望洞庭教学设计【最新4篇】
望洞庭教学设计 篇一
标题：探索洞庭湖的自然奥秘
导入：洞庭湖是中国最大的淡水湖之一，位于湖南省。它以其独特的自然风光和丰富的生态资源而闻名。今天，我们将带领学生一起探索洞庭湖的自然奥秘。
活动一：湖泊地质特征的观察
1. 学生分组前往湖边，观察洞庭湖的地质特征，如湖水的颜色、湖岸的地貌等。
2. 学生回到教室，通过观察和讨论，总结出洞庭湖的地质特征，如湖水呈现出蓝绿色是因为湖泊中的藻类导致的。
活动二：湖泊生态系统的探索
1. 学生观察洞庭湖的生态系统，包括湖水中的植物和动物。
2. 学生使用显微镜观察湖水中的浮游生物，并记录下它们的特征。
3. 学生分组进行调查，了解洞庭湖的鱼类资源，包括不同鱼类的种类和数量。
4. 学生通过观察和讨论，总结出洞庭湖的生态系统，如湖水中的浮游生物和鱼类是湖泊生态系统的重要组成部分。
活动三：湖泊保护意识的培养
1. 学生分组进行小组讨论，了解洞庭湖面临的环境问题，如水污染和湿地退化等。
2. 学生通过制作海报、演讲等形式，宣传洞庭湖的保护意识，倡导大家共同保护洞庭湖的环境。
3. 学生通过参观当地的湖泊保护区，了解湖泊保护的实际措施和效果。
结尾：通过这次探索活动，学生深入了解了洞庭湖的自然奥秘，培养了对湖泊生态保护的意识，同时也增强了团队合作和观察力。希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，为洞庭湖的保护做出贡献。
望洞庭教学设计 篇二
标题：洞庭湖文化之旅
导入：洞庭湖不仅拥有美丽的自然风景，还有丰富的历史文化。今天，我们将带领学生一起进行洞庭湖文化之旅，了解洞庭湖的历史传承和文化价值。
活动一：湖滨古镇的探索
1. 学生分组前往洞庭湖周边的古镇，如岳阳楼、洞庭古镇等。
2. 学生参观古镇的文化遗产，如古建筑、传统工艺品等，并了解其历史背景和文化意义。
活动二：湖湾文化的体验
1. 学生前往湖湾地区，参观湖湾博物馆，了解湖湾的历史变迁和文化传承。
2. 学生参与湖湾的传统文化活动，如舞狮表演、民俗游戏等。
3. 学生通过观察和体验，感受湖湾文化的独特魅力。
活动三：湖湾文化的创作
1. 学生分组进行湖湾文化的创作，如绘画、写作、摄影等形式。
2. 学生通过展示和分享，展示自己对湖湾文化的理解和表达。
结尾：通过这次文化之旅，学生不仅了解了洞庭湖的历史传承和文化价值，还提高了对传统文化的认识和欣赏能力。希望学生能够将所学知识和体验运用到实际生活中，传承和弘扬洞庭湖的文化遗产。
望洞庭教学设计 篇三
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采。
教学目标
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课的生字，认识一个多音字。
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点
理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
课时安排
：1课时。
教学过程
一、导入新课
（一）背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。
（二）刚才大家背了很
多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临
写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。
一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌
佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
（三）简单介绍作者：
刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知
（一）学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：
教师提问：你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？
（二）学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。
（三）再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有
哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。
（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：
1、湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：
注意：
①和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭
湖的湖面朦胧的意境美。
2、白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指
的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是
一种怎样的感觉？怎样的美丽？
三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静
我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对
于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。
四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中
的洞庭山水
五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
2、让大家读一读，背一背。
布置作业
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：
1、诗句的意思是：__________________________________________。
2、此句中诗人把_____________________比作____________________。
二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。
望洞庭教学设计 篇四
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。
教学重难点：
重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
难点：对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。
教学时间：
1课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的'美景吗？
2、让我们来游览一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……
二、学习古诗
（一）知作者
1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。
2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）
（二）明诗意
师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。
1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。
4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。
5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。
（三）悟诗情
1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。
2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？
3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。
三、背诵全诗
1、自由组合练习诵读。
2、指名背诵。
四、拓展延伸
1、同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。
题君山
（雍陶）
（方干）
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来交流。
五、布置作业
1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。
2、默写《望洞庭》，可配画。
