高中语文秋兴其一说课稿(精选3篇)
高中语文秋兴其一说课稿 篇一
题目：《草》的教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《草》，学生能够了解郁达夫的文学风格和创作特点，理解小说中所表达的思想和情感。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：通过《草》的深入研究，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情操。
二、教学内容
1. 课文分析：通过对《草》的分析，了解小说的主题、情节和人物形象。
2. 文学欣赏：通过阅读《草》中的片段，让学生感受郁达夫独特的表达方式和情感表达。
3. 写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力，让他们能够用郁达夫的写作风格表达自己的思想和情感。
三、教学过程
1. 导入：通过展示《草》的封面和介绍郁达夫的背景，引起学生的兴趣。
2. 学习课文：分小组讨论《草》的主题和情节，然后全班分享讨论。
3. 文学欣赏：选择几个片段让学生朗读，然后让学生就片段的情感表达进行讨论。
4. 写作训练：给学生一些写作题目，让他们用郁达夫的写作风格进行创作，并互相交流和评价。
四、课堂互动
1. 学生互动：学生可以自由发表对《草》的看法，展示自己的文学鉴赏能力。
2. 教师引导：教师可以给学生提供一些问题，引导他们深入思考和表达。
五、教学评价
1. 课堂表现：教师根据学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、文学欣赏的准确性和写作表达的能力等进行评价。
2. 作业评价：教师对学生的写作作业进行评价，包括语言表达的准确性、思想表达的深度和文学风格的运用等。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更好地理解《草》这部小说的主题和情感，提高了他们的文学鉴赏能力和写作能力。但是，由于时间的限制，学生的写作能力还有待进一步提高。在以后的教学中，可以适当增加写作训练的时间和内容，进一步培养学生的写作能力。
高中语文秋兴其一说课稿 篇三
高中语文秋兴八首其一说课稿
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中语文秋兴八首其一说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材
《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。
二、教学设计
（一）教学目标：
1、指导学生掌握朗读的基本方法
2、引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。
3、引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
（二）教学设想
1、教学重点：
指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。
2、教学难点：
引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。
为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景；第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。
3，教学方法：
诵读------鉴赏-------写作
4，教学用具：
多媒体投影仪。
5，教学课时：
一课时。
三、教学过程
1、导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》（其一）。
2、指导学生初读诗歌，并掌握理解诗歌的`基本方法----四读法，读题目、读作者、读内容、读注释。
3、指导学生诵读诗歌，掌握诗歌诵读的方法技巧。
4、赏析诗歌。尊重学生的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。
5、迁移扩展。古诗和现代的歌词，有很多的相似点，好的歌词就是一首好诗，方文山作词的歌曲《菊花台》很好地运用了情景交融的手法，借鉴《秋兴八首》（其一）和《菊花台》中的情景交融的艺术手法，引导学生写几句情景交融的歌词。
6、小结课堂。引导学生对本节课所学的内容、所掌握的方法、所产生的感悟进行及时的反思小结。
