小学语文《草船借箭》教学设计(精选3篇)
小学语文《草船借箭》教学设计 篇一
教学目标:
1. 理解并掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象;
2. 学习分析故事中的人物性格和行为,并进行评价;
3. 培养学生的观察力和思考能力,能够运用所学知识分析和解决问题;
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点:
1. 掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象;
2. 学习分析故事中的人物性格和行为,并进行评价。
教学难点:
1. 培养学生的观察力和思考能力,能够运用所学知识分析和解决问题;
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备:
1. 课本《草船借箭》;
2. 草船模型和箭模型;
3. 黑板、彩色粉笔。
教学过程:
Step 1 导入新课
通过展示草船模型和箭模型,引发学生的兴趣,激发学生对《草船借箭》故事的好奇心。
Step 2 学习故事情节和人物形象
通过课文朗读和讲解,帮助学生理解故事情节和人物形象,并进行讨论和思考。
Step 3 分析人物性格和行为
引导学生分析故事中的人物性格和行为,并进行评价。例如,刘备的机智和勇敢,曹操的狡猾和傲慢等。
Step 4 进行角色扮演
将学生分成小组,每个小组扮演一个人物,通过角色扮演,让学生更好地理解和体验故事中的人物。
Step 5 分析问题和解决问题
提出一些与故事相关的问题,引导学生运用所学知识进行分析和解决问题。例如,如果你是刘备,你会怎样解决箭不够的问题?
Step 6 进行小组讨论和展示
每个小组讨论并展示他们的解决方案,学生之间进行交流和互动。
Step 7 总结归纳
通过总结归纳,帮助学生理解故事中的教育意义和价值观。
Step 8 作业布置
要求学生写一篇关于《草船借箭》的读后感,或者设计一幅与故事情节相关的插图。
小学语文《草船借箭》教学设计 篇二
教学目标:
1. 理解并掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象;
2. 学习分析故事中的人物性格和行为,并进行评价;
3. 培养学生的观察力和思考能力,能够运用所学知识分析和解决问题;
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点:
1. 掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象;
2. 学习分析故事中的人物性格和行为,并进行评价。
教学难点:
1. 培养学生的观察力和思考能力,能够运用所学知识分析和解决问题;
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备:
1. 课本《草船借箭》;
2. 草船模型和箭模型;
3. 黑板、彩色粉笔。
教学过程:
Step 1 导入新课
通过展示草船模型和箭模型,引发学生的兴趣,激发学生对《草船借箭》故事的好奇心。
Step 2 学习故事情节和人物形象
通过课文朗读和讲解,帮助学生理解故事情节和人物形象,并进行讨论和思考。
Step 3 分析人物性格和行为
引导学生分析故事中的人物性格和行为,并进行评价。例如,刘备的机智和勇敢,曹操的狡猾和傲慢等。
Step 4 进行角色扮演
将学生分成小组,每个小组扮演一个人物,通过角色扮演,让学生更好地理解和体验故事中的人物。
Step 5 分析问题和解决问题
提出一些与故事相关的问题,引导学生运用所学知识进行分析和解决问题。例如,如果你是刘备,你会怎样解决箭不够的问题?
Step 6 进行小组讨论和展示
每个小组讨论并展示他们的解决方案,学生之间进行交流和互动。
Step 7 总结归纳
通过总结归纳,帮助学生理解故事中的教育意义和价值观。
Step 8 作业布置
要求学生写一篇关于《草船借箭》的读后感,或者设计一幅与故事情节相关的插图。
小学语文《草船借箭》教学设计 篇三
【教材分析】
这篇课文是根据我国
著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天造十万支箭,以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的算计,表现了诸葛亮的神机妙算,才智过人。课文结构严谨,以“借”为主线,按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读,体会人物特点,感受人物形象,为学生打开学习古典名著的大门,激发学生学习兴趣。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。
【重点难点】
通过对故事情节的'了解,理解课文,体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言,感受人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
【教学准备】
读《三国演义》中有关草船借箭的章节,了解草船借箭的背景。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中,有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒,你们知道是哪四大名著吗?
2、今天,我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。(板书课题。)
二、生自读课文,师检测生字、词语理解情况
1、生自读课文,划出难理解的词语,一会交流。
注:本课要求学生正确读写的词语较多,这些词语大体上可分为两类,一类是现在已不常用的词语,如,“都督、军令状、弓箭手”,另一类是如今仍常用的词语,如,“推却、调度”。可以分类指导,对不常用的词语,要求学生知晓大意,能够读写。对常用的词语,要求学生理解意思,正确读写,积累运用。
[都督] 古代的军事长官。
[军令状] 接受军令后写的保证书,如果完不成任务,愿接受军法处罚。例:首长,把这个任务交给我吧,我愿立军令状。
[调度] 调用。例:鲁肃私自拨了20只快船,供诸葛亮调度。
[弓弩] 弩弓,一种兵器,一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手,古代军队中负责射箭的兵士。
[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。
[神机妙刻] 神机:巧妙的心思。算:筹划计算。惊人的机智,巧妙的谋划。形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
词义辨析
[报告 告诉]
这两个词都可以作动词用,都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是:
“报告”着重指把情况或意见说(写)给上级听;有时也用于对群众,对下级或平级,如果不是众多的人,一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广,既可用于上级对下级,也可用于下级对上级,还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头,而“报告”则可用于口头和书面。
[疑惑 怀疑]
都是动词,都可以表示不相信的意思。主要区别是:词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。
[委托 委派]
都是动词,都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是:“委托”着重表示托付,“委派”着重表示派遣。在适用范围上,“委托”适用范围广、可用于上级对下级,组织对个人,也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情,“委派”的对象多指职务和任务,如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。
三、理清课文框架及记叙顺序。
提示:可先找哪部分是借箭经过。
第一段(第1~2小节):讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。
第二段(第3~5小节)。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭,诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。
第三段(第6~9小节):讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。
第四段(第10小节):讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
四、再读课文,练说故事
注:练说故事时,让学生考虑记叙文的六要素,师相机引导。
1、学生小组或同桌练习讲故事。
2、指名讲故事。
引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于:诸葛亮的神机妙算。
五、作业
1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节,了解借箭背景。
2、分析人物特征并说说理由。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算
2、过渡
师:从上节课的学习,我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于:诸葛亮的神机妙算。(板书:神机妙算)。这一节课我们重点来研讨:诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方?
师:谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思?
二、走进文本,体会诸葛亮的神机妙算。
1、指名回答“神机妙算”的意思,师相应写板书:有智慧、有谋略、有预见、有决策。
2、学生带着问题自读课文,小组交流。
3、全班交流。
(1)有智慧(板书:精通天文、熟悉地理)
①“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”
(析:)“大雾漫天”,到处都是大雾。选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
②熟悉地理
曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不及了。
(析:)熟悉地形,顺风顺水,回去方便。
(2)有谋略(板书:巧妙安排、运筹帷幄)
①诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
(析:)诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士,是诸葛亮借箭的基本条件,将船用青布幔子遮起来,是伪装,船两边放草把子,是为了受箭。
②诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
(析:)“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。
(3)有预见(板书:识天气、识人)
①预测天气:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
(析:)精通天文、气象,预测准确。
②了解人。
A、“……不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
师问:诸葛亮为什么只告诉鲁肃?
(析:)知道鲁肃忠厚守信(师:板书鲁肃忠厚守信),又顾全大局,可以信赖,特向他借船;知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
B、此处师问:诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事?引导学生回看课文第二自然段:(PPT出示)“……周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。”
(析:)周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭,还愿立下军令状,周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路,好让自己稳操胜券,至于摆酒席完全是出于虚伪。
(析:)诸葛亮并不领周瑜的款待之情,其实他早就识破了周瑜的奸计。(板书:周瑜妒贤嫉能)此时,我们就需要了解一下借箭的背景。
C、师出示草船借箭背景资料。
(析:)为了孙、刘联合抗曹,为了顾全大局,诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮!(板书:顾全大局有气度)
D、师:这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景,请两位同学来分角色读一下。
E、学生分角色朗读。
④“诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”
(析:)诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在“看不清虚实”的情况下,不会“轻易出动”。(板书:曹操谨慎多疑)
这一笑,笑出了诸葛亮的自信,笑出了诸葛亮的大度,笑出了诸葛亮的胸有成竹,笑出了诸葛亮的运筹帷幄,笑出了诸葛亮的神机妙算,笑出了英雄本色。
(4)有决策。(板书:逼近水寨、两面受箭)
①诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
(析:)两面受箭,船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。决策英明。
②鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”
(析:)诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”,反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个:有胆量的诸葛亮!(板书:有胆量谈笑风生)
4.师小结:从刚才大家的分析我们可以看出,这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊!这真是一个顾全大局的诸葛亮啊!这真是一个有胆量的诸葛亮啊!
三、走出故事,了解小
说,开阔视野
过渡:同学们,通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么,历史上是否真有其事?草船借箭真的是诸葛亮所为吗?让我们来看这段文字。
师:《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写,又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法,不仅使读者产生真实感,又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如:曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等,可谓家喻户晓。课下,同学们有兴趣的话,可以读读这本书中的其它故事,如:《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。