《功率》教学设计(实用6篇)

《功率》教学设计 篇一

第一篇内容

标题：探索功率的概念与计算方法

引言：

功率是物理学中一个重要的概念，用来描述能量转化的速率。在物理学习中，理解和掌握功率的概念和计算方法对学生的学习和实践能力都有很大的帮助。本篇教学设计将引导学生通过实验和讨论，深入了解功率的含义和计算方法，并应用所学知识解决实际问题。

一、教学目标：

1. 理解功率的概念，能够用自己的话解释功率的含义。

2. 掌握功率的计算方法，能够根据给定的数据计算功率。

3. 运用所学知识解决实际问题，如电器的功率和耗电量的关系等。

二、教学过程：

1. 导入：通过一个引人入胜的视频或图片展示，引发学生对功率的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解：简洁明了地解释功率的概念，如“功率是描述能量转化速率的物理量，单位是瓦特(W)”。让学生自己总结和理解这一概念。

3. 实验探究：安排一个与功率相关的实验，如测量不同电器的功率。学生可以自己设计实验方案，并利用所学知识进行测量和计算。

4. 讨论与总结：学生针对实验结果进行讨论，总结功率与电器特性之间的关系。教师引导学生发现功率与耗电量、电流和电压之间的关系，并引导学生进行推理和思考。

5. 计算练习：教师提供一些功率计算的练习题，让学生巩固所学的计算方法。

6. 实际应用：教师提供一些实际问题，如电器的功率和使用时间的关系等，让学生应用所学知识解决问题，并进行思考和讨论。

三、教学评价：

1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、过程、数据和结论等。

2. 计算练习：学生独立完成计算练习，并进行互相批改和讨论。

3. 实际应用问题：学生独立解决实际应用问题，并进行展示和讨论。

四、教学延伸：

1. 拓展应用：引导学生进一步思考和探索功率在其他领域的应用，如机械、化学等。

2. 深入研究：鼓励对功率的更深入研究，包括功率的单位换算、功率与能量转化效率的关系等。

通过本篇教学设计，学生将能够全面理解和掌握功率的概念和计算方法，提高物理学习的兴趣和实践能力，为未来的学习和研究奠定坚实的基础。

《功率》教学设计 篇二

第二篇内容

标题：应用功率计算解决实际问题

引言：

功率在生活中有着广泛的应用，如家用电器的功率和耗电量、汽车引擎的功率和燃油效率等。掌握功率的计算方法并应用到实际问题的解决中，对学生的实用能力和创新思维的培养具有重要意义。本篇教学设计将通过实际问题的引入和小组合作学习的方式，引导学生应用所学的功率计算方法解决实际问题。

一、教学目标：

1. 理解功率的实际应用，了解功率在不同领域的重要性和意义。

2. 运用所学功率计算方法解决实际问题，如家用电器的功率和耗电量、汽车引擎的功率和燃油效率等。

3. 培养学生的合作学习和创新思维能力，通过小组讨论和合作解决实际问题。

二、教学过程：

1. 导入：通过介绍一个与功率相关的实际问题，如家中电费过高、汽车燃油效率低等，引发学生的思考和讨论。

2. 小组合作学习：将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行研究和解决。教师提供相关数据和工具，并引导学生运用所学的功率计算方法解决问题。

3. 分享和总结：每个小组向全班汇报他们的解决方案和结果，并进行讨论和总结。教师引导学生发现不同解决方案的优缺点，并鼓励学生提出改进的建议。

4. 实际应用扩展：教师提供更多的实际问题，让学生自由选择并进行解决。学生可以在小组内或个人独立进行，然后进行展示和讨论。

三、教学评价：

1. 小组报告：每个小组撰写解决实际问题的报告，包括问题的分析、解决方案和结果等。

2. 解决方案比较：学生对不同小组的解决方案进行比较和评价，从中学习和借鉴他人的思路和方法。

3. 实际应用展示：学生展示他们解决的实际问题和方法，并进行讨论和反思。

四、教学延伸：

1. 实际问题拓展：引导学生进一步思考和解决其他实际问题，如能源消耗的优化、可再生能源的利用等。

2. 创新设计：鼓励学生设计和实施自己的实际问题，并通过创新的解决方案展示和分享。

通过本篇教学设计，学生将能够将所学的功率计算方法应用到实际问题的解决中，提高实用能力和创新思维能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

《功率》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

　　教学目的：

　　一、知识和技能：

　　1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

　　2、会估测人做功的功率。

　　二、过程与方法：

　　1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

　　2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

　　教学重点：

认知功率，估测功率的大小。

　　教学难点：

功率物理意义的认知理解。

　　教具：

每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

　　教学程序：

　　一、 创设情景，引入新课。

　　漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

　　讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

　　二、 合作交流，解读探究。

　　1、自学：功率。

　　自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

　　2、 认知：一些功率值。

　　3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

　　讨论：

　　（1）实验原理。

　　（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

　　（3）测量工具和需要测量的物理量。

　　三、总结反思，拓展升华。

　　1、本节课你有哪些收获？

　　2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

　　四、学以致用，布置作业。

　　1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

　　2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

《功率》教学设计 篇四

　　一、教学设计思想

　　随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

　　二、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

　　2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

　　3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

　　（二）过程与方法

　　1．观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

　　2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1．激发学生的学习兴趣。

　　2．培养学生实事求是的科学态度。

　　三、重点难点

　　掌握电功率的概念、公式。

　　运用电功率公式计算实际问题。

　　四、教学资源

　　一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表的示教板，多媒体设备。

　　五、教学过程

　　（一）引入新课

　　提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。

　　1．生活中什么地方经常提到“瓦”？平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思？

　　2．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？

　　学生讨论出各种不同的结果。

　　(二)电功率

　　1．提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同？

　　2．通过观察电能表的读数可以得到什么结论？

　　3．引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。

　　符号：P

　　单位：瓦特（瓦）（W）

　　其他单位：千瓦（kW）

　　1 kW=103W

　　千瓦时的来历

　　“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出？

　　看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

　　区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

　　4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。

　　学生活动

　　1．在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。

　　2．学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。

　　使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。

　　播放视频“用电能表测量电功率”。

　　3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

　　(三)电功率的计算

　　1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢？

　　2．应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生回忆“速度”定义。

　　3．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可？

　　4．求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么？写出公式中P、W、t三个符号的意义及单位：

　　5．用例题巩固电功率公式的使用。

　　学生活动

　　1．学生讨论：

　　应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少；消耗这些电能所用的时间。

　　2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

　　3．单位时间内消耗的电能。应表示成：

　　P=W / t

　　即电功率的公式。

　　W──电流做的功（消耗的电能）──焦耳（J）

　　t──所用的时间──秒（s）

　　P──用电器的功率──瓦特（W）

　　（四）怎样测量电功率

　　1．由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：

　　P=IU

　　I──电流──安培（A）

　　U──电压──伏特（V）

　　P──功率──瓦特（W）

　　2．额定功率：

　　电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。

　　3．根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。

　　学生思考。

　　可以测量出用电器的电流I，电压U，根据公式P=IU计算

　　(五)观察实际用电器，分析功率问题

　　1．结合教材阅读有关信息。

　　洗衣机额定电压：220 V

　　允许最大电流： 10 A

　　洗涤功率：330 W

　　加热功率：1 950 W

　　甩干功率：650 W

　　计算这个洗衣机的最大功率是多少？

　　2．提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少？这里有矛盾吗？如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的？

　　(六)小结与作业

　　1．引导学生小结，自我完善。

　　如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位；并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。

　　2．布置课后作业。

　　六、教学流程图

　　七、教学反思

　　本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

　　本节课主要特点表现在以下几方面：

　　电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。

　　重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

《功率》教学设计 篇五

　　教学目标

　　1.知识与技能：理解功率的概念。

　　2.过程与方法：通过观察和实验了解功率的物理意义。

　　3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　⑴力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？

　　⑵在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是20小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？

　　解答：起重机吊送大理石板所做的功

　　W1＝F1s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦，

　　工人背运大理石板所做的功

　　W2＝F2s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。

　　二、进行新课

　　㈠引入

　　把1000块大理石板送到20米高处，起重机和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功时，起重机比工人做功快。做功不但有个多少的问题，还有一个快慢的问题。在物理学里用功率这个物理量来描述物体做功的快慢。

　　板书：功率

　　1.功率是表示物体做功快慢的物理量

　　㈡功率的定义、公式和单位

　　提问：如果起重机和工人做的功不同，做功用的时间也不同，如何比较它们做功的快慢？比较它们的功率大小呢？

　　启发学生回答，教师总结。

　　我们已经学过，速度是表示物体运动快慢的物理量。我们用单位时间里运动物体通过的路程表示运动的快慢，与此类似，做功的快慢是用单位时间里完成的功来表示的。

　　板书：2.单位时间里完成的功，叫做功率

　　提问：如果起重机在2分钟里完成l.0×106焦的功，它的功率如何计算？要求学生答出：

　　教师给出功率公式和单位，边讲边板书：

　　4.单位：瓦特（国际单位制）

　　1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。

　　参阅课本，对功率的单位形成具体观念。

　　㈢功率是机器的主要技术性能之一，简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际出发。

　　㈣例题：课本例题。教师要把此题分解为几个问题逐个提出，由一名学生板演，其他学生自己演算，要求解题规范化。

　　学生解答完以后教师讲评。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

　　P14 1—4

　　五、教后记：

《功率》教学设计 篇六

　　教学目标

　　1)知识与技能

　　理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

　　2)过程与方法

　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　3)情感、态度与价值观

　　培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　学习者的分析

　　学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。

　　教具与学具

　　电化教具：多媒体课件

　　教学过程分析和设计

　　一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?

　　类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

　　认知层面

　　想想议议学物理

　　二、功率的概念及计算公式

　　1、引导回顾速度的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。

　　2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

　　物体 所做的功 所用时间

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

　　4、想想议议：

　　投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。

　　5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?

　　6、介绍功率的概念及计算公式

　　并以适当的事例加以巩固。

　　例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?

　　引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

　　7、巩固提高：

　　提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?

　　教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法?

　　学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，

　　再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

　　利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?

　　学生讨论过程。

　　教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

　　教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?

　　学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的`相关单位及计算公式。

　　学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。

　　教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。

　　温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

　　用类比法

　　学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。

　　学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

　　学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

　　设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。

　　通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。

　　加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。

　　知识的运用与迁移

　　三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。

　　1、 想想议议：

　　物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?

　　2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：

　　(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;

　　(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;

　　(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

　　以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?

　　3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。

　　教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。

　　引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。

　　学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

　　对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识

　　使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力

　　练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

　　四、小结

　　请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?

　　学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。

　　给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。