《二次函数》教学反思【精彩3篇】

《二次函数》教学反思 篇一

在教学《二次函数》这一内容时，我意识到了自己在教学过程中存在的一些问题，并对这些问题进行了深入的反思。首先，在讲解二次函数的定义和基本性质时，我没有充分地引导学生去思考。我过于依赖讲义和教材，只是简单地将所给定的定义和性质告诉学生，没有让他们自己去思考和发现。这导致学生对于二次函数的理解程度不够深入，只是停留在表面的记忆层面。

为了解决这个问题，我决定在下次的教学中采用探究式的教学方法。通过给学生提供一些问题和例子，引导他们自己去探索和发现二次函数的定义和性质。例如，我可以让学生通过观察图像和数值的变化，来总结出二次函数的图像特点和函数的一些规律。这样不仅可以激发学生的思维，还可以提高他们对于知识的理解和记忆。

另外一个问题是，在解题环节中，我没有充分地引导学生运用所学的知识去解决具体问题。我过于注重解题步骤的讲解，而忽略了解题思路和方法的引导。这导致学生在解题时缺乏自主性和创造性，只是机械地按照我给出的步骤来解题，没有真正理解和掌握解题的思想和方法。

为了改进这个问题，我打算在下次的教学中加强解题示范和引导。我会选择一些具有代表性和启发性的例题，通过详细的解题过程和思路的讲解，引导学生理解解题的思想和方法。同时，我还会鼓励学生在解题过程中提出自己的想法和方法，并与他们进行交流和讨论，促进他们的思维和创造力的发展。

通过这次反思，我意识到了自己在教学《二次函数》中存在的问题，并找到了相应的解决方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的思考和发现，提高他们的学习积极性和主动性。同时，我也会更加注重解题思路和方法的引导，培养学生的解题能力和创造力。我相信这样的改进将会提升学生的学习效果和兴趣，使他们对于《二次函数》这一内容有更深入的理解和应用能力。

《二次函数》教学反思 篇二

在教学《二次函数》这一内容时，我发现了自己在教学过程中的一些问题，并进行了反思和总结。首先，我在讲解二次函数的图像时，没有充分地引导学生去观察和分析图像特点。我过于依赖讲义和教材，只是简单地告诉学生图像的形状和特点，没有让他们亲自去观察和发现。这导致学生对于二次函数的图像理解程度不够深入，只是停留在表面的记忆层面。

为了解决这个问题，我决定在下次的教学中采用图像分析的教学方法。通过给学生一些具体的二次函数图像，让他们自己去观察和分析图像的形状和特点。例如，我可以让学生通过观察图像的开口方向、顶点坐标和对称轴等信息，来总结出二次函数图像的一些规律和特点。这样不仅可以激发学生的观察力和思维，还可以提高他们对于二次函数图像的理解和记忆。

另外一个问题是，在解题环节中，我没有充分地引导学生运用所学的知识去解决具体问题。我过于注重解题步骤的讲解，而忽略了解题思路和方法的引导。这导致学生在解题时缺乏自主性和创造性，只是机械地按照我给出的步骤来解题，没有真正理解和掌握解题的思想和方法。

为了改进这个问题，我打算在下次的教学中加强解题示范和引导。我会选择一些具有代表性和启发性的例题，通过详细的解题过程和思路的讲解，引导学生理解解题的思想和方法。同时，我还会鼓励学生在解题过程中提出自己的想法和方法，并与他们进行交流和讨论，促进他们的思维和创造力的发展。

通过这次反思，我意识到了自己在教学《二次函数》中存在的问题，并找到了相应的解决方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的观察和分析能力的培养，提高他们的学习积极性和主动性。同时，我也会更加注重解题思路和方法的引导，培养学生的解题能力和创造力。我相信这样的改进将会提升学生的学习效果和兴趣，使他们对于《二次函数》这一内容有更深入的理解和应用能力。

《二次函数》教学反思 篇三

2017-12-20 20:09:33 | #1楼回目录

《二次根式》的教学反思：

在二次根式这一章的学习中，重点是是掌握二次根式的运算，教学的关键是理解二次根式的性质，这块教学内容是在实数的基础上，着重研究二次根式。在本章教学中，存在以下问题：

1、虽然对学生的基本情况较为了解，但在教学设计中，仍然存在着对学情分析不足，主要是过高估计学生的学习能力，一方面每节课设计的教学内容过多，经常一节课结束后还有不少内容没有完成，另一方面对以前学过的知识的复习工作做的不够，导致后续的新知识的学习遇到不少麻烦。如对二次根式的性质的应用时，考虑到以前已经学过，自以为学生不存在困难，就没有重

点分析，结果导致不少学生在二次根式的化简过程中因此而出错。

2、在二次根式的化简中，老教材比较重视对具体数的化简，对字母的要求不高，一般都确保二次根式有意义，而新教材特别要求引导学生注意二次根式中字母的取值范围，要求培养学生严谨的学习态度和推断字母取值范围的能力。刚开始对这一要求理解不到位，没有对学生提出明确要求，也没有重视对典型错误的分析。

3、在促进学生探索求知和有效学习方面还存在明显不足。新的教学理念要求教师在课堂教学中注意引导学生探究学习，在我的课堂教学中，经常为了完成教学任务而忽视对学生探究学习的引导。在本章中，其实有许多内容可以进行这方面的尝试。如判断二次根式中字母的取值范围、选择不同的运算途径等都可以让学生进行探究和归纳。而为了完成教学任务在二次根式的运算中我就直接告诉学生：加

减运算时利用合并同类项法则，乘除时利用公式，结果大部分学生并不接受。若能让学生在探究的基础上归纳出方法，学习的效果会提高很多，学习的能力也会不断提高。

4、在学生的学习方面，也有值得反思的地方，学生在老师指导下学习数学方面的积极性并不差，但自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、作业只求完成率而不讲质量、学习的竞争意识和自我要求明显缺乏。这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。基于上面的诸多因素，学生在第二十一章的学习还不够理想，在本章单元测验中，也得到了体现，高分较少。因此在今后的教学工作中要加强改进，提高教学实效。

二次函数教学反思

2017-12-20 20:11:28 | #2楼回目录

这节课是在学完正、反比例、一次函数，认识了一元二次方程之后的二次函数的第一节课，从课本的体系来看，这节课明显是要让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制。

但是如果光从这些知识点上来讲这节课，其实很简单，学生在原有知识的储备基础上很容易迁移和接受这些知识，那么这节课还有什么好设计的呢？ 重新思索教材的编写意图，发现课本这部分内容大部分篇幅是在讲三个实际问题，由此引出了二次函数，我才意识其实这节课的重点实际上应该放在“经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，从而形成定义”上，有了这个认识，一切变得简单了！

整节课的流程可以这样概括：学生感兴趣的简单实际问题——引出学过的一次函数——复习学过的所有函数形式——设问：有没有新的函数形式呢？——探索新的问题——形成关系式——是函数吗？——是学过的函数吗？——探索出新的函数形式——概括新函数形式的特点——将特点公式化——形成二次函数定义——有练习巩固定义特点——返回实际问题讨论实际问题对自变量的限制——提出新的问题，深入讨论——课堂的小结，这样设计一气呵成，感觉上无拖沓生硬之处，最关键的是我认为这符合学生的基本认知规律，是容易让学生理解和接受的。

对于实际问题的选择，我将4个问题整和于同一个实际背景下，这样设计既能引起学生兴趣，也尽量减少学生审题的时间，显得非常有层次性，这些实际问题贯穿整个课堂的始终，使整个课堂有浑然天成的感觉。

对于练习的设计，仍然采取了不重复的原则性，尽量做到每题针对一个问题，并进行及时的小结，也遵循了从开放到封闭的原则，达到了良好的效果。 对于最后讨论题的设计和提出，是我在进行了整个一章的单元备课后发现，我们其实对二次函数的最值问题是不讲的，但是不讲并不代表一点都不会涉及到，其中用到的思想方法还是相当重要的，在图象的观察中也具有了重要的地位，再加上这个问题在进行了前面的实际问题的解答之后是呼之欲出的：多种树——想提高产量——多种几棵好呢？，所以我设计了这个探索性的问题：假如你是果园的主人，你准备多种几棵？注意这里我并没有提出最大最小值的问题，但是所有的学生都能理解到，这是数学的魅力。这个问题的提出是整节课的一个高潮和精华，是学生学完二次函数定义之后，综合利用函数的基本知识，代数式的知识

和一元二次方程的知识进行的思考，因而他们的想法和说法，不论对错，不论全面还是有所偏颇，其中都涉及到了重要的数学思想方法，而这些恰恰是非常重要的。事实证明学生的思维真的是非常活跃的，你要你给了足够的空间，他们总能从各方各面进行思考和解释，我也从中看到了他们智慧的火花，这是很令人欣慰的。

二次函数教学反思

2017-12-20 20:09:09 | #3楼回目录

《二次函数》的复习课教学反思

进行二次函数的复习教学中，我立足于在初中数学函数教学中的地位，着眼于中考方向，根据学生对二次函数的学习及掌握的情况，从梳理知识点出发采用以习题带知识点的形式，精心地准备了《二次函数》的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用，教学难点为a、b、c与二次函数的图象的关系。 最初，“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性”这一相关性质复习设计中安排了3个训练题目，其中第（2）小题侧重在抛物线的对称性与增减性，集体备课后我进一步认识了课标要求中考命题评价方向，在复习侧重方向上作了调整：加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练，从而删去原例（2）增加新例（2）（见复备），另外还预想借图象识别2a与b的关系将是本节课的一个难点。

本节课在拱形桥中拉开了序幕，通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进行，但此环节中“2a与b的关系”学生没有提到，迫于突破此难点，我让学生观察课例图象，并进一步引导观察对称轴的具体位置后，仅有十几个学生准确理解、掌握，于是我进一步的分析“2a与b的关系”由对称轴的具体位置决定，并说明由a＞0与b＞0能推导出2a+b＞0的方法仅适于此题，但效果不尽人意，仍有一部分学生应用此法解决相关问题。本知识点预设6分钟完成而实际用了15分钟。如此导致处理二、2、（2）题时间紧张，使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。

在这次活动中，我受益匪浅，感受颇多：在如何备复习课，准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在巧妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的认识，踏踏实实地做人。总之，在实践中获得灵感，在交流中撞出智慧，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。