《人物描写》教学设计(精选4篇)
《人物描写》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：深入人物内心世界的描写技巧
导入：
人物描写是文学创作中非常重要的一部分，通过精彩的人物描写，可以使读者更加深入地了解人物的性格、思想和情感。本节课将重点讲解深入人物内心世界的描写技巧。
主体：
一、通过动作和表情描写人物内心情感
1. 角色的动作和表情是揭示内心世界的重要线索，可以通过对角色动作的细致描写来传达人物的情感状态。
2. 通过描写人物的面部表情，可以让读者更加深入地了解人物的内心世界，如喜、怒、哀、乐等。
二、通过语言描写人物内心独白
1. 通过人物的独白来揭示其内心的想法和感受，可以通过语言的运用来表达人物的情感状态。
2. 通过独白的方式，可以让读者更加直接地了解人物的内心世界，增强读者的代入感。
三、通过环境描写人物内心情感
1. 通过环境的描写来反映人物的内心情感状态，如描写阴雨天气表达人物的悲伤情绪。
2. 环境描写可以为人物的内心世界提供背景和氛围，增加故事情节的戏剧性。
四、通过对话描写人物内心思想
1. 通过对话的方式，可以揭示人物的内心思想和心理活动，使读者更加直观地了解人物的内心世界。
2. 通过对话的描写可以展现人物的性格特点和与其他人物的关系。
结束：
通过本节课的学习，我们了解了深入人物内心世界的描写技巧，希望同学们能够在今后的写作中灵活运用这些技巧，创作出更加生动、立体的人物形象。
《人物描写》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：运用比喻和象征描写人物形象
导入：
人物描写是文学创作中的重要环节，通过比喻和象征的运用，可以使人物形象更加丰满和生动。本节课将重点讲解运用比喻和象征描写人物形象的技巧。
主体：
一、比喻的运用
1. 比喻是通过将人物与其他事物进行类比，以便更加生动地描写人物的形象和特征。
2. 可以通过比喻来突出人物的某一特点或者表达人物的内心世界，使人物形象更加鲜明。
二、象征的运用
1. 象征是通过某一事物来代表或者暗示人物的某种特征、情感或者意义。
2. 可以通过象征来增强人物形象的深度和内涵，使读者更加深入地理解人物。
三、运用比喻和象征描写人物的特征和性格
1. 通过比喻和象征的运用，可以使人物的特征和性格更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
2. 通过比喻和象征的描写可以使读者更加深入地了解人物的内心世界，增加故事情节的戏剧性。
结束：
通过本节课的学习，我们了解了运用比喻和象征描写人物形象的技巧，希望同学们能够在今后的写作中灵活运用这些技巧，创作出更加丰满、生动的人物形象。
《人物描写》教学设计 篇三
【教学重点】：
通过多种形式让学生感受生动形象的人物描写，并掌握人物描写注意点和具体手法。
【教学难点】：
运用学到的手法进行人物描写，强化写作。
【教学方法】：
合作探究，品读，课件展示
【课时安排】：
一课时
【课前准备】：
写一段人物描写小练笔，描写本班的一位同学，不少于200字
【教学过程】
一、导入：
由对孙悟空的一段人物描写导入——猜猜他是谁？
“他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透着一种天不怕、地不怕的精神。”
二、感知“描写”及“人物描写”
1、概念：描写——用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体描绘出来，让读者能够直接感受的一种表达方式。
2、由PPT几段人物描写，感知人物描写的基本手法：
外貌/语言/动作/心理/神态描写—正描
周围人物、环境的描写—侧描
三、文段赏析，掌握人物描写的三个关键点（结合课件PPT）
1、①保尔柯察金人物描写选段赏析（人教版必修二课本P55）：“青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。……低声说。”重点赏析其中的侧面描写部分。
②一段鲁迅先生的肖像描写赏析
结论——人物描写要有明确目的，为人物性格和作品主旨服务
2、赏析探究：四段学生小练笔，对四位不同特点的学生进行的人物描写
结论——人物描写要善于抓住人物形象特点
3、赏析朱自清《背影》节选段：“他蹒跚地走到铁道边……我的眼泪又来了。”
结论——人物描写要有鲜明感情色彩，要融入真情实感
（拓展：谈谈自己的父亲母亲为你做过的最令你感动，令你印象深刻的事情，体会描写人物需融入真情实感。）
总结：
为性格、主题服务
注意事项
融真情实感
四、拓展：
（一）合作探究，当堂练笔
1、合作探究：比较下面两段学生自己的人物描写小练笔，看看，哪段人物描写更好？说说为什么。
2.当堂小练笔：请发挥想象，将第一段人物描写的文字改写得更生动。
（学生当堂写，并选读品析）
（二）、欣赏下学期将学到的《林黛玉进贾府》中选段“熙凤出场”，看熙凤出场视频，赏析这段人物描写（结合PPT视频展示）
五、作业人物描写扩写：“她骂他懦夫。”运用想象，添加动作、神态、语言、心理等，来充实这句话。不少于50字。
《人物描写》教学设计 篇四
一、教学目标：
1、知识与能力：了解并掌握人物刻画的方法技巧，将人物写活，提高人物形象塑造能力。掌握考场作文的构思过程。
2、过程与方法：阅读分析判断文学作品中使用描写的让人物活起来的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生学会真诚做人，学会生活。
二、教学重点、难点：
掌握人物描写的方法技巧，生动形象地塑造人物形象。
三、教学时数：
一课时
四、教学过程：
一、情境导入。（同时设置情景：一个学生迟到从外面匆忙走进来。师：哟，不知鄙人在此军事演习嗦，怎么才大驾光临呢？请入座）
下面请同学们猜猜他是谁？
忽然，他看见脚底下有东西在动，他猫腰一看，原来是一堆报纸他刚要伸手拿报纸，“哗”地一声响，从报纸堆里坐起一个睡得迷迷糊糊的孩子，光光的脑袋上只有三根毛！ 这个孩子是--（三毛）（屏显）
（过渡语：你是根据什么猜出来的呢？一下子就猜出来的原因呢？是抓住了人物的独特的'特征）什么特征呢？
师：瞧，这就是典型的细节与描写结合以后所产生的文字魅力。让我们认识了苦命的三毛。
那同学们想不想学习如何把人物写得如此传神呢？好吧，那今天我们就来学习人物描写的方法。（板书：人物描写）
二、探究方法。
“问询人物描写法”的秘笈在哪里？“为有大师作品里。”
读下面大师作品选段，小组内思考、讨论，(分七个大组，每小组第3人，每两组完成一个题)(（完后抽生汇报并屏幕显示）(过渡语;概括起来的方法有)（板书：方法）（过渡语;通过这些描写的作用呢？）（作用：刻画性格）
三、小试牛刀（口语表达）。
1、（过渡语：刚才同学们
从大师那里学到这么多的描写人物的方法，想不想试一试呢？现在我们就用刚才概括的方法）说说这节课迟到的同学。（选择一点，放在具体的情境中，说你印象最深刻的地方，看谁说得最生动形象）（屏显）
2、展示学生眼中的迟到同学的形象文字。
展示时思考：你们是通过哪些方法将迟到的同学写活的？（屏显）
（那现在我们给这个片段命一个题目）
（过渡语：通过刚才的描绘小结一下）
3、小结：作文中人物描写有哪些要求？（屏显）
人物描写的三大要求：真、精、细。
4、那推而广之：“写人物的记叙文体片段作文”有哪些要求呢？（屏显）（学生回答后才显示）
四、退而结网--学以致用
过渡语：好，我们有了如此多的巧方法在手，现在我们“磨刀霍霍向生活”，相信同学会把生活中的人物描绘得很精彩。
同学们，在你们与同学们相处的过程中，肯定有许多精彩感人的情景：一个背影、一次牵手、一句叮嘱、一则短信、一个电话、一个手势无不蕴含着浓浓的深情和深深的爱意，请同学们打开记忆的闸门，以“难忘 ”为题，描写这个情景中的一个人物，100字左右。
（过渡语：成功的写作要先构思，怎么构思呢？围绕以下几方面来进行。）
1、酝酿构思。（抽生回答后才写）
⑴、主人公给我印象最深的一件事（标题或事件）：
⑵、事件中凸现的主人公的性格是：
⑶、我打算用什么方法将主人公写活？（2种以上）
2、要求内容充实，要写活，要有真情实感，写一百字左右的片段作文。
3、初写草稿。
（过渡语：下面我们一起来分享一下成果）
五、作品展示。
（读后，教师或学生点评。点评时围绕场面描写和人物描写的要求，可适当根据评分标准打分。如果没完的，可适当补充和修改。）
六、总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？说出来与大家分享。
今天仅完成生活情景中的人物描写，至于情景描写还有哪些要求呢？我们留待以后的作文教学中。同学们，说屏显祝语
