。

　　A、出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　　B、反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文。

　　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字

　　1、我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　2、我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

一年级语文《天地人》教学设计 篇五

　　教学目标

　　1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。

　　2.理解字的意思，会扩词。

　　重点难点

　　1.正确认读生字。

　　2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　今天老师带来几个生字宝宝，你们愿意和它们交朋友吗？

　　二、看一看

　　1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图)

　　2.小朋友请看图，图上有什么？

　　指名一一说出，根据学生的回答出示生字：天、地、人。

　　3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。

　　教师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。

　　4.这里也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。

　　学生看图猜字：你、我、他。

　　三、认一认

　　1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。

　　2.学生自己练习读。

　　3.指名读，纠正读音，学生组词。

　　4.读读字，看看图，想一想：你记住了哪些字？怎么记住的？

　　5.讲解：你、我、他共同生活在天地间，我们要互相帮助，互相关心。

　　四、玩一玩

　　1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小朋友站起来大声读。(如果有错，及时纠正。)

　　2.齐读：天、地、人、你、我、他。请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生用手势指向对应物。

　　3.我们来玩开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。

　　五、总结延伸

　　让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。

一年级语文《天地人》教学设计 篇六

　　教学目标

　　1.熟读课文

　　2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。

　　教学重难点

　　1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。

　　2.观察学习汉字的间架结构。

　　教学具准备

　　词卡

　　一、导入

　　传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。

　　二、新课

　　1、小朋友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读，齐读。

　　2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，七色分。指名读、齐读。

　　3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。

　　2、太阳光美不美？出示：世界美，说不尽。

　　3、这么美丽的世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。

　　4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。

　　5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。

　　6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。

　　7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。

　　三“读一读”

　　刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。

　　老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界”

　　四、写一写

　　要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。

　　逐个学习“天、月、土、石”。书空，观察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。